“光合作用”复习课的教学设计

<正> 1教学目标1.1 知识目标(1)叶绿体中的色素。(理解)(2)叶绿体中的物质转化和能量转化。(理解)(3)光合作用的过程。(应用)1.2能力目标培养学生分析、归纳、概括能力。情感目标:领悟"结构决定功能"从现象入手,探索本质"理论指导实践"这些基本的科学观点;树立辩证唯物主义世     

巧用图形复习“能量之源—光及光合作用”

高中生物学的很多知识都是运用图形的方法研究和展示的,巧用图形可以解决很多生物学问题。本文介绍了生物课堂教学中如何巧用图形化解教学难点,旨在培养学生的绘图、分析、归纳总结能力,提高学习生物学知识的时效性,同时适应高考的考查需求。     

关于绿色植物光合作用的几个问题的解读

一、光合作用的过程 光反应：叶绿体中色素吸收的光能主要用于光合作用的光反应．在光反应阶段主要进行2个反应：     

光合作用难点辅导

1．叶绿体色素、光质（光谱成分）与光合作用强度的关系 例1 ，图1表示某栽培蔬菜叶绿体色素对不同波长光线的相对吸收量，那么用玻璃大棚种植蔬菜时，应选择_颜色__（填透明或不透明）的玻璃．     

色素都参与光合作用吗?

人教版高中《生物》(必修)第一册在两个内容上提到色素,一是叶绿体中的色素,二是细胞液中的色素,在选修本第三章介绍细胞质遗传时又提到质体,对此学生常有疑问:叶绿体中的色素与液泡中的色素有何关系液泡中的色素能参与光合作用吗液泡中的色素有什么作用质体与色素关系如何植物     

“叶绿体色素提取和分离”实验的有效改进——利用色素涂片法提高层析效果

“叶绿体色素的提取和分离”实验利用叶绿体色素能溶于有机溶剂的特性将菠菜等绿叶中的色素提取出来,然后用纸层析法将其一一分离.     

动物也进行“光合作用”

众所周知,光合作用是植物的”专利”。植物的叶绿体在阳光的照射下能将二氧化碳和水转化成有机物,从而成为植物生长的能量。然而令人称奇的是,有少数几种动物,也具有光合作用的本领。它们能制造养分,供自己生长。     

“植物光合作用的场所”一课中几个实验的改进

“植物光合作用的场所”是苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章第二节内容.教材中有观察叶的下表皮、观察叶片的结构和观察绿叶细胞中的叶绿体3个学生实验.这三个学生实验的效果是影响本节课成功的关键.为帮助学生高效的开展实验,笔者进行了以下尝试改进实验,并取得了较好的效果.     

叶绿体色素纸层析分离实验的关键步骤

通过对比85％丙酮、95％乙醇及乙醚三种有机溶剂在提取叶绿体色素的纸层析分离实验中发现，采用乙醚和丙酮混合液提取叶绿体色素的方法，取得了良好的实验效果。     

把握四个模型 贯通“光合作用”

<正>模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的、概括性的描述,可以是定性的,也可以是定量的,有的借助于具体事物的形象化手段,有的则通过抽象的形式来表达。模型以简化的形式来再现原型的各种复杂结构和功能,容易使人们抓住事实的最主要、最本质的特征;它能连接抽象与具体,理论和实践,因而人们可以通过对模型的研究,预测事     

非叶绿体内的光合作用

光合作用是碳素同化最重要的一种类型。具有叶绿体的植物,综的的光合作用是在叶绿体中进行的。这类光全作用最广泛,合成有机物也最多。但有些原核生物,虽然不含叶绿体,也能进行光合作用。这种非叶绿体内的光合作用主要有以下三类。 一、蓝藻的光合作用 蓝藻细胞内无叶绿体,但在其细胞质内有大量的光合片层（类囊体）。现行高中生物课本第29页的“图10-蓝藻细胞的模式图”中的许多环状结构就是类囊体。     

光合作用的几个概念辨析

在光合作用的教学中，无论是原人教版高中《生物》教材，还是新课程中高中《生物》（必修1）的人教版和苏教版教材以及有关习题中，都涉及到光能利用率、光合作用效率、光合作用强度、光合作用速率、净光合速率、真正光合速率几个概念，比较容易混淆。为此，作者查阅了文献资料，结合多年高三教学经验，对有关概念论述如下。     

“光合作用”的教学方法探讨

一、教学背景与目标 1．教学背景 光合作用整个生理过程复杂而抽象,它包含发生在叶绿体中的一系列的化学反应,蕴含着物质转变、能量转化,涉及较复杂的概念、原理、规律,且一切的变化过程和规律在日常生活中又很难观测到。因此,本节的教学应以多媒体实验教学为主。     

叶绿体是进行光合作用的完整单位吗

<正> 叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞器。光合作用的过程包括光反应和暗反应两个阶段。光合作用的全过程都能在同一个叶绿体内完成吗?我们知道,绿色植物的碳同化存在C_3途径(卡尔文循环)和C_4途径。由于C_3植物和C_4植物的叶绿体结构和物质基础是有差异的,因此,光合作用过程进行的部位分两种情况讨论。1 C_3植物光合作用的部位C_3植物的叶绿体具有进行光合作用的典型的结构和物质基础。其结构包括双层膜、基粒和基质,物质基础包括能吸收、传递、转换光能的色素和进行光合作用所必需的酶等。光反应阶段和暗反应阶段分别在同一个叶绿体的基粒和基质中完成。     

高三复习“叶绿体中色素的提取和分离”的几点思考

当高三复习到光合作用中“叶绿体中色素的提取和分离”时，我针对学生的疑问，就制备滤纸条，加入少量二氧化硅，加入少量碳酸钙，用单层尼龙布过滤等问题进行了思考，具体阐述如下。     

光合作用专题复习

考向预测 本专题命题内容包括光合作用以及对它的认识过程、影响光合作用速率的环境因素以及实验“叶绿体色素的提取和分离”三个考点。从以往的考查情况看基本上覆盖了以下几个方面：识记光合作用光反应和暗反应的场所、条件、物质与能量转换;影响光合作用的各种因素及其在生产实践中的应用;光合作用的发现中涉及的实验,特别是萨克斯和恩格尔曼的实验处理过程,高考试题往往以这些经典实验为典范,经过改变处理,以新的情境、新的问题考查学生对这些处理过程涉及的实验手段和实验思想的理解;掌握叶绿体色素的提取和分离实验的原理、试剂、基本操作及实验结果。     

光合作用知识点复习的三个结合

光合作用与我们联系紧密,是每年高考必考的考点。题目难度大,高考题中出现主干知识的比例逐年减小,与其他知识联系紧密的题型越来越多,非主干的知识出现的也在增多,本文根据自己多年的教学经验归纳出在复习光合作用中如何更加细致,全面掌握这部分内容的一些体会,与同行共勉。     

探究绿色植物光合作用产物含碳的实验

绿色植物光合作用的主要产物是什么？实验证明，绿色植物光合作用，是在叶片上叶绿体借光能使周围二氧化碳和水转变成贮有能量的有机物（如淀粉等）并释放出氧气（图1）。研究表明：光合作用形成的有机物有多种，如葡萄糖（单糖）、蔗糖（二糖）、由单糖聚合成的多糖如淀粉、纤维素等。     

教学“叶绿体中的色素”回顾

“叶绿体中的色素”是第三节光合作用教学中的一个难点。对这一教学内容,教材中安排了一个实验,即实验六“叶绿体中色素的提取和分离”。     

理解原理 寻求创新

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。光合作用是高中生物学的重点和难点内容之一。叶绿体是光合作用的场所，做好必修一《分子与细胞》中“绿叶中色素的提取和分离”的实验，有助于学生理解叶绿体中色素的种类和含量，加深学生对色素作用的理解，进而对光合作用的理解和掌握。