试析学习型组织视角下的园本培训

学习型组织作为一种新的组织管理理念,为幼儿园开展园本培训提供了新的视角。基于学习型组织构建的五个要素,开展幼儿园园本培训需要制定培训目标,建立共同愿景;开展合作学习,形成研究团队;健全激励机制,追求自我超越;创新思维方式,改善心智模式;树立整体意识,注重系统思考。     

更新观念提升能力——幼儿园教师全员培训的目标与模式

幼儿园教师全员培训是幼儿园教师继续教育的一个重要组成部分.根据教育部关于<中小学教师继续教育工程>的总体目标及幼儿园教师的成长规律,结合幼儿园教师的学习和工作特点,构建"反思-探究-实践"的培训模式,有助于提高学员的综合能力.     

新教师培训与学习型组织的构建

对中小学新教师试用期培训来说，我们认为，要以人为本，突破以培训机构为主的组织形式、以讲授法为主的教学模式，构建“学习型组织”，进行培训模式的创新。     

变革教师培训模式推进教师教育转型

当代教师教育正处在由师范教育向一体化、开放化的教师教育的转型期,构成这一转型的关键环节就是教师入职培训与职后继续培训.教师培训是教师教育变革的前沿,是推进教师教育转型的"着手点".秉承"基于教师学习,置身教师学习,服务教师学习"的新教育理念,积极构建一种学习型的教师培训模式,是推进我国教师教育转型的战略支点之一.     

论教育的体验操作

建设学校学习型组织,是促进中小学教师可持续发展的重要举措。建设学校学习型组织,是一个循序渐进的过程。营造浓郁的学习氛围、构建互动的学习团队、建立发展的评价制度,是建设学校学习型组织必须首先做好的工作。     

基于学习型组织理论的师范院校人才培养模式重构

学习型组织是通过构建一种持续性学习行为以应对外界环境的组织发展形式,目的是引导组织成员不断实现个体、团体的自我超越。在师范学校管理工作中引入学习型组织理论,需要管理者进行组织发展流程再造,以营造学习型组织的文化氛围为基础,以变革教师培训和开发流程,创新人才培养模式为重点。渐进式的实现师范学校的学习型组织构建过程。     

学习型组织与教师的继续教育刍议

一、学习型组织的内涵和特征自从彼德·圣吉《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书问世以来,被誉为二十一世纪的“管理圣经”,西方企业界兴起了建立学习型组织的热潮。书中提出了学习型组织的“五项修炼”,即自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考。其中,系统思考是灵魂,它渗透于各项修炼之中。这个理论被介绍到中国,引起了国内企业界的广泛关注。所谓学习型组织,是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种…     

更新观念 提升能力——幼儿园教师全员培训的目标与模式

幼儿园教师全员培训是幼儿园教师继续教育的一个重要组成部分。根据教育部关于《中小学教师继续教育工程》的总体目标及幼儿园教师的成长规律,结合幼儿园教师的学习和工作特点,构建“反思—探究—实践”的培训模式,有助于提高学员的综合能力。     

促进教师成长的管理策略之六——从管理到领导：转变校长的角色与行为

著名教育家陶行知先生曾经说过:"要评论一所学校,首先要评论他的校长。"那么,校长在学校学习型组织建设中应扮演什么样的角色、发挥什么样的作用呢?我认为,在学习型组织建设的过程中,校长的角色与行为应该发生变化。 一是由管理者向领导者转变:不是只关注正确地做事,而更要关注做正确的事;不是纯粹做教职员工行为规范的制定和监督的管理者,而首先是做教职员工思想的引领者。     

学习型组织理论在教师培训中的应用

在教师继续教育培训中,要突破院校式培训的围墙,寻找适应成人学习的培训模式.应用学习型组织理论是实现教师发展、教育发展、社会发展的需要.为教师适应新课程改革需要并促进其成长提供"学习型组织",合理开发培训资源成为教师培训研究和实践的重要课题.中小学教师培训要引用学习型组织理论,建立新的培训动力机制、组织模式和交往方式,来达到高效、有效的培训.     

铸就许继百年丰碑

全面宣传学习型组织,举办"学习型组织"培训班 以发展部、宣传部、教育中心为牵引,带动各分子公司管理部门展开强大的宣传攻势,增强企业员工对学习型组织的认识。只有首先对学习型组织有一个认知的过程,知道什么是学习型组织,学习型组织有什么特点,才能对照自我、对照企业进行学习性的改造。发展部的主要任务就是督促各单位推行建立学习型企业的活动;宣传部则是通过广播、电视、报纸等传媒大力宣传"学习型组织"理论、"第五项修炼"理论、     

北京市"发展企业教育与学习型企业创建"专题--发展企业教育创建有中国特色的学习型企业--国外学习型组织理论研究与北京市创建学习型企业的工作实践

一、国内外学习型组织理论发展与实践 世界上发达国家进入知识社会以后,关于学习型组织的研究取得一批丰硕的成果.九十年代初"学习型组织"一词由美国麻省理工学院教授彼得@圣吉(Peter M.senge)和他的同事们在<第五项修炼-学习型组织的艺术与实践>一书中首先提出.     

学习型组织视角下幼儿教师团队建设的改进路径

涵盖自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考五项修炼的学习型组织是一种有机的、高度柔性的、横向网络式的、符合人性的、能持续发展的组织。本文从学习型组织这一视角出发,重在探讨幼儿教师团队建设的改进路径,提出了幼儿园管理者应以团队学习为途径促进教师心智模式转变,以个人愿景为基础建立幼儿园共同愿景,以共同远景为指引实现幼儿教师自我超越,以系统思考为核心建设学习型幼儿教师团队。     

学校学习型组织建设与中小学教师可持续发展

建设学校学习型组织,是促进中小学教师可持续发展的重要举措。建设学校学习型组织,是一个循序渐进的过程。营造浓郁的学习氛围、构建互动的学习团队、建立发展的评价制度,是建设学校学习型组织必须首先做好的工作。     

基于学习型组织对企业人力资源培训的思考

随着知识经济时代进程的加快,企业对人力资源培训的重视越来越得以显现.有研究表明,学习型组织与人力资源培训和开发之间是一种辩证统一的关系.国内企业如何发挥培训的作用,促进学习型组织的建立还存在着不少问题值得反思.我国企业要想通过培训促进组织学习和创建学习型企业,必须要构建与之相适应的培训学习体系和知识交流、共享平台.     

学习型社会的构建与教师教育

人类社会正在从传统工业社会向知识经济时代转型;教育要为这一转型提供应有的智力支持和人才培养,以教育改革应对社会进步需要,构建中国特色社会主义现代化教育体系,推动全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展.学习型社会的构建首先要建立学习型政党,使党的领导永远保持先进性;其次是建立学习型学校.高校要建立党委、行政、学术领导三位一体的管理系统;教师终身学习体系是学习型社会的典范,教师群体和各级各类学校应当率先成为示范性学习型组织的典范.     

学校学习型组织建设与中小学教师可持续发展

建设学校学习型组织,是促进中小学教师可持续发展的重要举措.建设学校学习型组织,是一个循序渐进的过程.营造浓郁的学习氛围、构建互动的学习团队、建立发展的评价制度,是建设学校学习型组织必须首先做好的工作.     

以学习型组织理论构建新的教师教育模式

学习型组织理论以其思想的先进性、手段的时代性和方法的务实性，已日益成为迈向学习化社会的教师教育的理论典范，大力倡导并实践学习型组织理论，把各级教师教育机构建设成为学习型组织，构建新的教师教育模式，才能适应不断变革与发展的教师教育形势。     

"教育会诊"新世纪校长培训模式的探索

一、“教育会诊”校长培训模式的内涵及其现实背景任何一个模式，必须首先回答它是什么，为什么要搞，以及如何来搞，这就是哲学上所讲的本体论、价值论和方法论。所谓“模式”，它是“一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性，它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法”。本文所讨论的“模式”系指围绕中小学校长、幼儿园园长培训所涉及的培训目标、培训内容与课程，培训形式与途径，培训者的选择与组织等要素，来构建的…     

管理者在学习型组织中的角色定位

<正>学习型组织起源于欧美的企业文化,它以具有业绩最佳、竞争力最强的优势和通过组织建构的过程让人们活得更有意义的理念倍受管理者的推崇和青睐。近几年,笔者在借鉴学习型组织的理念、探索构建学习型组织的过程中切身感受到,在幼儿园创建学习型组织,对促进管理者和教职工的共同成长具有深远意义,它不但对传统的幼儿园管理模式是一个挑战,对管理者自我改造、自我超越也是一个巨大挑战(注:这里的管理者泛指在幼儿园