农村现代流通人才培养的改革与创新——以广西经贸职业技术学院为例

高职院校承担着服务经济社会发展的重要使命。广西经贸职业技术学院立足发展需求,通过构建差异化发展战略、合理定位引领改革实践、突出创新发展与特色发展的"三步走"发展战略,围绕农村现代流通技术技能人才培养这一核心办学指导思想,深化改革实践,把人才培养深度融入农村现代流通产业发展,呈现出"服务需求、定位引领、优化结构、强化特色、激发活力、创建一流"的办学新局面,实现了创新发展与特色发展。     

完善贵州农村连锁超市发展的思考

2005年以来,随着"万村千乡"市场工程建设的推进,贵州农村连锁超市发展取得了显著成效.但是,在发展过程中也存在一些问题,对其健康发展产生不利影响,为此,必须采取有力措施,大力发展农村物流,鼓励大型流通企业"下乡";积极推进商品双向流通,促进农民增加收入;优化供销社经营网络,增强基层社服务功能;创新经营模式,培养农村流通人才;完善贵州农村连锁超市的发展.     

论安徽省农村现代流通体系的构建

本文结合安徽农村商品流通改革和市场建设背景,系统分析安徽省农村流通体系发展取得成绩及存在的问题,提出积极培育农村市场主体,提高流通组织化程度,大力发展农村现代流通方式,建立健全农村市场体系,加大农村流通基础设施建设和流通环境治理等对策,将有助于农村现代流通体系的构建。     

国际农村流通体系建设比较及对中国的启示

农村是我国最大的消费市场,完善农村商品流通体系,是培育农村市场、促进消费、扩大内需进而拉动经济持续协调快速增长的重要基础.本文对促进农村流通体系建设实施相对成功的美国、欧盟、日本及韩国进行了研究,得出了对中国农村流通体系建设的有益启示,并在此基础上提出了我国建设农村流通体系的对策:制定促进我国农村流通业发展的新政策,着力加强农村流通基础设施建设;推动体制机制创新,进一步完善我国市场体系,建设高效的农产品流通体系;积极探索构筑和完善农村日用消费品流通体系和农业生产资料供应体系;加强农村市场流通信息服务体系建设;积极培育多种农村流通主体;建立健全促进农村商品流通现代化的法制保障.     

产学研合作模式下高职农村流通类人才培养机制的探讨

当前,产学研合作教育正在我国高校特别是高等职业技术学院逐步展开与深入。通过产学研合作模式下人才培养有效机制的探讨,高职教育能充分利用学校、企业、科研单位的教育资源和优势,把传授知识的课堂教育和直接参加生产、科研实践相结合,使该模式成为高职院校培养具有高素质和创新能力的农村流通类人才的理想教育模式。     

以信息化带动农村流通体系快速发展

实现农村流通的快速发展,信息化发挥着关键作用。文章以信息化为背景,以农村流通体系为研究主题,探讨了农村流通体系发展过程中信息化所起到的作用,结合当前的农村流通现实状况,在借鉴国外先进经验的基础上,提出了发展农村信息化的拳措,以实现用信息化带动农村流通体系快速发展的目的。     

地方普通高校产学研合作的教育创新

针对高等教育大众化和浙江多元经济特点,围绕如何通过合作教育,有效利用浙江丰富的企业、科研院所等社会教育资源.合力培养多样化应用型人才这一目标,文章旨在解决当前合作教育发展缺乏新理念、过程缺乏系统性、运行缺乏新机制的问题.通过研究,得出了"共享共赢"的产学研合作教育理念,构建了"3种类型10条途径"多样化模式,建立了"多层次"实践平台,形成了"产学研联动"运行机制,拓展了办学资源和空间,形成企业、政府和高校人才培养合力,取得了明显成效.     

我国农村流通设施的现状和对策

我国农村流通设施面临着农村流通设施建设严重滞后、农村流通设施建设较城市流通设施滞后、重生产设施建设、轻流通设施建设的现状,加强农村流通设施建设,有助于促进农业结构调整,发展现代农业,降低农业生产和交易成本,促进农民增收,扩大农村消费,对于巩固农业基础地位,实现国民经济持续协调健康发展具有重要意义。在加强农村流通设施建设的对策方面应发挥政府在农村流通设施建设中的主导作用,加强农产品零售市场基础设施建设,加快农产品产地市场建设,对农村流通设施建设实行优惠政策。     

广西商贸类高职院校农村现代流通人才培养研究

农村现代流通人才的培养,是促进农村经济发展和农民增收、加快社会主义新农村建设步伐和实现全面小康社会的客观要求。目前,广西商贸类高职院校的人才培养严重滞后于农村经济发展的需要,而商贸类流通人才的不足,是制约广西农村商品经济发展的瓶颈。高职院校应根据市场需求和专业建设目标,做好专业建设系列工作,构建农村现代流通特色专业群,摆脱职业院校农村现代流通类专业招生困难的窘境。同时,政府应加大对农村流通职业院校的扶持力度,出台相关政策,调动企业参与农村商贸流通类人才培养的积极性。     

"订单式"人才培养模式的特征及其构建

阐述"订单式"人才培养模式的基本特征,分析"订单式"人才培养模式构建的基本条件、组织体系、运行机制及过程控制等要素.指出这一模式在有效运行及培养目标针对性方面的局限.     

我国农村流通组织市场结构与绩效分析

文章使用SCP范式对我国农村流通组织进行了分析。从组织结构上看,我国农村流通市场属于分散型市场结构,存在市场集中度不高、流通服务差异化低、缺乏规模效益、市场的进入壁垒低等现象;从市场行为看,农村流通组织的协调性差,以低价作为主要的竞争手段;从市场绩效看,流通组织效益低下,但随着农村流通就业弹性的不断提高,对农村经济增长的贡献也呈增长态势。针对我国农村流通组织存在的问题,文章指出应加快农村流通组织创新、推进连锁经营、推广使用新技术、优化竞争手段。     

“五位一体”产学研合作教育模式研究

我国的传统教育模式存在学用脱节的问题,已经难以适应社会发展需要,急需进行改革。"五位一体"产学研合作教育模式,改变了传统的课堂教育模式,注重加强学校与企业之间的联系,学生可以通过实践培养自身的应用能力,是优化高校人才培养模式的一次重要探索。     

学习型新农村建设中农村教育社区化发展探索

解决"三农"问题,要加快农业发展方式转变、走中国特色农业现代化道路,着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局。以学习型农村建设为导向,走农村教育社区化发展路子,努力建构服务广大农村全体居民的农村社区教育体系,这是深化农村教育改革的现实选择,是实现城乡教育均衡发展的主要措施,是"基本实现教育现代化、基本形成学习型社会"的根本要求。     

加强农村人力资源经营的几点思考

如何破解农村人力资源质量低下、结构失衡而难以充分开发和有效利用的问题？加强农村人力资源经营,强化人力资源开发,并通过市场的优化配置实现人力资源的资本效益最大化是一条比较有效的途径。具体来说,一要加强开发,提高农村人力资源素质;二要加强流通,优化农村人力资源配置;三要加强服务,改善农村人力资源环境。     

完善农产品流通链 服务“三农”建设

我国农产品流通环节正在受到诸多质疑,城市农产品价格暴涨与农民朋友低价甚无法销售农产品等现象,形成农产品流通过程中令人困惑的问题。究其原因,正如国务院总理温家宝所言＂农产品流通环节是整个流通链中最薄弱的。流通环节过多不仅会造成价格上涨,而且还会造成农产品的浪费。＂要改变这种状况,就必须完善农产品流通链,提高流通效率,降低流通成本,让农民朋友受益,让消费者受益。总而言之,优化农产品流通链,对构建和谐社会、提高农民收入、繁荣农村经济、发展农业生产具有积极意义。     

我国农村幼儿教师教育模式反思

农村幼儿教师教育模式是培养、培训农村幼儿师资的基本范式。但是,我国目前仍未形成独立的农村幼儿教育体系,农村幼儿教师教育模式存在"去农村化""单向度""形式主义"等不良现象,其主要原因在于农村幼儿教师教育缺乏健全的"生态支持"和真切的"农村感",存在"功利主义"的不良取向。我国农村幼儿教师教育模式的创新,需要优化其"生态环境",凸显其"农村境域性",坚持"多元与务实"的取向。     

基于新兴电子商务的农村现代商品流通网络的构建研究——以云南省乡村流通工程为例

在分析基于新兴电子商务和网络信息技术（ICT）的现代流通概念和特点的基础上提出了农村现代商品流通的网络模型。该网络以供销合作社积极发挥其政府职能部门的作用为基础,加大龙头企业、配送中心、农副产品交易市场、再生资源回收网络、连锁超市、加盟店和直营店等农村商品流通载体的建设力度,构建和完善以龙头企业为引领、交易市场和配送中心等为依托、零售网点为终端,以农村商品流通网络管理信息系统为供应链信息网络、以农村流通电子商务为平台,是一个承载着商品在城乡市场＂双向＂流通功能的农村现代商品流通综合网络。农村现代商品流通网络的构建有助于促进商品在城乡市场的＂双向＂流通,对当前我国破解城乡二元结构和建设社会主义新农村有着积极的实践指导意义。     

赤峰市农村牧区再生资源流通网络建设研究

近年来,赤峰市农村牧区再生资源流通网络建设在促进劳动力转移和社会就业,扩大内需,增加消费等方面作出了突出的贡献,加快了小城镇建设的步伐,推动了农村牧区经济和社会的发展.但是,再生资源流通网络建设还存在许多问题,针对存在的问题,笔者提出了再生资源流通网络建设的对策和建议.     

农村社区教育发展的“溪口模式”及其运行启示

"溪口模式"是奉化溪口社区学院在长期实践过程中总结和提炼出来的一种"组织管理网络化、服务内容项目化、项目推进课题化、参与主体联姻化和资源利用共享化"的农村社区教育发展模式。通过实践这一模式,溪口社区教育事业取得了跨越式发展,有力地促进了新农村建设和学习型社会的发展,为促进农村社区教育事业发展提供了许多有益的启示。     

产学研结合的几个基本理论问题

产学研结合既是一种经济活动,也是一种教育活动,它是人类社会教育、科技与经济相互关系的统一。产学研结合的矛盾在于教育规律与经济规律的矛盾、教育效益与经济效益的矛盾、学术价值与商业价值的矛盾。作为教育模式的产学研结合应遵循非营利性、教育性、互利共赢、学生参与等原则;作为经济活动的产学研结合应遵循以企业为主体、以市场为导向、共同发展、注重实效等原则。产学研结合的局限在于,过度推崇会导致基础理论与人文社科研究的动摇、纯学术研究与大学品格的损害、教学核心价值的旁落、组织公平感的破坏。