《财主底儿女们》与城市空间关系的重构

20世纪,随着现代性因素不断增加,中国城市空间关系呈现出纷繁复杂的重构现象.如果从空间文化的角度重读<财主底儿女们>就会发现:作品所展示的苏州--南京--上海、武汉、九江、重庆等一系列城市的空间结构关系,清晰地再现了那个时代人民的生活状态和生存方式,以及社会转型时期城市空间的重构方式,这种变化正是以家族为中心的社会结构模式在全球化趋势下发展的必然结果.     

有准备的意外——评析迭戈·委拉斯开兹的画作《宫娥》

本文从画面的视觉中心与平衡,空间与光源,用色与笔法,以及形象与意图四个不同视角对17世纪西班牙著名绘画大师迭戈.委拉斯开兹的著名画作《宫娥》进行探讨评析,解读画面营造的审美效果和意蕴。画面中的光源、色调、空间透视、人物形象和氛围等要素线索,看似为画家捕捉瞬间细微变化的真实再现,其实皆为画家的别有用意。     

“立象尽意”的舞蹈新解:画面空间与象征表意

舞蹈画面是舞蹈语言所呈现的艺术审美;是舞蹈在时间、空间、姿态的组合形式,它在流动的姿态中完成舞蹈的空间画面的组接;是舞蹈语言存在和呈现的方式,再现了舞蹈情感和思想的艺术表达;是舞蹈作品的重要表现手段之一.从舞蹈画面的语符化现象、舞蹈空间表征及舞蹈画面的意象表达等方面深入探讨了舞蹈画面的表意特征.     

也谈绘画中的边线

边线是指两件事物相遇的地方,它是人所知觉到的形状最直接和最具体的再现。边线实质上是处理形体结构、空间、透视、虚实等问题的交点,同时是形成画面结构的重要因素。从某种意义上讲,对边线的不同认识和不同处理直接反映了画家的情趣和艺术禀赋,并因此而发展为不同的绘画艺术风格。本文着重探讨边线与造型以及画面构成的关系。     

论中国传统山水画和写实风景油画中空间的构建

中国传统山水画与西方的写实风景油画对画面空间的构建有着不同的理解和表述,它们构建了两种不同类型的画面空间,体现出不同的情感特点,它们在画面空间的构建方式上的差别集中表现为透视的运用、画面色彩的表现、形体的塑造、虚实的处理这四个方面。     

恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前——新课标数学课堂教学中的“留白”效应

"留白"是中国画特有的一种艺术语言,"三分画,七分白",艺术家在画面上留下大片空白,用有限的画面来展现无限的空间,给人无限的遐想和精神的震撼.同样,在师生互动的课堂教学中,教师如能有分寸地运用"留白",对于激发学生思考,拓展学生思维,提高能力,达到最佳的教学效果,具有十分重要的意义.本文从"留白"的作用入手,就学生的学习时间、学习空间方面进行"如何留白、补白"的阐述,希望对课堂教学有所启发.     

《组织黑白灰建立画面明度结构》说课稿

一、说教材 (一)教材简析 笔者以高柏林、邢小刚主编的《美术高考手册》作教材.该教材的特点是:用大量的图片和示范作品,直接再现运用条件色来造型辅导的过程.本课的内容是,如何组织画面的黑白灰关系,黑白灰分布的三种样式. (二)教学目标定位 1.知识目标:让学生了解什么是黑白灰,为什么要着重强调画面的黑白灰关系,目的是了解画面中三种黑白灰的布局. 2.能力目标:学习和掌握画面色彩的黑白灰关系,构建画面的明度结构,运用所学知识,进行色彩写生练习,培养学生的观察能力和动手能力.     

论美术教学活动对学生创造性的培养

一个民族的发展需要创新,一个学生的成长需要创造力的支持。创造性是指突破已有的思维模式,在问题中寻求新的关系,以解决新问题的思维方式。初中美术教学需要学生从空间上勾画立体的和富有个性的画面,要求融入学生个性的思维和想象,这对培养学生的创造性具有重要的作用。     

引导学生 弄懂图意——兼谈看图教学中的思维训练

由于画面空间的限制,背景和陪衬经常用事物的部分形象来表现,如几枝垂悬的树枝,半边高山,教室的一角等;生活中无色无形、只能靠人感觉出来的事物,图画常通过“它”事物在各种情况下的不同状态来反映,如从画面的“斜雨”判断在刮风,从树枝摆动的大小判断风力的大小,这些都要训练学生凭借生活经验来判断。     

小议叙事布局的文学技法

叙事,讲述(真实)事件或(虚构)故事,以传递信息或情绪.它借助语言、画面、手势等介质,对纵向时间维度与横向空间维度的人与世界之关系予以重构."叙事是与人类历史本身共同产生的;任何地方都不存在,也从来不曾存在过没有叙事的民族".自然,叙事也成了文学最为倚重的表现手段之一.所谓"物有本末,事有终始"(《礼记·大学》),"广...     

高质量教育与校园生活重塑

高质量教育是通过丰富而完整的校园生活实现的。当前我们的学校硬件条件已经达到世界发达国家水平,但是学生在学校校园生活的主体性、生态性、丰富性以及完整性都亟待完善。本文从空间、关系、课程与校园生活重塑三个维度,论述通过重构学生校园生活促进学校高质量教育发展。     

高中地理特征教学的重构

为了提高地理特征教学的针对性和有效性,强化学生核心素养培养,文章首先论述了地理特征的重要性,然后阐述了高中地理特征教学的重构,包括掌握地理特征维度、重视主要特征提取、加强不同空间尺度地理特征的辨别.     

小学非正式学习空间的窘状与重构

当前,非一线城市传统校园学习空间规划、设计及建设主体多数为非教育人士,导致非正式学习空间存在“建”与“用”剥离、“旧”与“新”冲突、“空间”与“课程”分化等窘状。基于学生全程发展需求,非正式空间设计应注重体现隔断模糊性、功能多元性、布局灵动性等特点,从割裂的空间关系到联通的空间关系,从结构化的空间表征到不规则的空间表征,从刻板单一的空间结构到体现课程体系的空间结构,从适应的空间需求到参与的空间需求,重构非正式学习空间。     

巧设留白,灵动教学——论初中英语课堂有效教学策略

古人作画写字往往留白,以实现有无相成、虚实相生,促进画面的整体和谐,使整个画面更具美感,更有内涵,更富想象空间.同样,在英语教学过程中,我们也可效仿这一留白方法,留出一定空间,以启发学生想象思维,培养学生创新意识,发挥学生的主观能动性.对此,笔者以初中英语教学为例,提出了如下留白策略,以促进灵动教学.     

数学课堂上的『留白』——此时无声胜有声

人在绘画时常常留白,旨在给欣赏者留有一定的想象空间。那虚实相生,有无相成,是为了达到整体和谐,成为整个画面的一个重要内容。善于处理好留白与绘画的关系可以使画面达到完美效果。相比之下,我们的数学教学如果也能效仿绘画,留一些空间,则可以让我们的课堂成为学生发挥想象、创新的舞台,以促进学生的可持续性发展。     

“互联网+教育”背景下学习空间的重构与实践

在“互联网+教育”引发教育范式结构性变革的当下,学习空间的重构越来越引起人们的关注。传统的教学模式和教学空间已经不能满足当代学生学习的实际需求和时代发展的需要,反而可能制约学生核心素养形成和未来的发展。因此,重构学习空间显得越发迫切。结合长沙市一中广雅中学重构学习空间的实践,探究在数字化技术的背景下,如何对学校物理教学空间和现有的网络学习平台进行全新的规划和多样化的布局,重构一体化智慧学习空间,为学生提供多元化的学习平台。     

写意花鸟画技法

山茶花章法特点:1.以粗细不同的枝干相互穿插支撑,形成画面前景骨架;2.由浓墨枝叶和朱红色茶花组成较强的墨色对比关系,成为全画视觉重心;3.两只麻雀一左一右从高空回旋进入画面,其动势与左侧茶花相呼应。     

信息技术助力职业教育生态重构: 内生逻辑、标靶方向与推展路径

在"互联网+""智能+"浪潮中,信息技术助力职业教育生态重构已初见规模,进入新的临界点,亟待理论的指引与规范.从"内生逻辑"层面解读,信息技术创生职业教育三维发展形态,职业教育三维发展诉求呼唤信息技术协同助力,总体呈现双边适配的逻辑形态.从"标靶方向"层面分析,由"嵌入"视角出发,以结构嵌入、空间嵌入、关系嵌入、文化嵌入和制度嵌入厘清未来发展方向.信息技术助力职业教育生态重构的"推展路径"为:消解职业教育政策障碍,笃定生态重构战略方向;构建职业教育信息平台,夯实生态重构技术基础;完善职业教育机制建设,消解生态重构现实阻碍;提升职业教育治理水平,贯彻生态重构行动逻辑.     

新型教学空间对学生学习影响的实证研究

近年来教学空间的改造与重构逐渐成为研究与实践的热点.开展新型教学空间对学生学习影响的实证研究,既有助于挖掘空间变革的作用价值,也有助于改进教学,提升学生学习满意度.实证分析结论表明,学生对新型教学空间的建设与应用持正向肯定态度,但新型教学空间的应用效果具有群体差异性.学习行为变化是学生感知新型教学空间价值的关键性因素,因学习行为改变而带来的价值感知变化对提升学习满意度有决定性作用.研究基于空间要素融合应用、协同效应发挥及其对课堂教学影响的内在机理分析,从空间要素融合应用、师生"互联网+"教与学的能力提升、空间迭代与应用创新三个方面,提出新型教学空间促进学生学习的路径建议.     

个性化教育多元化成长 ——小学学科课程校本重构与实施路径

遵循课程标准和学生发展特点,以"个性化教育、多元化成长"乐活教育思想导引,以"乐学学活"为目标诉求,从课程目标、内容、时间、空间、样态、生态六个方面,展开聚焦核心素养的学科课程校本重构,建构践行学科课程综合育人评价体系,找到了培养核心素养的小学学科课程校本重构路径.