书面表达指导及习作点评

题目内容:假如你叫李平,你的美国朋友John来信询问有关国家体育馆"鸟巢"的背景信息,请根据下表内容给John写一封回信,简单介绍"鸟巢"的有关信息。     

在语文教学中培植人格教育之根

人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。人格不是与生俱来的,而是通过后天的教育培养而逐步形成的。随着教育理念的转变,特别是在全社会提倡“以人为本”的大背景下,语文教学中的人文性越来越受到高度重视。因此,语文教师应在教学过程中有目的地结合相关内容,对学生进行人格教育,使学生在掌握语文知识、培养语文能力的基础上形成良好的人格。     

语文教育与学生人格的塑造

所谓人格是指一个人的心理学概念,美国人格心理学家卡特尔给人格下的定义是：“人格是一种倾向,可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为,它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的。”人格的本质特征是独立性、稳定性、功能性。人格一旦形成,将对一个人的生活、工作产生积极的影响,它往往决定着一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运。     

读后感习作指导

[教学目标]1．结合《圆明园的毁灭》一文,学习联系生活实际、写出真实感想的习作方法。2．了解写读后感的一般方法,学习有序表达。3．阅读时深入思考,有独立的见解。     

人格魅力断想

怀着对“人格魅力”的思考，我翻了翻词典。“人格”义项有三。①人的性格、气质、能力等特征的总和。②个人的道德品质。⑨人的能作为的权利、义务的主体资格。“魅力”＋指很能吸引人的力量。难怪有人说，“魅力”是财富，“魅力”是效益，“魅力”是地位。是的，对个人而言，“魅力”是一种资本；对团体而言，“魅力”是一种资源。“魅力”理应成为一种资源要素而存在和被利用。     

习作指导:本意在于唤醒

首先是唤醒童趣。最失败的教学,莫过于扼杀童趣。扼杀童趣,孩子编造鬼话。唤醒童趣,孩子盛产童话。故此,唤醒童趣比一味传授技巧更重要。童趣是可以唤醒的。唤醒童     

由颜色差别你的个性喜好

一个人的个性很大程度上决定了他的交际方式。个性体现在生活的方方面面，哪怕是你喜欢或讨厌的颜色，也或多或少暴露了你的个性密码哦!如果你想了解自己更多一些，请看下面的小测试吧!     

《童年趣事》习作指导课设计及点评

知识与技能： 引导学生回忆熟悉的事情，丰富习作的素材；围绕“趣”字，真实、完整、具体地叙述一件事。     

英语中半开放式的书面表达指导

正面对新课标下的半开放式的书面表达,学生不知所措。为此,我在教学中总结出了一些经验。一、结构清晰面对半开放式英文书面表达,教师应指导学生以所给的有限的语言信息为依托,构建自己的写作体系。比如,拟定三段式,     

用人文精神塑造灵魂——外国文学的阅读视野与中学语文教学

“十年树木，百年树人”说明了育人的艰难与漫长。现行教育担负着育人的不可推卸的责任，教育的对象是人，教育的目的就是使人成为对社会、对人类有用的人，成为有道德、有尊严、有人格的健全的人。健康人格的形成与个体所受的教育及生存的大环境密切相关。教育与环境是人格形成的重要因素。     

《秋天的画》习作教学实录及点评

【教学目标】 1．能针对图画进行恰当描绘，做到词句通顺，用上平时积累的词句。 2．习作完成后，自己进行修改。     

语文教学与学生健全人格的培养

著名的教育家陶行知说：“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”古人亦云：“文以载道。”作为人类文化载体的语文,其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴含着浓厚的文化积淀,闪烁着理性思索的光辉,是对学生进行人格教育的最佳材料。可以说语文课堂是人文教育的前沿阵地,担负着重要的任务。我们要充分发挥语文的有利条件,引导学生树立正确的人生观、价格观和审美意识,逐步培养学生健全的人格。那么如何在语文学科教学中巧寓人格教育呢？     

彰显个性，自由表达 ——探索个性化习作指导策略的点滴思考

在中学语文教学中,培养学生的写作能力已经越来越重要了。在中考中,作文占有很重要的比重,在高考语文中占的比重更大。因为作文表达最能反映考生语文的综合运用能力,学生是否能够在书面表达中运用已经掌握的汉语知识和技能进行思想交流可得到充分的体现。《语文课程标准》明确指出,作文教学要“尊重学生在学习过程中的独特体验”“关注学生的个体差异,珍视个人的独特感受”“鼓励自由表达和有创意的表达”。     

中学语文如何做到个性化的作文教学

人人都有个性,但并非每一种个性都具有吸引人、打动人、震撼人的力量,只有当一个人的个性是真正符合道德的,是真正强烈而又鲜明的,那么他的个性才具有感人的力量。语文学习中学生的作文也应具有个性,因为有个性的作文才是心灵真实的搏动,才是情感的真实流露。但是由于中学生正处于人生观和世界观形成的时期,他们的思想可能不深刻、不成熟、甚至不正确,这就需要教师去尊重体谅,循循善诱地教导。     

《菜园里》教学设计及点评

《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字新词。     

做一个终身读者

读书是一种习惯．由这种习惯形成的生活方式最终会改变一个人的命运。读书是一种需要,它给人带来的精神上的满足与充实。是物质生活所不能提供的。读书是一种享受,读到精妙处,让人忍不住击节叫好;读到伤感处,让人止不住泪眼蒙咙;读到激愤处。让人耐不住拍案而起：读到谐趣处,让人禁不住哑然失笑。读书能拨亮人的心灯,有书相伴必能做个明白人。     

《中山访友》教学实录及点评

教学过程及内容：1、导入：交流交友体会．引出课题。大家知道，人是群居的动物．人是有感情的、需要交流的动物。一句话：人是需要朋友的。俗话说：“千金难买是朋友”、“人生得一知己足矣”。可见．人的需求与难求形成了一对矛盾，怎么解决这个矛盾呢？今天我们来学《山中访友》，看看作者是怎么解决这个矛盾的．     

小学美术教学应彰显人文精神

人文精神应该是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识价值取向。它关注人的发展与完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值和意义的精神。     

浅谈语文教学价值观

一．语文教学的价值观：人格教育 人格教育是世界语文教育发展的趋势,它既重视知识能力,又重视人的发展,尤其重视发展学生的健康人格,是不可逆转的教育历史走向。