全国英语等级考试第二级听力应对策略

听力在英语教学中占有重要地位，现阶段的英语教学方法存在着“哑巴英语”“聋子英语”、学生自卑等问题，英语教师要强调英语的重要性，让学生把英语作为沟通工具来学，用科学的方法强化单词记忆，让学生变“被动听”为“主动听”，从而提高学生的听力能力。     

支架在英语写作教学中的应用

在小学英语写作教学中，教师不仅要帮助学生解决“写什么”的问题，还要帮助学生解决“怎么写”“为什么这样写”等问题。搭建写作支架，能让传统英语写作教学从封闭、静止走向开放、动态，从孤立走向融合。英语教学中的写作支架主要有内容支架、技巧支架、互动支架和评价支架。借助英语写作支架，学生在写作时就能做到有“材”可依、有“法”可依、有“情”可依、有“行”可依。搭建英语写作支架，能够有效提升学生的英语表达能力、写作能力，发展学生的英语核心素养。     

关于“聋哑英语”的调查与思考

“聋哑英语”是大学英语学习中普通存在的一个问题。学生的学习目的和方法，学生所掌握的语言知识和文化背景知识、学生所处的语言环境，学生的情感因素等等，都是可能导致“聋哑英语”的重要因素。英语教育工作者应采取措施，彻底改变“聋哑英语”现象。     

如何改进农村综合高中英语课堂教学

目前，农村中学的英语教学明显处于劣势，尤其是农村综合高中。其主要原因在于学生学习英语的时间起步较晚，师资及一些设施配置不足，缺少学习英语的“氛围”。又由于初升高时，由重点中学筛选下来的这些学生大多数英语成绩不好，再加上农村学生的家长对英语不重视，因此根本谈不上体现语言学习实践，即使成绩稍好一点的学生，学的也是“哑巴英语”。在初中阶段，为了提高升学率，学校领导和各科任教师拼命地“压”学生，“压”得学生喘不过气来，那些对英语本来就没有多大兴趣的学生只好放弃学习英语，最终出现“短腿”现象。     

谈中学英语教师应具备的素质

英语教师应把教育重点由让学生“学会”变为“会学”，变“知其然”为“知其所以然”，善于启发诱导，注重学生创新意识、创新精神和创造能力的培养。这就要求英语教师应创设更多的交流活动情景，开展多种形式的模拟交流活动，从而锻炼学生初步运用英语进行交流的能力。     

谈“英语沙龙”社团活动

“英语沙龙”学习社团联系生活实际，创最大化英语学习氛围，以提高学生学习兴趣，培养学生语言运用能力，是学校英语教学的有效补充。不少学校都在实践“英语沙龙”社团活动，本文从实践角度谈谈“英语沙龙”社团活动的开展。     

基于新课标的英语“适合学习”的教学范式

基于英语新课标的小学“适合学习”教学是指教师在英语核心素养的引领下，上适合所有学生的英语课。大多数英语课是语篇阅读教学课，要想在语篇阅读教学中培养班级所有学生的英语核心素养，教师就必须明确：上什么样的阅读课才适合所有学生，如何上阅读课才适合所有学生。教师要认真研究学情，创设适合的情境，让学生的理解更深刻。在英语教学中，教师要基于英语新课标发挥核心素养的统领作用进行分层教学的理念，并从“现状”和“方法”两个方面，探究英语“适合学习”的教学范式。     

“快乐英语”教学体会

要提高学生的英语学习能力，首先要改变学生的学习态度，帮助学生树立起“快乐英语”学习观，使学生以积极、乐观的态度对待英语学习，充分发挥学习的积极性、创造性，从而提高英语学习水平。一、改变传统观念，树立“快乐英语”学习观1．消除学生的学习障碍“●在英语学习中，学生往往会遇到如下的学习障碍。首先是习惯思维设置的障碍，如“学英语可不简单，要死记硬背，所以要轻松有趣地学习绝对不可能。”或“学英语挺难的，所以我得准备长期受苦啦”；其次是个性设置的障碍，如一些自信心不足或凡事不太乐观的学生往往认为“我太笨了，…     

“双减”背景下英语作业设计研究

“双减”政策的出台并非是让英语学科脱离原来的轨道，而是要求教师直面当前英语作业存在的问题，钻研教学内容，优化作业设计，设计出具有趣味性、精练度、多元化的英语作业，助力学生的英语学习，真正落实“减时增效“”减量提质”的目标，让作业成为培养和提升学生英语综合能力的助推器。     

英语交际活动教学探索

新的《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。”这在我国英语发展史上是一种创新，突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全     

小学英语重在“说”

学习英语的最终目的是用英语交流，在英语学习中，“说”最能体现学生的语言水平。而“说”的能力需要从小培养，因此，在小学英语教学中，提高学生“说”英语的能力是英语教学的首要目标。     

培养小学生良好的英语听说习惯

在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力，培养学生良好的英语学习习惯是课堂教学的主题。英语学习必须通过大量的听、说、读等方式的训练。英语学习的过程也就是英语学习习惯养成的过程，尤其是要让学生养成良好的“听”、“说”习惯。     

英语学习的“四XIN”＋“一YI”

英语是世界上使用最广泛的语言之一，也是许多英语语系国家通用的官方语言和联合国规定使用的五种法定的会议语言。由于它的特殊地位，英语越来越多的引起世界各国人民的关注，很多国家都掀起了英语学习热潮。在我国英语更是备受“宠爱”。但在现实中，我们不难发现一个学了十多年英语的学生却口语困难。这说明作为学习的主体——学生在英语学习的初级阶段存在误区，未能从根本上解决英语学习中的难点。那么，如何学好英语？我认为，必须做到“心”、“辛”、“新”、“欣”和“毅”的统一。     

高职英语“价值引领”课程思政一体链研究

随着社会的发展，高职院校的英语课程已经不再只是传授语言知识，更需要在价值引领和思想政治教育方面发挥作用。我们以高职英语“价值引领”为研究对象，提出了实现“思政”和“英语”一体化的课程设计思路，以加强学生的思想道德素质，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，以及与英语学习、运用有关的文化理解和跨文化交流能力。研究结果表明，实现“思政”和“英语”一体化的课程设计思路有助于提升高职英语课程的教学效果和提升学生思想政治水平。     

采用故事教学提高小学生英语综合能力

英语教学曾经历过“哑巴英语”到“动口英语”的转变，英语教师也一直在寻找学生英语学习过程中能力的平衡点。通过实践，我发现采用故事教学可以比较好地训练学生的英语综合能力。     

专业英语教学要突出"新"、"美"、"精"、"实"

中等职业学校教学是现代化教育的重要组成部分。其目标是培养大批具有一定知识与技能的劳动者和各种实用人才。英语作为一门基础性学科，是中等职业学校应该开设的文化课。且对于计算机专业的学生尤为重要。中等职业学校的专业英语实质上仍属基础英语的范畴，即英语课主要是学习英语而不是通过英语学习专业知识，因而更应突出基础性，强调实用性，注重专业性。专业英语应力求巩固和扩大学生的英语基础知识，发展学生的语言基础技能，重视培养学生的阅读理解能力以及运用英语进行计算机实际操作的能力。在计算机英语的教学过程中，要突出“新”、“美”、“精”、“实”等特点。     

浅谈如何提高英语写作能力

英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而却是很多中国学生英语学习中的弱项。本文从强化语言能力的角度归纳和分析了学生在英语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，从“教”和“学”两方面探讨提高学生的英语写作能力的基本策略。     

英语教学与人文精神的培养

在高校开放办学和网络教育较普及的教育阶段，高职高专英语教师要想从根本上提高学生的整体素质，培养学生的人文精神，增强英语教学的实用能力，首先，应做好从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变；其次，从“以应试为目标的教育”到“以能力培养为目标的教育”的转变；正确引导学生面对考试，改变“哑巴英语”现象，提高学生的综合素质和能力。     

“立学课堂”下的小学英语课内外融合阅读

小学英语“立学课堂”以培养学生的核心素养为导向，在“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的方针引领下，强调学生在学习过程中要做到“自觉先学”“独立思考”和“大胆质疑”，引导学生在课内外融合阅读中进行自主学习、深入探究、合作交流和踊跃展示，从而提升英语学科核心素养。     

高考英语写作能力的培养与提高

在高考中最常见的写作形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语写作的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English的错误。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高高考学生英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome”的目的。