浅谈大专英语教学中的口语教学

口语课程在英语教学中一直属于实践课程,口语表达是语言学习过程中的一项基本技能.笔者在从事大专英语口语教学的几年中根据以上特点,总结出一套循序渐进的教学方法.即口语教学初级阶段--口语教学中级阶段--口语教学高级阶段.     

初探日语的授受表达形式与其文化内涵

一直以来,日语的授受表达形式被认为是日语学习中的重点和难点内容,属于日语中复杂而独特的现象。恰当地运用日语授受表达在与日本人交际中起着十分重要的作用。由于没有真正理解和掌握授受表达形式所隐含的文化内涵,中国日语学习者使用日语授受表达而导致交际失败的例子屡见不鲜。语言形式是文化的映像,只有透过日语授受表达去剖析其所蕴含的日本民族的思维方式、价值取向等文化内涵,才能更好地掌握和学习好日语,从而与日本人顺畅地进行交流。     

语文教学要敢于"放"——语文教学之拙见

"放",是指在教师的指导下,放手让学生独立地思考问题、分析问题,理解和掌握课文中的有关内容,教师对有关问题进行必要的归纳和总结,从而使学生获取的新知识明确化、系统化、完整化."放"就是要最大限度地引发学生追求知识的内驱力,增强学生在获取知识的过程中,走出自己的心理轨迹.只有这样才能有利于他们牢固地掌握知识和灵活地运用知识.     

中职学校会计专业"三段式"实践教学的探讨

会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节.中职学校应在学生不同的学习阶段,采取相适应的实践教学内容、教学手段, 循序渐进,可以巩固专业知识,提高学生实际操作能力.     

兴趣、学习方法、意志品质——学好数学的三件法宝

文章从培养数学学习兴趣,掌握数学学习的思想方法,有意识地培养自己坚强的学习意志品质等方面探讨了如何在中职阶段学好数学.     

中日相谈场景谈话展开的异同——以三类学习群体谈话资料为分析对象

人和人对话的过程中,为避免摩擦和误会,往往会在语言表达层面下功夫。这对于母语者来说是非常自然的一件事情,但对于和日语母语者有着不同语言及文化背景的日语学习者来说是非常困难的。为帮助日语学习者更有效地掌握和运用日语,以日语学习者、汉语母语者、日语母语者这三类群体相谈场景的谈话为分析对象,对比分析三类群体谈话展开的特征,明确三群体之间的异同。在相谈场景谈话中,三类群体共同之处表现为就交通工具进行谈话时,“A”“B-2”“C-1”“C-2”“D”这几类小话段的出现率最具代表性,是相谈场景谈话的典型构成要素;而不同之处主要体现在“B-1”“B-3”“C-3”这几类小话段的出现率上。     

浅谈计算机课程教学中的合作学习

“协作”是学习环境中的要素,发生在学习过程的始终。学生间学习能力的差异也是教育资源,强调学生与他人的合作学习,对学生理解和掌握所学习的内容直到重要作用。在计算机课程教学中,根据实际情况开展合作学习,对于提高课堂教学的效率,解决“大班”教学的实际困难有积极作用。     

日本女性用语的特点及教学策略

女性用语在日语中地位特殊,有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。掌握女性用语的发展特点及其使用规范是日语学习的重点,对日语词汇教学也至关重要。日语女性用语历经沧桑岁月,随着女性地位的逐步提高,在形式上及文化内涵方面呈现出与男性用语趋同的倾向。从日本女性用语的发展趋势来看,女性用语将会继续保持其优雅动听的特色。     

浅谈计算机课程教学中的合作学习

"协作"是学习环境中的要素,发生在学习过程的始终.学生间学习能力的差异也是教育资源,强调学生与他人的合作学习,对学生理解和掌握所学习的内容直到重要作用.在计算机课程教学中,根据实际情况开展合作学习,对于提高课堂教学的效率,解决"大班"教学的实际困难有积极作用.     

认知语言学视角下关于人体词汇“眼”的中日惯用语对比研究

认知语言学为研究关于人体词汇“眼”的中日惯用语的异同提供了新方法。通过“借喻”“隐喻与提喻的融合”两种认知过程,制作出汉语与日语的人体词汇“眼”的基本义和派生义的认知框架。基于“眼”的认知框架,对汉语与日语中关于人体词汇“眼”的惯用语进行分类,阐述惯用语的形成机制。在此基础上,按构成要素的意义对惯用语整体意义的贡献程度,将惯用语分为“融合型惯用语”和“组合型惯用语”,并结合中日社会文化背景与日常生活经验,对其异同进行分析,帮助学习者更深入地理解和更好地掌握关于人体词汇“眼”的中日惯用语。     

浅谈计算机课程教学中的合作学习

“协作”是学习环境中的要素，发生在学习过程的始终。学生间学习能力的差异也是教育资源，强调学生与他人的合作学习，对学生理解和掌握所学习的内容直到重要作用。在计算机课程教学中，根据实际情况开展合作学习，对于提高课堂教学的效率，解决“大班”教学的实际困难有积极作用。     

浅析"模拟实习式"教学法

文章探讨了通过让学生参与教学过程,如何提高学生认知能力、学习能力,提高课堂的学习气氛,变被动学习为主动学习,从而提高课堂效率.     

浅谈议论文"三要素"的关系

文章从"论点是议论文的灵魂、论据是议论文的躯体、论证是议论文的服饰"三个方面论述了议论文"三要素"之间的关系.目的是让学生在阅读分析议论文、学习写作议论文的过程中,明确议论文"三要素"在文章中的位置、作用和相互关系;掌握议论文"三要素"在文章中的具体要求,将其较好运用到议论文的实际阅读和写作中.     

“相谈”谈话中语言策略的中日对比

为帮助日语学习者掌握和运用日语,也为了向日语会话教育实践提供参考和帮助,有必要从微观的角度,对汉语母语者、日语学习者及日语母语者三类群体的谈话展开的各个构成要素进行对比分析。对比三类群体的相谈谈话中出现的“提出相谈的话段”（A部分）展开模式和“确认回答的小话段”（E部分）的特征,发现关于A部分的展开模式,汉语母语者、日语母语者都偏好使用模式(1),而日语学习者则偏好使用模式(2)。关于E部分的使用特征,汉语母语者和日语学习者在向对方确认回答时,使用的方式较为相似,多采用类型(3),而日语母语者则相对多样化,除类型(3)外,也较多地采用类型(1)和类型(2)。     

计算机辅助设计实践阶段改革

计算机辅助设计课程是建筑专业一门主要的基础课程,根据该课程的发展与特点,通过在学习实践方法阶段进行改革,让学生将难以掌握的手工绘制变得便捷,扩展了学生的想象空间,可以驾轻就熟地通过计算机辅助设计进行自己的创意设计.     

文化与语言相结合的日语教学观

学生学好日语,除了培养扎实的基础功、因时因人选择合理的教材、采用兴趣和压力并重的教学方式调动学习积极性外,还应改革传统纯粹语言教学模式,建立语言与文化相结合的教学模式,在日语教学中导入日本文化,让学生了解日语的实际运用环境和日本人的思维方式,真正培养社会需求的日语人才。     

"C语言"的游戏教学

传统的计算机程序设计教学方式往往缺乏互动性和主动性,存在着枯燥乏味、无趣;I-CODE游戏教育平台是一套全新的教育平台,以寓教于乐的游戏教育方式,打破了传统的教育模式,让大家在非压迫的竞技术中不知不觉地提高自己的计算机程序设计水平和算法设计水平,最后以具体的例子展示C语言的快乐学习之旅.     

浅谈设计色彩教学与创新

设计专业的色彩教学,应适应时代改变传统的教学方法.一是根据专业特点有针对性地设计教学内容;二是使学生成为教学活动中的主体,改变被动的学习方式,在基础造型阶段加强对学生的设计思维的培养.     

“情景教学法”在日语阅读教学基础阶段的应用——以大庆师范学院日语系为例

在日语教学实践中,对教学内容的处理仍然采取"知识性导入"的思路,学生被动地接受知识,难以将知识转化为实践能力。鉴于此,以大庆师范学院日语专业2012、2013级的各两个平行班为研究对象,进行为期两年的教学实验,对传统教学模式与情景教学模式对学习者阅读能力的影响进行比对分析。结果证实情景教学法在日语阅读基础教学阶段无疑是一种有效的教学模式。     

日语中汉字词汇的使用现状及其历史变迁——以日本现代和明治大正时期的报纸杂志为对象

汉字词汇是中国文化走出去的载体和印记,研究外语中的汉字词汇对研究中国文化的海外传播规律有着重要意义。在现代日语形成的过程中,日语用汉字书写的词汇及其使用发生了几次大的变化。明治时期是日语由古代日语向现代日语急剧转变的时期,日语中汉字词汇的使用也呈现出了前所未有的变化,这一时期日语中新出了大量的汉字词汇。