高中历史教学中环保教育的渗透

历史是一门全面探讨和认识人类社会发生发展过程的科学，其实质就是人类征服自然和改造自然的过程，人与自然之间的相互关系过程本身，就是一部特殊的环保教育教材。环保教育在历史新课程中的比重显增加，历史新课标将“从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”置于“关注中华民族以及全人类的命运”的高度。     

先秦思想家对人的认识——《〈郭店楚简·语丛〉研究》序说

人是最可宝贵的,人如何认识自身？这是人类社会的一个永恒的命题。学习、实践科学发展观,科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本。以人为本,首先必需认识“人”。文章引述先秦思想家的一些言论,对“人”的自然属性、社会属性、精神属性进行具体说明。     

论教育的二重性

为社会发展服务是教育的社会属性；为人的自身发展服务是教育的自然属性。自然属性和社会属性是教育的二重性。“教育为社会主义为人民服务”是我国社会主义现代教育二重性的全面概括和科学表述。     

构建和谐社会呼唤全纳教育

构建和谐社会是我们不懈追求的社会理想。和谐社会对人的社会属性有着特别的要求,而全纳教育能有效地对人的这些社会属性进行培养。构建和谐社会呼唤民主平等的教育、参与合作式的教育、多样化的教育,和谐社会的构建离不开全纳教育的参与。     

略谈高校通识教育教学管理策略

通识教育旨在把学生培养成健全的个人和负责任的公民,它的实质是"和谐发展的人"的培养。近年来,通识教育作为大学一种新的培养模式,在许多高校内推广应用。国内大学实行通识教育几年来,在实践操作上存在不少困难。笔者就通识教育教学管理中存在的几个主要问题加以分析,并提出相关的解决策略。     

浅谈高等职业教育的教学管理

教学管理是顺利完成教学各个环节的中间枢纽。而高等职业教育的教学管理又有其特殊性，面对的学生既不是中学生，也不是本科生，是需要掌握专业技能的专科生。对教学管理也有特别的要求。因此本文从这方面着手，从三个方面分析了如何实现有效教学管理，并针对本人在教学管理过程中面对的问题举例论述，详加分析，希望能对各教学管理人员在相似问题上能有启示。     

马克思人本观新解

关于人的本质问题的观点一直以来就有很多，但是在众多的观点中，我认为只有马克思的看法和表述具有科学的规定性，在马克思看来人的本质并不是只强调人的社会属性。而是应该把人的自然属性和社会属性有机统一起来。只有从自然属性和社会属性的统一中全面地考察和研究人的本质才能得出正确的结论。尤其在当代中国，在强调“以人为本”、构建和谐社会的历史背景下。对人的本质的研究为我们解决社会中存在的问题具有重大的意义。     

马克思人本观新解

关于人的本质问题的观点一直以来就有很多，但是在众多的观点中，我认为只有马克思的看法和表述具有科学的规定性，在马克思看来人的本质并不是只强调人的社会属性。而是应该把人的自然属性和社会属性有机统一起来。只有从自然属性和社会属性的统一中全面地考察和研究人的本质才能得出正确的结论。尤其在当代中国，在强调“以人为本”、构建和谐社会的历史背景下。对人的本质的研究为我们解决社会中存在的问题具有重大的意义。     

谈谈人文环境与高职教育的关系

长期以来,高职院校的教师以及学校领导者对应用型人才的认识仅仅停留在技术的应用上,注重专业技能的训练,忽视了人文素质的培养。高等职业技术教育领域在扩大办学规模、加强技能教育的同时,必须加强其人文环境建设。良好的校园人文环境,是高职专业性人才全面发展的前提。强调人性的提升、人的全面发展以及物质、管理、文化等层面的体现,是高职教育人文环境的基本内涵,高职教育人文环境重在建设。     

论“尊重的德育”理论中人、社会、自然关系的有效整合

扩招后的中国高等教育面临许多新问题,特别是独生子女的德育工作出现了许多新情况,本文针对当前高校面临的德育困境,提出了"尊重的德育"理念,阐述了"尊重的德育"促进人、社会、自然的协调发展的功能,并指出了在"尊重的德育"理论的指导下,推动人、社会、自然关系的整合路径。     

体验教育在教学管理中的功能探究

体验教育是近年来教育理念研究的一个崭新领域。体验教育的生成与发展建立在构建主义基础上,在哲学、人类学以及心理学基础上发展的学习理论。在帮助学生开拓新视角的前提下,教育学生如何将学习经历、知识、思想与学习的内     

高职教育教学管理和教学方法研究

高职院校的教学管理应立足于向教育消费者提供优质、安全和可靠的教育服务的视角。作为高职院校应在实践中建立和逐步完善高职教育教学管理模式和导学的教学管理模式,为高职教育的教学管理进行积极妁探索和尝试。     

高职教育中加强教学管理的尝试

加强教学管理是提高教学质量的关键。我们从完善教学管理制度着手,建立激励和淘汰机制,改进了教风和学风,保证和提高了教学质量。     

澳大利亚阳光海岸大学的教育教学管理

一、基本情况 阳光海岸大学坐落于澳大利亚阳光海岸地带，这是一个新的开发区，距离昆士兰州首府布里斯邦市约2个小时的车程。该大学成立于1994年，1996年正式开办，1999年获得了完全大学地位。     

人的本质问题之所见

无论西方哲学还是中国哲学,都内蕴着人性的主题,直到今天,人的本质问题仍困扰着人们的思想。关于人的本质,本文区分了中外不同哲学家关于人性的理解,并从人的自然属性与社会属性入手,论证了马克思主义哲学关于人的本质论述的正确性,即"人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。"这一界定对于批判"人的本质自私"的思想观点,对于提升自己的人性品格,弘扬社会主义集体主义观具有重要的现实意义。     

以人为本视阈下的班主任工作

“以人为本”的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说，马克思主义历来十分重视人的因素，认为人的价值、人的尊严和人的主体地位是人的本质的重要方面；同时，马克思主义还特别强调人的个性的充分、自由的发展．并进而实现人的全面发展。从哲学视角出发，“以人为本”要求尊重人的人格和潜能．是坚持人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一。“以人为本”。就是指以人为价值的核心和社会的本位。把人的生存和发展作为最高的价值目标．人是目的。一切为了人，一切服务于人：“以人为本”，就是尊重差异、包容多样、平等对话、民主协商、和谐相处。引导人们自我教育、自我提高。     

浅谈西方哲学“人的本质”理论历史沿革

从古希腊哲学兴盛以来,人们便从追问世界的本质到追问认识世界的方法再到追问人的本质,思考的对象发生了巨大的转变,思维方式也从古代的盲目到近代的理性再到现当代的非理性转变,哲学家正深入的研究人类世界,“人的本质”是哲学界探讨的热点问题,本文综述了西方世界古希腊哲学以来“人的本质”理论的形成过程,并粗浅研究了马克思关于人的本质的理论.     

对中等职业教育教学管理的探索

中等职业教育自身存在着教学内容陈旧、教学模式单一、专业设置过窄、教学方法单调、教学手段落后、实习设备陈旧等实际问题,对培养高素质的人才造成了相当的难度.对此,可以采取"理论与实践一体化"教学改革的思路,从而把职校生真正培养成为高素质的技能型人才.     

教育与自然之关系探论

教育领域中的自然分为"自然之自然"和"人之自然",两者具有本质区别,"自然之自然"本质上指人的天性,"人之自然"本质上指自然界。其中,"人之自然"是不可教的,也是不能改变的,所以教育要尊重与顺应"人之自然"。"自然之自然"对人类具有"包容性"和"反抗性",并且它的智慧是无限的,所以教育要敬畏与珍视"自然之自然"。教育只有同时兼顾"自然之自然"和"人之自然",教育与自然才能真正走向和谐。     

化学教学中情感教育初探

心理学认为，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度的体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。在教学过程中，学生作为学习的主体，