运用成功法，激发学生学习兴趣

成功法是教师在教学过程中，让学生看到成功的希望并让其获得成功，激发学生学习兴趣，从而完成教学任务。成功法是激发学生学习兴趣的重要方法。本文主要探索成功法在课堂提问中、在作业考试中、在实际教学中和在纠正学生练习错误时的具体应用。     

任务型英语教学中学生角色的转变

任务型的教学模式，就是学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”（教育部，2001：2）     

如何提高学生的信息技术学习兴趣

计算机技术是信息社会的主要技术之一，发展计算机教育是面向科学、面向世界、面向未来的要求，是中学生素质教育的一个重要组成部分，对提高学生的科学文化水平，促进教学内容和教学体制改革，提高教育质量和管理水平，实现教育现代化具有重要意义。很多信息技术教师都有这样一种感觉，在课堂上如果不能把学生的积极性调动起来，把教学内容设计在一个个实际任务中，教学过程变成教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识，那整节课很难说是成功的。为此，教师应采用多种教学手段，激发学生的信息技术学习兴趣。     

浅谈有关任务型语言教学的认识与探索

新颁布的英语课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。经过一年多的教学试验，笔对任务型语言教学的理论、基本程序及任务、设计思路有了一定的认识。     

小学英语“任务型教学”初探

英语课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

小学英语任务型教学的误区及对策

本文对任务型教学实施过程中出现的对任务理解的偏差现象进行了归纳和剖析，提出在任务设计过程中，教师不仅要考虑学生的实际，关注信息差，还要注重培养学生的合作能力和学习能力。     

刍议初中英语任务型教学

如何有效地提高初中英语课堂效率、提高学生英语的综合语用能力?新课程标准积极倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。现行的新教材，从内容的选择、层次的递进、课程的设置等各方面都很适合“任务型”教学的实施。     

对英语『任务型教学』课堂实践的反思

《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“倡导任务型教学，让学生在教师的指导下．通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。在学习过程中进行情感和策略调整．以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。其中，小学英语教学的任务是：“激发学生学习英语的兴趣．培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打基础。”     

谈英语教学中的直观手段

英语课程标准倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

小学数学教学要培养学生十种意识

意识是客观物质世界在人脑中的反映。进入知识经济时代、信息社会，教育最迫切的任务是培养具有自主意识和创造精神的人才。这就要求我们在数学教学中，努力培养学生主动参与、合作探究知识的能力，使其在创新中体验成功的喜悦，把所学知识应用于生活实际解决问题，即对信息进行有目的的选择，并在此过程中反思。进行更深层次的学习，以开发学生的潜能，提高国民素质。     

小组合作学习在初中英语教学中的实践与反思

<正>一、小组合作学习在当前初中英语教学中的意义新课标指出"本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高"。因此,英语学习是一个合作互动学习的过程。通过学生们的积极参与和合作,获得对语言实际运用能     

英语课堂活动低效现象反思及解决策略

新课程提倡新理念和新的教学方法。《英语课程标准》倡导以活动为主的“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，促进语言实际运用能力的提高。随着课程改革的不断深入，     

浅述任务型教学在初中英语教学中的运用

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验实践、参与、讨论、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功的喜悦。在教学过程中关注学生的情感，加强对学生学习策略的培养和指导，促进学生进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度。     

让舞台表演进入英语课堂

一、背景 《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成任务,实现目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

BTEC教育理念与高职高专实训教学的整合--以直流稳压电源实训为例

BTEC教育强调学生的自主学习，强调在实际任务解决过程中进行学习，要求学生对照任务目标和评价标准收集证据，BTEC的评价是在学生、教师两个层面开展的，将这些理念引入实践教育，有助于提高实践教学的效能。     

小学英语短剧活动操作模式的实践与思考

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与及合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

任务型教学在《牛津小学英语》中的应用

《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。     

新课程理念下初中英语教学中学习任务的设计与运用

任务型教学法是目前世界上较为成功的教学方法之一。文章认为在任务型教学中设计活动任务应遵循"语言情境真实性"、"任务目的功能性"、"任务设计阶梯性"、"活动过程合作性"等原则,教师要根据单元目标和教学内容,从学生"学"的角度出发,创造性地设计出贴近学生实际生活的学习任务。     

浅谈任务型教学模式下的小学英语阅读教学——观摩《牛津小学英语》4A第三单元阅读课后有感

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。由于目前各种版本的小学英语教材中都增添了相关的阅读板块，因此如何在任务型教学模式下进行阅读教学成了小学英语教师们实践研究的一个新课题。观摩《牛津小学英语》4A第三单元阅读课后，给了我很多的启发，结合自己平时的实践和思考，我体会最深的是小学英语阅读教学应以多种形式的活动为途径，分层设置阅读任务，积极倡导学生体验参与英语交际．从而提高学生的英语综合运用能力。     

浅议任务型教学法对教学的作用

任务型教学法以学生为中心,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等学习方式,实现任务的目标,感受成功.在"做中学",在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进实际运用能力的提高,对改进课堂教学效果具有很大作用.