把握基础教育课程改革中的“基础性”

基础性是基础教育的本质特征。基础教育课程改革作为基础教育改革的核心,同样要体现出“基础性”这一本质特征,即基础教育课程改革要强化基础学科和学科基础知识的教学及学生基础知识、基本能力和情感、态度等基本素质的培养,为学生的终身发展奠定基础。     

反观教学的基础性

新世纪我国基础教育课程改革的推进显示出此次改革的优势和不足,尤其是一些“基础性”的问题引起了人们的关注和反思。教学的基础性是什么、教学的基础性的价值何在以及教学的基础性何以实现的问题是人们应该深思的重点和难点,这对加强教学的基础性,提高基础教育的质量,促进学生未来的发展有着重要的意义。     

中小学综合课程如何开设——基础教育课程改革系列报道

目前，综合课实验遇到重重阻力，个别地方的领导对综合课没有给予应有的重视，在种种压力之下，许多学校不愿意选择综合课程，个别实验区甚至放弃了综合课实验。     

如何理解基础教育的“基础性”

当前，关于基础教育改革与发展的争论有很多，这些争论中许多都涉及到如何理解基础教育的“基础性”概念。一种比较普遍的观点认为，基础教育的“基础性”首先指的就是“基础教育要为学生的未来发展或终身发展打基础”，也有的人将其简单地阐述为“学生发展的基础”或“学生的基础性发展”。     

教学基础性问题在讨论

加强教学的基础性是我国教育的传统，是我国社会发展的现实需要。所以，它在我国的教学改革中不能丢掉。教育改革既要有国际视野，更应该是一种扎根于本土的行动。     

积极推进基础教育课程改革向纵深发展

实践证明，课程改革是一项艰巨复杂的系统工程，我省基础教育课程改革能否取得突破性进展，能否不断向纵深发展，关键取决于下一阶段的攻坚工作。我们知道．新一轮基础教育课程改革是在我国基本普及九年义务教育的基础上展开的。基本“普九”以后，巩固“普九”成果、提高“普九”水平是基础教育工作的重点。而巩固提高工作的关键就是要提高义务教育的质量。     

基础性与预备性：基础教育学业评估的内在张力

“基础性”与“预备性”是制约基础教育改革与发展的根本性问题,也是基础教育学业评估中的主要矛盾,二者之间应保持适当的内在张力,顾此失彼均会导致基础教育的失衡。反思当前的基础教育学业评估,过度重视预备选拔的功能,忽视了激励学生成长的基础性价值,直接导致学生的异化。纠正基础教育学业评估过分偏重预备功能的唯一途径就是使学业评估适当向其基础性倾斜,在评估中回归学生真实的自我。     

基础教育改造中几个基础性问题的解释

基础教育改造中的理论与实践依然存在着隔离,理论凌驾于实践之上,实践中的改造就只能望文生义或依循惯例。基础教育中的“基础”、素质教育中的“素质”、主体精神中的“主体性”、课业负担中的“负担”,这些基础教育改造中的基础性问题,在实践中正不同程度地遭遇到误解、肢解甚至异化,它们迫切需要澄清。从实践者立场出发的解释认为:基础是未来生活的准备,它扎实但无须精致;素质是人的基本品质,它关注全面性和普适性但不局限于掌握;主体性是人的本质特征,它是自尊的和被尊重的人的生命活力;课业是具体的,负担的实质不在于具体而在于担负者的体验。     

对基础教育课程改革理论与实践关系的思考

自从我国启动新一轮基础教育课程改革以来，社会对其理论与实践给予了高度的关注。有人对新课改的意义给予了高度的评价，也有人针对新课改中出现的问题，对新课改的理论与实践持有异议，批判其理论与实践相互脱离。在中国，多年来几乎难得有不批评教育理论与教育实践相互脱离的时候。新课改当然也在所难免了。笔者对我国新一轮基础教育课程改革理论与实践的关系进行了分析与思考。     

中小学面临的新课程——综合课程——基础教育课程改革系列报道之（五）

未来的中小学课程——综合课程,这是基础教育课程改革的一个鲜明特征。 突出课程的整体教育功能,综合课程将占重要位置,逐步实现分科课程与综合课程的结构化,是新课程的鲜明特征。     

教学方法要适应基础教育新课程改革的需要

随着新一轮基础教育改革和实验的逐步深化，其范围也不断扩大，改革内容也由局部的单项的改革实验向综合整体改革方向发展。我国现有的课程管理体制、方式和方法上的一个重要特点是“大统一”。这种强调绝对集中的管理模式，使课程缺乏灵活性，趋向“僵化”，已远远不能适应不同地区社会和社会个体发展的需要。现在，虽然大部分地区和学校已开始课程、教材和教学方法一体化的改革和实验，但就目前全国广大的农村中小学校，特别是贫困地区的中小学校而言，学校教学改革实验的重点是，掌握科学的教学方法体系以适应新课程、新教材的改革需要。     

对基础教育的几点思考

小学阶段的学习是基础教育阶段的基础,这一时期学生所养成的学习习惯和掌握的学习方法,对其以后的各阶段学习乃至终身学习都具有很大的意义。重视小学教育,培养孩子良好的学习习惯,具有良好的个性品质,掌握最佳的学习方法,是新时期基础教育改革的重要内容。     

“心中有数”还须“心中有人”——浅议新课程改革下学生主体地位的提升

新课程不管是理念的确立还是课程的设置、课程资源的开发、课程实施手段直至评价体系的贯彻，都充分体现了人文主义精神：尊重学生的权益．把学生地位的提升放在了首位．把适宜学生个性的发展作为首要的理念。     

新课改并不意味着教师放弃说『不』

新一轮基础教育课程改革正在各地有序展开，教师们都按照新课改的理念，积极投身到教学改革的探索中。新课改，让学生的主体地位得到发挥；新课改，让学生成长得更精彩。但欣喜之余，我们也不难发现，课改中出现的一些误区，值得我们反思。来看几个案例：     

浅谈基础教育课程改革中的综合艺术课程

面对21世纪，人类社会呈现了一体化、信息化、国际化的发展趋势。与此相适应，教育领域在价值观念，培养目标、课程结构，教学方法和管理模式等方面发生了一系列变化，综合课程就是在这一历史背景下不断走向成熟。