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1.
陈其 《中学历史教学参考》2008,(1):38-38
2007年夏,在长春听了郭蕾老师的这节课,感触良多。然而,当她本人真的请我为这篇实录做“点评”时,还真犹豫再三,不敢轻易下笔。当然,最终还是盛情难却,但呈现在这里的绝非“点评”,充其量只能算几点“感触”。 相似文献
2.
李树全 《中学历史教学参考》2008,(5):41-46
[内容分析]
按照教学规划,岳麓版《历史》必修Ⅰ第19课《马克思主义的诞生》为1个课时。《课程标准》的要求是：简述《共产党宣言》的主要内容,认识马克思主义产生的重大意义;了解巴黎公社革命的主要史实,认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。根据学生的情况,我将教学重点与教学难点分别确定为《共产党宣言》的内容和马克思主义产生的历史意义;理性地认识马克思主义、理解马克思主义历史地位。 相似文献
3.
张才能 《中学历史教学参考》2008,(8):46-47
2008年第5期《中学历史教学参考》刊登了李树全老师的《〈马克思主义的诞生〉教学实录》（以下简称《实录》）,学习之后,颇有收获。李老师以贴切的史料引发学生进行理性思考,以平易近人的教学风格激发学生学习的热情,引导学生探讨马克思主义的现实意义,全课可圈可点之处多多。欣赏之余,也引发了笔者思考： 相似文献
4.
灵感是创作的源泉,兴趣是最好的老师。古今多少文学家、艺术家他们的杰作大多来自于灵感。许多事实证明教师在教学上也需灵感。早在两千多年以前,《论语》里就有“教学灵感”的描述： 相似文献
5.
课题分析人教版高中政治必修一政治史模块第1 8课《马克思主义的诞生》,课程标准要求是:“简述《共产党宣言》的主要内容,认识马克思主义产生的重大意义”.本课主要介绍了马克思主义的诞生条件、《共产党宣言》的内容和意义、巴黎公社.初中教材中关于马克思主义的内容侧重于史实的描述,学生的认识多在表象上.高中教材此课理论性较强,这是因高中学生具备一定的理性思维能力,有自己的看法和见解,可采用“问题探究”教学模式,即把问题交给学生,通过展示史料、设疑激趣、师生共同探讨,发展学生的思维能力.让学生在读书、思考、解疑过程中,感知历史,不断加深对历史的理解. 相似文献
6.
一、前言笔者习惯于课前两分钟进教室,前不久,刚到教室,便发现有两名男学生正在争吵,且有要动手的迹象,笔者及时上前阻挠争吵停了下来。当时笔者很生气,便用导入新课的时间向学生灌输一种热爱生活的思想,想借此提醒这两名学生及其他学生要热爱生活,珍惜同学之间的友谊。可不知何故,自己深情的说教和苦苦教导, 相似文献
7.
林小静 《中学历史教学参考》2008,(11):45-48
[岳麓谈新·开栏词]岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”．今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀中学师生赐稿参与．以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新，岳麓谈新，热忱期待您参与! 相似文献
8.
粗读完储建明老师写的《文化向往》一书，文中有很多篇幅专门阐述了对语文教学的文化感悟、文化关照、文化寻访，但储老师“超前的理念，敢于创新又特别务实”的教学精神带给我这位数学老师的震动也不小．它能使人受到感染，督促我拿起笔来。 相似文献
9.
针对多年以来理论课教学工作中出现的一些问题,笔者从教学者这一视角探讨了在讲授<马克思主义哲学原理>课的教学实践中应把握好的几个方面的问题:理论课教师应不断提高自身的理论素养;不断增加和拓宽所教授学科的背景知识;在此基础上尝试新的教学方法,提高教学艺术,使教学工作充满魅力. 相似文献
10.
<正>一、导入新课以马克思墓碑上的一段话哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界来导入新课,直接提出本课要解决的几个核心问题:马克思为什么想要改变世界?他想怎样改变世界?他想建立一个什么样的世界?二、为什么要改变世界?师:马克思为什么想要改变世界呢?是怎样的世界促使他想改变?他所生活的19世纪中叶的欧洲是一个怎样的世界?师:工业革命使资本主义经济以前所未有的速度向前发展着,在短短的一个世纪里,它所创造的财富超过 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
地方历史文化资源在《马克思主义基本原理概论》教学中有着非常重要的辅助作用。青藏高原是世界第三极,藏族人民在长达几千年的历史岁月中创造和发展了独具特色的历史文化,包括大量的古代遗址、众多的历史博物馆和丰富的历史档案。将这些资源有效地应用到《马克思主义基本原理概论》课的教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效性。 相似文献
12.
《马克思主义基本原理》课实践教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学是加强高校思想政治理论课教学的必要环节,也是<马克思主义基本原理>课本身的内在要求.文章通过对<马克思主义基本原理>现状的透视分析,强调必须把理论教学与实践教学紧密结合,并对<马克思主义基本原理>实践教学的基本模式作了具体分析. 相似文献
13.
《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性探讨 总被引：4，自引：1，他引：3
高校"马克思主义基本原理概论"课程建设逐步进入科学化和学科化快速发展时期,同时面临着在教材内容稳定和掌握后教学如何深化,教师如何克服教学疲劳,如何增强教学说服力和保持教学活力等问题。今后"原理"课程要从增强教学实效性出发,实现教学重点难点突破;深化教学研究的针对性、实践性和可应用性;依托学科支撑,加强对基本理论问题、现实问题的挖掘和研究,深化"原理"课的科学性。 相似文献
14.
15.
白继贵 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):28-29
"原理"课是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分,在新课程体系中具有基础性的作用。如何培养学生对"原理"课的学习兴趣、提高"原理"课教学的实效性,使"原理"课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,是每一个"原理"课教师需要认真思考的问题。 相似文献
16.
2003年4月17日～20日,我有幸参加了在杭州举行的“走进课程标准,全国小学语文新教材教学观摩”活动,亲眼目睹了全国著名特级教师的教学风采。其中,贺诚老师的《难忘的一课》更是让我难以忘怀,其激情四溢的教学语言,先进的教学理念,精湛的教学艺术,引领我们走进了新课程,踏入了新课堂。感受如下:一、教师是学生学习活动的促进者、引导者上课一开始,贺老师深情满怀地朗读余光中的《乡愁》,并适时让学生理解诗句的意思。接着说,余光中是千千万万台湾人民的一员,他的诗寄托了他对祖国的情。今天,贺老师发给你两张薄薄的纸(纸上印有课文《难忘的… 相似文献
17.
蒋晓蓓 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):117-117
在安徽省第九届小学数学课堂教学观摩研讨活动中,安庆市怀宁县陈云老师执教的“分桃子”一课,以理性的思考、有效的实践,从一个全新的角度对新课程理念下计算教学进行了大胆的尝试． 相似文献
18.
柯伟 《伊犁教育学院学报》2004,17(1):104-107
高校《马克思主义政治经济学》课程的教学，需要贯彻教育创新理念进行教学改革。基于其学科特点、学科地位、学科价值进行教学定位是多种教学改革探索中的一个角度、一种尝试。这门课程教学定位的重点是把握与时俱进的学科特点、作为理论经济学的学科地位、体现马克思主义理论的学科价值等三个方面。 相似文献
19.
在＂马克思主义基本原理概论＂教学中,一部分教师仍然没有摆脱从原有学科角度看待教材和实施教学,从而影响到教学目的和功能的实现。真正实现该课程的教学目的和功能,必须解决三个问题：以什么样的学科角度看待该课程教材和教学内容;以什么样的逻辑结构来处理教材和教学内容;以什么样的教学方式方法来实施该课程教学。 相似文献
20.
近日，有幸观摩贾志敏老师执教《推敲》一课。贾老师懦雅的教学风格、精湛的教学艺术、高超的教学智慧自不待言。听贾老师的课．使我如沐春风．受益匪浅。 相似文献