低年级识字教学中如何进行字义教学

多年从事小学语文教学,无论教哪个年级,都觉得学生在语言运用时出现许多错别字。在教学时,我根据汉字不同的特点,引导学生采用不同的方法识字,尤其重视字义的教学。下面,就以长春版教材二年级下册中几篇课文为例,谈一下如何进行字义教学。     

突显识字教学的精彩

一、优方法 CAL课件在识字教学中的运用，以声音和画面吸引学生．使识字教学变得形象、有趣。如学习“采”时，展示色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。辅以解说：“采”树上果子。动感的画面、形象的解说、艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。     

在游戏中识字在识字中游戏

一、挑战传统 ,给字定位 ,特色识字教材力求促进学生的全面发展。1 .教材采用首尾相连儿歌形式 ,符合儿童年龄特点。口诀识字突出的特点是将 2 672个常用汉字编成七言句式的识字口诀 ,这样给每个汉字定位 ,前一课的末尾字与下一课的第一个字同音 ,课课顶针连环 ,合撤押韵 ,琅琅上口 ,易记易背 ,符合低年级儿童年龄特点 ,是最受孩子们欢迎的一种体裁。例如教材的第一课是 :“一二三四五人走 ,六七八九十只手。”第二课是 :“首尾相接口诀背 ,两千余字容易会。”第三课是 :“汇集智慧取众长 ,提早阅读写文章。”第四课是 :“张嘴朗诵不用瞧 ,…     

如何上好小学语文一年级识字教学

识字是一年级语文教学的重要模块,也是奠定学生语文学习基础的关键。传统识字教学为识字和写字混合,但随着新课改的深化,语文新课程标准对这一模块教学做了创新,实行"认写分开""多认少写"的教学主旨,这于提高培养学生信息获取能力有极为深远的意义和影响。因小学生年龄较小,学习能力倾向于具象化和通俗化,让他们充分理解和记忆抽象汉字是有一定难度,所以如何降低汉字学习难度,提高学生学习效率,成为当前小学语文一年级教学需深入思考的问题。基于此,将简单探讨下上好小学语文一年级识字教学的策略,以此能够为相关工作者提供一些有益参考。     

让趣味识字之花在小学语文课堂教学中绽放

汉字是祖国语言的瑰宝,是中华民族的一张靓丽名片。在小学语文教学中教授学生识记汉字非常重要,本文中笔者将以小学语文的实际教学为例,从生活识字法、游戏识字法及自主识字法三个方面简述我们应该如何以趣味方式帮助小学生进行汉字识记学习。     

让识字成为一件轻松的事

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力很强。依据这个特点，我在教学中注重师生的共同参与，通过生动的讲解、直观的演示和准确的示范，化难为易，使识字教学的过程充满活生生的形象、声音和旋律，学生在识字的过程中轻松愉快，兴趣盎然，记得牢固准确，减少了错别字的出现。     

小学语文教学中如何培养学生识字

众所周知,识字是学生学习文化的开始,是形成读写能力的先决条件,学生只有认识并学会一定数量的字词,才能理解书面材料,才能用书面语言表达自己的思想,识字教学的成功与否,直接影响语文教学的整体质量的效率。同时,识字对儿童发展起重要作用,并能有效地提升学生的人文素养。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学...     

小学语文识字教学例谈

一、探索识字教学方法，培养学生主动识字的习惯 按照汉字规律识字。我们都知道汉字中形声字居多。例如以“青”为声旁可以组成“请、情、晴、清、蜻、睛、精”等字。这样学生可以结合汉字的规律，换偏旁识字。又如．教师可以揭示汉字的会意字、指事字的构字规律．如“采”．上部为“”，意指“手”，下部为“木”，可以想象为果树。手在果树上摘取就为“采”。     

识字教学六法

一年级的小朋友由于来自不同的家庭，学前教育也有较大的差异，有的学生已认识几百个字，有的只认识几十个字。学生自身学习水平也存在差异，有的学生一句话读一两遍就记住了，有的读好几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一，同等要求，必然扼杀部分孩     

以多种途径提高小学语文识字教学效率

小学语文教学中,识字是比较基础的内容,同时也是非常关键的内容,更是教学中的一大难点。阅读与识字紧密相关,提高学生识字效率有利于促进学生阅读能力的快速增长,进而有利于学生语文素养的快速提升。为此,探索提高小学语文识字教学效率具有重要的现实意义。     

新课程标准下的识字教学

一、学会观察, 引导发现。 1.引导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美,它变化微妙,神形兼备,只要仔细观察分析,这千奇百怪的汉字是有规律可循的。那么,从哪些方面引导学生观察呢?一是学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、框架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“人”、“个”、“大”时,应让学生先分清这三个字中的“捺” 有何不同,分别占什么位置。二是学会对比观察,区分 形 近 字 细 微 的 差 别 , 例 如 :己—已 末——未 田——由 三 —— , — , — 。是仔细观察教师的范写,如写“…     

如何在轻松愉快的气氛中提高识字效率

识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，笔者综合运用以下几种方法，收到了良好效果。———猜字谜法低年级学生爱猜谜，而且能通过猜谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，教师出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生…     

巧用媒体趣味识字

在低年级识字教学中，教学中的第一步是通过初读课文，掌握所学生字的读音，通过讲读课文，使学生了解所学汉字的意思。最后，进行汉字的字形教学，这种教学方法在使用过程中充分显示出它的优越性。但同时它也存在一些不足之处。由于学生理解字义时是通过联系课文内容进行的，他们掌握的字义或多或少存在一些局限性，     

两种识字教学实践比较

"万丈高楼从地起".要学好语文,还得从语文的最基本的"识字"开始.虽然目前人们对英语日益重视,但汉语作为我们自己的母语,是不可以忽视的.     

小学语文识字教学小议

语文学科最重的一个作用是它的工具性.学生识字数量的多少和质量的高低对其影响重大.语文学科的基础性显而易见,而识字教学是基础中的基础.培养孩子对识字的兴趣,增加学生的识字量当以激发兴趣为前提,变换形式为手段、教会方法为根本.     

小学语文识字教学小议

语文学科最重的一个作用是它的工具性。学生识字数量的多少和质量的高低对其影响重大。语文学科的基础性显而易见,而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣,增加学生的识字量当以激发兴趣为前提,变换形式为手段、教会方法为根本。     

浅谈小学低年级识字教学

小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握＂活＂的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础。