抓住“三主”不放手 迈开“五步”灵活走——践行三主五步教学模式的体会

自从湖南省桑植县（以下简称“我县”）推行三主五步教学模式以来,教学中,我始终以“抓住‘三主’不放手,迈开‘五步’灵活走”为原则,积极开展课改实践。可以说,我的课堂每天都在进步,每一堂课都有学生快乐的笑颜．每一堂课都有不一样的精彩。     

浅谈新课改下"三主五步"教学法在中学教学中的应用——以桑植县澧源镇中学为例

文章在论述新课程改革发展的基础上,探讨了"三主五步"教学法在激发学生学习兴趣,培养学生自主学习、合作学习能力,促进学生好学、乐学、善学的重要作用,并以桑植县澧源镇中学为例,着重介绍了三主五步教学法在中学教学中的应用步骤与方法,以期对新时期中学课堂教学改革提供理论借鉴与教学实践参考.     

“三主五步”让学生更自信,让课堂更高效

记得我几年前的课堂,学生一直是胆小,不敢发言,缺少质疑意识,课堂教学没有生成,教学效果也总是不尽如人意。若想改变这种不理想的状况,唯有从提高学生们的自信心入手。所以近两年实施"三主五步"(三主,即以学生为主体,以教师为主导,以训练为主体;五步,即定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升)教学法     

“三主五步”教学法模式下如何引导学生的“说”

正湖南省桑植县推行以"三主五步"教学法为主要模式的课堂教学改革至今已有两年多时间,经过这么长时间对数学课堂教学的观察、分析、思考、总结,我发现我们教师在课堂教学时比较关注、也比较容易被困扰的一个重要环节就是如何看待和引导学生的"说"。因为教师对于学生在课堂上的"说"驾驭得好与否,直接影响着教学效果的好与差。那么,我们应该怎样引导学生的"说"呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈这方面的点滴经验。1."说"的胆量要训练,胆量是前提     

“五学”、“五步”构建互动课堂

互动课堂是新课改形势下课堂改革的主要教学目标,如何构建互动课堂是我们探讨的主题。本文以八年级上册Unit2的教学为例,谈谈"五学"——自学、互学、问学、教学和悟学及"五步"——教学中让一步、停一步、缓一步、慢一步和退一步在初中英语教学中开展"学讲",使学生"学进去"、"讲出来"的实践体会。     

初中化学“三环五步教学法”实践

"三环五步教学法"改变传统课堂流程,全面贯彻学生自主、合作、探究学习的思想。课堂三阶环始终贯彻"三主"基本理念:教师主导、学生主体、训练主线。教师主导即教师的职责主要是学生学习的组织者、引导者和知识建构的协助者;学生主体即学生是学习的主人,是学习行为的责任者;训练主线重在学生动手、动口、动脑,是对学生良好学习习惯、实验技能、思维品质的养成。以人教版九年级《化学》上册"利用化学方程的简单计算"教学为例体现了"三环五步教学法"的中心思想及具体教学流程。     

三主五步教学模式

“三主五步教学模式”以促进学生的全面发展为宗旨．以激发学生的内驱．点燃学生的激情,挖掘学生的潜能,张扬学生的个性,激活学生的思维．充分让学生自主学习的一种高效课堂教学模式。三主,即：以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线：     

初中数学五步式课堂教学结构的探讨

<正>新课程改革背景下,许多教师对课堂教学结构方面的研究做了很多尝试,比如魏书生的"三段六步教学法"、洋思中学的"先学后教、当堂训练"等.笔者任教初中数学几年来,根据自身教学实践尝试了新的课堂教学结构——五步式课堂教学结构.一、五步式课堂教学结构的设计五步式课堂教学结构,即将课堂分为五步展开,第一步是对数学概念、定理的形成过程进行探究;第二步是以数学概念、定理、性质为基础提高学生对数学知识     

浅谈“五步教学法”在聋校教学中的应用

在新课程改革的背景下,我校提出了"问题导学——学生自学——交流展示——点拨解惑——当堂训练"五步教学法。教学实践证明,五步教学法广泛应用于聋校教学当中,可以有效提升学生的语言表达能力和创新思维能力,使学生真正学会自主学习,充分体现了"主体参与、分层优化、激励评价、及时反馈"的有效课堂教学思想。     

从关注“教”到关注“学”——关于“五环三步高效课堂”教学研模式的实践与思考

"五环三步"教学研模式是基于校本实践的一种行之有效的教育科研模式。"五环",即备课、演课、上课、评课、反思;"三步",即课前预习——课内探究——课后实践。该模式遵循一切为了学生发展的核心理念,强调"五环"与"三步"的有机融合,旨在构建高效课堂,引领教师的专业成长。     

以"读"为主线的语感培养模式研究

在"语感中心说"教学理念的启发下,建构了以"读"为主线的语感训练与培养模式。模式由初读——解读——品读——习读——写读五步构成。模式的建构以学生阅读的规律为参照,突出了学生阅读的过程性和阅读教学的过程性,并重视学生阅读技能的培养,把养成学生的语感作为阅读教学的最终目的。     

刍议高中历史课堂中“三环五步”教学模式的内涵及其运用

"三环五步"教学模式以学生的思维为教学起点,真正做到学生是教学的主体。根据"三环五步"教学模式的内涵,阐述了"三环五步"教学模式在高中历史课程中的运用。     

小问题串起大智慧——以《一个圆还是两个圆》教学为例谈“三生五主”课堂教学模式的构建

近两年来,开化县实验小学组织课题组对教育的本真——"生命教育"理论和"主动教学"模式开展了课例研究,尝试构建"生命与主动教育"课堂,创造性地提出了颇具学校特色的"三生五主"课堂教学模式,并在多个学科课堂中加以运用反思。本文以具体课堂教学为例,阐述了笔者对"三生五主"教学模式的实践与理解。     

建设小组文化 打造高效课堂

湖南省桑植县贺龙中学（以下简称“贺龙中学”）是一所农村完全中学。近几年,该校在卓云辉校长带领下,围绕“一个模式、一支队伍、一个核心”,突出“三主五步”高效课堂模式学习小组文化建设,积极推进课堂教学改革,取得显著成效。2011年12月9日,桑植县“三主五步”课改经验交流观摩会在该校举行．周边区县60多所学校近千人前来考察学习。     

“五步三查”,琢玉成器

<正>"五步三查",是我校汲取了杜郎口、洋思、永威等课改名校的先进经验后,所形成的富有本校特色的教学模式。"五步三查"的第一步,是学生自主学习(随后一查);第二步,是小组合作(随后二查);第三步,是学生学习成果展示;第四步,是教师精讲;第五步,是课堂检测(随后三查)。在"五步三查"课改模式下,我们的政治课一改传统授课方式,将自主学习、合作学习、探究学习等各种重视学生能力培养的先进教学方式引入课堂。"玉不琢不成     

“四型五步教学法”在历史教学中的应用研究

"四型五步教学法"有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式,有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率,实质体现的是以人为本,以学生为主体的教学理念。包含"新授课""复习课""讲评课""练习课"四种课型,"导——目标导学、学——自主学习、研——合作探究、析——交流评析、测——检测归纳"五个教学环节。     

初中语文“三段五步”教学法实验报告

“三段五步”教学法是一种以确定教学目标为前提、以学生自主学习为主体、以培养学生的基本素养为目的的开放式教学法。1999年2月我校成立了“三段五步”教改实验课题组 ,现将实验情况报告于后。一、框架体系从图中可以看出 ,“三段”是指课堂教学结构的三大环节 ,“五步”是指     

课堂学习共同体视域下初中英语“三主五环”写作教学模式探析

基于课堂学习共同体理念,阐述了课堂学习共同体视域下初中英语"三主五环"写作教学模式。其中"三主"是"以语言目标为主导,以课堂学习共同体为主体,以话题功能为主线"三大教学原则;"五环"是"导—读(听)—说—悟—写(评/测)"五个教学步骤。在"三主五环"写作教学过程中,通过组建课堂学习共同体,引导学生在自主、合作和探究学习过程中培养其批判性与创新思维,渗透社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务。     

有效预习是构建“三自五步”学习范式的“前奏”

<正>"三自五步"学习范式追寻的是以学生在学习中得到快乐的成长与充分的发展为目标。"三自"主要指学生的一种学习方式:"课前自主预习、课堂自主探究、课后自主练习"。"五步"主要是指课堂师生活动的五个主要步骤:预习与汇报、尝试与探索、合作与交流、展示与反馈、练习与提高。中国有句古话:"凡事预则立,不预则废。"明确指出了预习的重要性。通过预习,让学生对所要学的知识有一个初步的     

“五步三查”教学模式课堂评价策略初探

<正>一、"五步三查"教学模式"五步三查"教学模式是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口中学为首的各成员校的课堂教学模式基础上,结合课改初期遇到的普遍问题,总结出的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。具体步骤为第一步:独学;第二步:对学、群学;第三步:组内小展示;第四步:班内大展示;第五步:整理学案,达标测评。三查是指课堂上的三次关键性的学情调查,一查:在学生独学时;二查:在组