浅谈学生课外阅读的培养

让学生做到了有兴趣、有目的、有方法、有时间地去进行课外阅读,并使学生学会了运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题,同时培养了学生良好的阅读习惯,也提高了学生的阅读效率,拓展了学生的视野。     

消除阅读分歧的策略浅探

阅读是学生的个性化行为。在阅读中,面对相同的文本,不同的学生会有不同的看法、观点。在教学中,教师要有消除阅读分歧的主观意识,借助互动性学习,引导学生在广泛交流的基础上形成共识。质疑阅读、辩论活动、创意表达、师生互动、读写结合等,能给学生提供深度思考的机会,消除学生的阅读分歧,使学生达成共识。这样,能促进学生阅读能力、思维能力的全面发展。     

浅谈英语阅读技巧和能力的培养

培养学生英语阅读能力是个循序渐进的过程。要通过培养阅读兴趣,指导阅读技巧,使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后,才能使学生提高阅读速度,增强获取信息的能力,从而真正提高学生的阅读理解能力。     

小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究

为了探究小学生阅读环境、阅读投入与阅读习惯的水平、年级差异及关系,研究者对长春市某区三所小学的900多名小学生进行了大规模的问卷调查。结果显示,首先,小学生的阅读环境、阅读投入以及阅读习惯水平均较高,但是有明显的年级差异,"四年级"学生对语文课堂环境、阅读教学环境的感知水平,以及阅读态度、动机和策略水平最低,而"六年级"学生在阅读环境、阅读投入以及阅读习惯几乎所有的方面均显著的高于其他年级的学生。其次,小学生的家庭阅读环境,尤其是家庭文化资源,对学生的阅读行为习惯有显著的积极影响,其影响显著的高于课堂环境和阅读教学环境对学生阅读习惯的影响。再次,小学生的阅读教学环境对学生的阅读行为习惯有显著的正向影响,语文课堂环境对学生的阅读投入有影响,却没有直接影响学生的阅读习惯。最后,大部分小学生同时拥有内在和外在阅读动机,深层和浅层的阅读策略。     

浅议如何在教学中指导学生朗读

《语文课程标准》指出:教师要培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。这说明阅读在语文教学中占有非常重要的地位,也给我们语文教师提出了一个要求,即指导学生阅读,教给他们良好的方法去阅读。在语文教学中,运用恰当合理的阅读方法,可以大大提高学生理解课文的效果,提高语文学习能力。作者从通过教师要在课堂上有感情地朗读去感染学生、按照教材的规定去指导学生朗读、要引导学生去感觉重点语句和段落、要指导学生在朗读中去发现文章的美,体悟作者写作时的思想等四个方面做了详尽的阐述。     

关于“整本书阅读”学习任务群的几点思考

“整本书阅读”学习任务群是阅读主题引领下的有目的、有规划、有指导的若干相互关联的阅读任务的集合体,围绕有意义的阅读任务,帮助学生在持续自主阅读以及持续解决阅读问题的过程中不断生成新的阅读经验,增强阅读感悟,提升阅读素养。该学习任务群的实施,需统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读任务,精心设计以学生自主阅读为指向的阅读任务,推荐和利用适宜的阅读资源平台,优化以学生自我改进为主的阅读评价。     

高中英语阅读教学探究

英语阅读对于英语教学来说有重要的作用,它是多数考生面临的一大难题,考查学生的综合能力。阅读水平的提升,不仅有利于学生取得好成绩,还有助于学生提升英语水平,作者鉴于此提出了四个阅读建议。     

浅谈小学高年级学生课外阅读的有效指导

"读万卷书,行万里路"。引领学生读好的书,引燃学生读书的热情,使阅读成为学生的一种生活方式,这是我们语文老师需要努力的方向。指导学生进行大量的课外阅读,有利于开拓学生视野,培养学生的文学素养、健全的人格,提高学生整体素质和综合能力,达到素质教育的目的。小学高年级学生有自己的阅读兴趣和特点,在指导学生进行课外阅读中,教师要营造课外阅读的氛围,激发学生的阅读兴趣,对阅读内容和阅读方法进行指导,切实提高他们课外阅读的能力,为学生最终成为高素质的人才奠定基础。     

兴趣:关于如何激发学生的阅读兴趣的探究

阅读是语文教学中的基本要素之一。学生的课外阅读不但能提高课堂上的学习效率,还可以提高学生的阅读能力和写作水平,因此在平时的教学中,教师应该有目的地指导学生的课外阅读,培养学生的课外阅读习惯。课外阅读在学生的学习中起着非常重要的作用。本文作者从学生在课堂上认真听教师朗读、家长在日常生活中给孩子准备最好的书籍、在课外时间给孩子留下课外阅读的时间、在课外时间给孩子留下课外阅读的时间等四个方面做了详细的阐述     

英语阅读能力的训练技巧

<正>一、初中英语课内外阅读的训练方法1.课堂阅读的训练方法。(1)选好阅读材料。成功的阅读关键是要选好阅读材料,初中学生阅读的材料,应该是文字浅、篇幅短、有趣味、形式多、有注释的。文字浅是指阅读材料不能超越学生的英语语言知识水平,不能要求学生读那些读不懂的文章;篇幅短的读物阅读起来费时少,容易获得成就感,有助于学生看到成绩,树立信心。有趣的材料初中学生乐意读,才能引起学生的阅读兴趣,     

群文阅读中培养学生的综合能力

初中语文教学当中,加强群文阅读,培养学生的综合能力,是语文教学的根本任务之一。通过群文阅读,学生可提高自身的思想认识,有利于世界观、人生观、价值观的形成。加强语文阅读,可以扩大学生的基础知识,开阔学生的眼界,有利于提高他们的阅读能力,更有利于提高学生的写作能力。日常教学当中,教师应有计划、有目的地安排学生进行群文阅读,让学生在群文阅读时做好读书笔记,培养学生良好的读书习惯、学习习惯、日常行为习惯,从而提高他们的综合能力。     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

在现在的小学语文教学中,阅读对于提高学生的语文综合能力有重要影响。老师只有不断提高学生的自身能力,才能为之后的语文综合能力的学习打下良好的基础。本文分析了小学语文教学如何培养学生的阅读能力。     

小学语文整本书阅读的重要性以及实施策略探究

在小学语文教学中,整本书阅读能够让学生积淀足够的语言素材,使学生的思考能力得到锻炼,令学生得到丰富的情感体验,使学生的阅读习惯得到培养。但是由于小学生缺乏良好的阅读方法和习惯,所以整本书阅读实施起来有一定的难度。为此,探究整本书阅读的实施策略非常有必要。     

课堂教学中引导学生进行补充阅读的研究

课堂教学中引导学生进行补充阅读的研究,旨在研究课堂教学如何进行补充阅读,有哪些途径、方法。它适合素质教育发展形势,充分利用课堂教学扩大学生的阅读量,开拓学生视野,发展学生智力,提高素质,培养学生的阅读及收集、处理信息的能力。     

如何巧妙进行英语阅读教学

当学生对文章产生兴趣,便会自主地理解单词,也会更好地研究句子结构,这样既能激发和保持学生的阅读兴趣,又能提高学生英语的综合能力。那么在新的课程标准要求下,如何巧妙地进行英语阅读教学,提高英语阅读理解能力和形成阅读技巧,是有深远意义的。     

高中语文延展阅读策略

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的。我们必须力争,使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。"在高中语文阅读教学中,仅靠课堂上的时间是远远不够的,因此,我们必须要延展阅读教学,从课内走向课外,从而提高学生的语文素养。一、加强阅读方法指导阅读教学是语文教学的重要组成部分,拓展学生的课外阅读面,有助于拓展学生视野,发     

我是这样培养学生阅读的

我校开展了"好书伴我行,智慧满人生"的阅读活动,我决定从我班学生的课外阅读抓起,我要让学生在我的指导下,爱阅读,会阅读,为自己今后的人生积淀更多的智慧。经过三年的努力,学生在课外阅读方面有了一定的收获。     

浅谈高中语文个性化阅读教学的有效策略

随着新课标改革的推进,对于学生综合素质发展有着更高的要求。对于高中语文而言,更加注重学生的个性化阅读。个性化阅读,是一种十分有教育效果的模式。当前,在很多老师对学生进行阅读教学时总是忽略阅读的本质,使学生难以有很好的阅读体验。本文探讨了语文个性化阅读的有效策略,以此来促进教学改革,提高学生的阅读水平和能力。     

浅谈如何培养初中生的英语阅读能力

在初中英语教学中,阅读理解的重要性显而易见,不管是从卷面的比重,还是对于学生获取新知的方面,都尤为重要。作为教师,我们有义务也有责任承担培养学生阅读能力的工作,并将此项工作不断的在教学中总结、完善和提高,力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。     

阅读策略:让整本书阅读有章可循

课外阅读应遵循整本书阅读推进的基本流程,及时跟进阅读情况,积极使用阅读策略。在导读活动中,教师可以提问、预测、猜读等思维工具,让学生有兴趣地开始读;在自读活动中,可通过跟踪对话,让学生有计划地读下去;在过程监控中,可通过导读课、推进课、分享课任务单,让学生有目标地读进去;在总结交流阶段,可以可视化、项目化、有关联的方式来分享阅读成果,让学生有感受地读出来。