形声字的本质特征及其对小学生识字的影响

近些年,不少地方尝试着用形声字归类的方法指导小学低年级学生集中识字。通过实践,取得了不少经验,也提出不少课题。这些课题主要包括:到底什么是形声字的本质特征?形声在常用汉字中到底占多大比重?用形声字归类的方法学习汉字,使学生形成了一个什么样的有关汉字的认识结构?这种认识结构对儿童继续学习汉字带来了什么样的影响?在集中识字中,应当怎样科学全面地看待形声字归类的方法?显然,搞清这些问题,有助于推动小学识字教学活动的改革和提高。     

形声字教学与研究

形声字占现代汉字的百分之九十以上，要全面认识现代汉字的性质，特点和功能，必须研究形声字，而目前师专《古代汉语》形声字的教学仍旧停留在介绍形旁表义、 声旁表音的一般规律和形声字的造字方法，结构形式阶段，这极不利于学生对形声字的掌握。因此，还必须从内容的深度和广度上对形声的教学内容予以探讨。     

浅析形声字在汉字简化中的意义

形声字是构成汉字形体的基本形式,形声字的产生在汉字发展过程中具有十分重要的地位。这不仅是因为形声字在汉字中所占比例之高,还由于它在推动汉字简化过程中的特殊作用。形声字的简化主要有三种形式,即"省形"、"省声"和"省形省声"。对形声字"省形"、"省声"现象的研究,有助于我们更好地把握和应用汉字简化规律。     

对外汉字教学中的形声字教学小议

本文对对外汉字教学中的形声字教学的研究进行了回顾和总结,在前人研究的基础上,对形声字教学的意义、现状、方法进行了分析和探讨,提出了一些对外汉字形声字教学的建议。     

汉字简化对形声字表音功能的影响

简化是汉字发展的必然趋势,系统研究汉字简化中形声字的问题,提出形声字三类七种简化方式。简化后形声字发生符号化,表音功能随音符的变化而变化。形声字表音功能发生增强和弱化两种变化,弱化是总体趋势。     

再论对外汉语形声字教学

在外汉语教学研究中,形声字教学是一大特色。由于形声字本身表音、表义的不确定性,它在对外汉语教学中没有得到应有的发挥。形声字对对外汉字教学既有促进作用,也起形成了一定程度的阻碍。应把形声字作为汉字教学的突破口,充分发挥优势,消除学习障碍。同时,结合前人对形声字的研究成果和留学生形声字学习过程中的偏误进行分析,提出形声字教学的一些具体措施,以引起对对外形声字教学的重视。     

试论对外汉语形声字教学方法

形声字是现代常用字的主体,形声字教学也是汉字教学的重点。本文分析了形声字的特点,提出了对外汉字教学中有关形声字教学的若干建议。     

形声字与对外汉字教学

汉字是记录汉语的书写符号系统,现代汉字中形声字占大多数.作为对外汉字教学中的重点和难点的形声字教学,逐渐引起对外汉语教学者和研究者的重视.本文试从形声字结构特征入手,归纳留学生习得形声字的偏误,提出几种对外形声字教学的方法.     

对外汉语形声字教学方法论

形声字是现代常用字的主体,形声字教学也是汉字教学的重点.本文分析了形声字的特点,提出了对外汉字教学中有关形声字教学的若干建议.     

汉语形声字教学软件设计与实现

汉字学习是以汉语为目的语的二语习得者必须经历的一道难关。《对外汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中约有66%的汉字为形声字,认识形声字的特征,则有助于汉字的学习。汉语形声字教学软件的设计基于形声字形、音、义的特点,选用HTML(Hypertext Mark-up Language)作为编写语言,以《新实用汉语课本》第一册为例,针对目的语为汉语的初级阶段二语习得者,从形声字的基础识记教学、随课文考察形声字的识别和发音、以选择题的形式检验其掌握程度这三大部分对二语习得者进行形声字的教学与训练;在考察方面,运用发现问题并解决问题的模式,计算机回馈出标准答案、正确答案的召回率以及学习者答案的正确率,自主重复学习和检测。该软件运用计算机的优势补充传统教学中师生间交流的不足。     

《汉字发展史纲要》形声字发展说指瑕

《汉字发展史纲要》在论证汉代形声字发展之时,对《说文解字》中部分汉字史料的时代缺乏考辨;对出土文献所用汉字与《说文解字》收录汉字的类型差别,未作区分;对出土文献中的汉字史料利用也不够充分,故而导致其书对形声字发展轨迹的描述不尽准确。《汉字发展史纲要》认为汉代是形声字大量产生的时期,根据近人的最新统计资料,形声字数量在战国时期就超过当时汉字总量的80%,形声字大量产生的时间,应该提前至战国时期。     

怎样辨识形声字

根据造字方法的不同,汉字可分为象形字、指事字、会意字和形声字四类。汉字绝大多数是合体字,合体字中除了会意字外,绝大部分是形声字。形声字在汉字中所占的比例,一般说是在８０％左右。“汉字构字常识”,“主要是形声字”的常识,是九年义务教育全日制初级中学《语...     

对汉字圈学生高频形声字习得的考察

汉字中形声字的规则性效应是近年来一些学者关注的问题,本研究试图探索汉字文化圈内汉语学习者声旁表音意识的发展情况,并分别对比初高级学习者在高频汉字中对完全表音,部分表音和不表音形声字及非形声字字音的两种辨认情况,在分析实验结果的基础上对教学提出了一些建议.     

浅谈形声字声符的示源功能

形声字声符的示源功能是汉字研究的重要内容，也是系联同源关系的主要线索。弄清形声字声符的示源功能对汉字同源系统的整理具有重要的意义。     

浅析形声字

本文以汉字表意性的两个层面为前提,分别从形声字来源、形声字作用及汉字走形声化道路而非拼音化道路之原因等三个方面展开对形声字的浅析。本文认为,汉字由"象形"到"形声"的发展过程并不是向表音体系转变,而是加深了汉字的表意性,形声字形旁表意、声旁表音作用的减弱是由多方面因素造成的,汉字不走拼音化道路主要是由汉语的性质和特点决定的。     

汉字的形音转换研究综述

通过对近年来汉字形音转换方面的研究回顾,讨论和总结了影响汉字形音转换快慢的因素一形声字的规则性和一致性。研究者发现：规则性高的形声字比规则性低的形声字命名速度快,一致性高的形声字比一致性低的形声字命名快。研究者们确定了汉字整字发音时部件为念字提供线索的事实。但与拼音文字相比,这样的研究成果却不足以建立起汉字形音转换的可靠模式,而且这些结果中也鲜有研究涉及独体字。应当在部件提供线索的基础上,进一步探索不透明汉字的形音转换的可靠模式,理清汉字通达的心理过程,为进-一步探究儿童阅读发展建立基础。     

汉字系统的结构特点与识字教学

汉字是依形、音、义三者的关联而形成的一套文字系统。汉字与拼音文字相比,具有不同的结构特点,体现了汉字的科学性和优越性。认识和掌握汉字的结构特点,对于改革识字教学,提高识字教学的质量、效率,具有重要意义。 一、从字与字的关系看,形声字多,这是汉字系统的一个重要结构特点。汉字独体字少,合体字多;在合体字中,形声字最多。据有关研究统计,汉字中的形声字约占80％以上。形声字的构字特点是:形旁标义,声旁标音,如青——清、请、晴、睛、蜻、情等一组字,在字     

中考字音题的测试要点

给加点的字注音或判断汉字注音的正误，是不少省（市）中考语文都要问津的内容。字音题有的安排在整个试卷的开头，有的安排在现代文阅读部分，分值一般为２分。总结一下部分省（市）的中考语文试题，我们可以看出，字音题的测试主要着眼于以下几类汉字：１．形声字。汉字中８０％以上的字是形声字，由于古今读音的变化，大部分形声字的声旁今天已不能准确表音了（据统计，在形声字中，字音同声旁读音的声韵调完全相同的，只占２６％），因此，我们如果一见是形声字就“读半边字”，那难免会出错。像“粗糙”的“糙”、“酗酒”的“酗”、“…     

对陌生形声字的语音提取的研究

在小学教学中发现,声旁在汉字提取中有着很重要的作用。经过分析调查,指出小学生对左右结构汉字形声字的命名情况,并从汉字形声字的频率效应、家族效应、规则性效应方面具体分析,进而找到小学生对陌生形声字语音提取的策略,以使小学二年级的学生学好汉字。     

形声字与汉字的发展

形声字的发展顺应了语言发展的趋势,成为汉字发展的主流。形声字内部的偏旁系统、结构系统既对汉字的整理和规范起着积极作用,又规范和影响着新的形声字的创造。