高中读写教学的路径分析

在高中教育中,语文是一项十分重要的科目,与学生高考有着直接关系。语文教学的最终目的就是使学生能够运用所学语文知识来进行写作,作文也就成为语文教学中的重中之重。在语文作文教学上,要将读与写结合起来进行教学,从而将学生写作水平提高,实现语文教学的目的,促进高中语文教学发展。     

作文“三改”的有效尝试

长期以来,作文教学的基本步骤是:教师导——学生写——教师改.教师对学生习作进行评改被视为不可改变的定规,有谁违反这一“定规”,让学生自己动手评改作文,则被认为是不负责任不敬业,是“懒”的表现.其实让学生动手评改作文,可谓益处多多.让学生动手评改,本身就是考查学生对所学知识的掌握程度.学生如果对所学知识掌握的不扎实不全面,那么进行评改时便会感到力不从心或无从下笔.评改中,面对习作,学生必然要对有关知识进行回忆整理,使其将积淀的知识发挥出来,在实践中真正地得到巩固,进而掌握.这样,作文评改就不仅仅是对面前习作的增删改留,而且变成了学生对已有知识的复习巩固.因此,让学生动手改作文,不仅不是不负责任,“懒”的表现,反而不失为学生进行综合训练,提高教学效益的一种行之有效的方法.     

浅谈江苏省高考英语作文的类型及写作技巧

现阶段高考英语作文作为压轴题,主要是以图表、提纲、图画等方式呈现。其中,图表呈现方式写作难度最大,要求学生具备一定的逻辑思维能力和语言基本功,并要求学生熟练运用所学知识,丰富英语作文写作内容和内涵。本文,以江苏省为例,分析了高考英语作文的主要类型,再以柱形图为主,详细阐述了高考英语作文写作技巧,旨在更好的帮助高中生英语写作水平。     

让作文教学插上专业特色的“翅膀”

职高作文教学要结合专业，结合职高学生的学习特点，要考虑到学生就业的需要进行教学。抓住时机，充分利用职高学生所学专业知识指导学生作文，使学生认识到作文与专业就业的关系，由“要我写”变为“我要写”。     

英语作文高分奥秘

英语作文一直作为高考英语科试题卷的主观测试题之一，旨在考查学生的英语语言综合运用能力，运用所学到的英语语言知识和技能来表达思想，它对学生来说，是具有挑战性的，因为在英语的“四会”能力中，听、说、读三项只要你会即可过关，但“写”却不然，能力要求会更高：遣词造句要准确，词语搭配要巧妙，句式结构应用要恰到好处，语言结构要求完美。基于上述写作要求，考生真正要写好一篇作文，在高考中取得令人满意的高分也不是一件轻而易举的事情，非得下一番苦功不可。根据多年的备考经验，我认为考生要获取高分的作文要注意做到以下五点。     

高考作文应追求的八个小点

高考不仅考查学生对知识的掌握情况,同时更要考验考生考试的心态。广大考生对高考作文的期望应从追求“满分作文”降到追求“一类作文”上来,因为“满分作文”要靠天赋和运气,而“一类作文”则可通过训练获得。从操作层面来讲,就是要从追求“满分作文”的“三大”（大手笔、大气象、大智慧）降到追求“一类作文”的“八小”上来。     

巧思妙想绘华章——高考作文新颖构思浅探

作文是高考语文的重头戏,当出题者降低了对学生审题的考察之后（现在的话题作文以及给材料作文和命题作文都基本不在审题上为难学生）,学生作文的构思便成了作文高下的分水岭。纵观这几年的高考优秀作文,其构思新颖独特是共同特点。下面我们就结合高考优秀作文,探讨一下他们那新奇独特的构思,以给同学们一些启示：     

考场话题作文构思“三要”

近年来。各地中考话题作文正热，为了让学生更好地应对，并在中考作文中取得佳绩，笔者在教学实践中总结归纳出话题作文写作前的“三要”，希望能够给同学们一点启发。     

探析高考英语写作方法与技巧

高考英语写作主要考察学生在特定情境内的英语书面表达能力。英语教师在日常教学过程中要注重培养学生的英语词汇量和知识储备,也要注重开发学生的创新思维,以提高学生的英语作文写作质量。英语作文在高考英语中所占分数比值很大,教师要认识到其重要性,重视对高中生英语作文写作能力的培养。     

并列组合式作文探微

“并列组合式”高考作文模式,是我们在认真研究高考话题作文的过程中,借鉴近几届高考优秀作文的经验,在学生普遍训练的基础上尝试的一种写作模式,从学生高考的实践经验看,这种写作方法简明,实用,有效,高考得分较高。这种文章的基本结构是:开篇破题总述,点明写作意图。中间主体部分,围绕着高考话题作文的题目要求,对话题概念的内涵,或横向并列,或纵向延伸,使各个段落之间既各自独立,又彼此相连。在各段之问,首句的语言形式要基本相同:各段落之间的内容要严整,和谐;文章的结尾,要言简意赅地强调文章主体并列部分的要旨,使文章前后形成一体,浑然天成。例如,以“瞬间”为话题的写作要求,写成的作文:     

如何让考场作文亮起来

提起语文高考中的作文,不少学生都会发出这样的慨叹:“考场作文,让我欢喜让我忧。”的确,考场作文时间短,要写好实在不易。那么,如何让考场作文亮起来呢?     

新高考背景下作文素材积累谈

新高考背景下,作文教学要从“知识本位”转向“素养本位”,使学生自主搜集、整合素材,根据不同的立意和文体,合理地选择不同的素材,由此创作出素材丰富、立意深刻的作文。从读写相融、观察生活两个视角,探索高中作文素材积累的策略,引领学生在课内外阅读中积累语言、历史典故等材料,并深入观察和积累自然生活和社会生活,为写作储备丰富的材料。     

浅谈作文教学的四部曲

作文是学生运用所学的语言文字知识表达情感、交流思想的一种过程,是展示学生个性,也是成长经历的彰显。在作文教学过程中,应抓好教学的“情、理、写、评”四部曲。     

做一个喜欢写作的语文教师

作文,一直被称为中学语文教学的“半壁江山”,可以说,作文能力低下的话,中考,高考是必败无疑,但在实际教学中,这“半壁江山”几乎成了“残山剩水”,学生的作文能力低下早己引起社会的惊呼。笔者在几年的作文教学中深切地感到：要想提高学生的作文能力,指导学生写好作文,语文教师要喜欢动笔和善于写作。作为一名合格的语文教师,首先要是一个喜欢写作的语文教师!     

如何增强作文教学的实效性

众所周知 ,作文教学在整个语文教学中的地位是十分重要的 ,作文在高考试题中的分值还有上升空间 ,称作文为语文教学的“半壁江山”也不过分 ,抓好作文教学 ,也就抓住了语文教学的牛鼻子。我认为作文应以阅读为载体 ,以训练为主线 ,以提高学生的写作兴趣为抓手 ,夯实基础 ,苦练内功 ,培养能力 ,着眼长远 ,不求人人当作家 ,但要个个会作文。要不断强化作文意识 ,消除学生对作文的恐惧心理、惰性心理和淡漠心理 ,变“要我作文”为“我要作文” ,千斤重担人人挑 ,人人肩上有指标 ,让学生在写作实践中使作文水平得到真正的提高。长期以来 ,学生对…     

利用“录像”激发小学生作文兴趣

心理学家皮亚杰曾经说过:“所有的智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”那么,如何才能让学生对作文感兴趣呢?笔者认为,教师在引导学生作文时,应时刻关注小学生好动、好奇、好问、好胜、好想象的心理特点,最大限度地开发和利用作文素材资源,创设能体现童心、童真、童趣的教学情境,激发学生作文兴趣,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。以下结合“看录像作文”课题实验,谈几点肤浅的体会。一、遵循“好动”心理,诱发作文兴趣“好动”是儿童的天性之一。儿童在成长过程中,往往是通过自身的活动去…     

初中作文训练不必＂谈仿色变＂

近年来高考、中考作文评卷不断加大对套话作文的打击力度,2010年和2011年全国18份高考语文试卷中,分别有10份试卷在作文要求中规定“不得套作”,有些没有明文规定的也在评卷时给予压制。各地中考作文也纷纷跟着高考走,加入“不得套作”的行列。在这种背景之下,许多初中语文教师在平时的作文训练中不敢再指导学生仿写,     

谈高中作文教学的求真与创新

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质和思维习惯等的综合反映,是人类最具创造性的活动。在高考中,作文是高考语文试卷中分值最大的一道题,因而受到广大师生的高度重视。学生的作文要想脱颖而出,就需要不断创新。因此,高中作文教学必     

语文教材在作文教学中的作用

作文赋分在语文高考中占有很大的比重,但对于高中学生的个人能力也提出了相当苛刻的要求。要写出好的作文,学生必须要拥有良好的文字运用能力、文字信息提炼和组合能力、情节把控和叙事能力等等,这些目标的达成难度颇高,学生在经历了无数次的写作磨砺后仍然“谈写作色变”,写作时无话可说、无处着笔。作文教学的不足与教师的作文教学理念不够有效有很大关系。为了提高教学成效,将阐述如何有效利用教材,发挥教材在写作中的作用,指导学生把语文课堂所学运用于写作,让学生做到由仿到创,以提高语文写作的水平。     

讲读教学如何为作文教学服务

学生写起作文来由畏而生厌,这个问题似乎成了语文教学中很难医治之“症”。对此,需要在语文教学中寻找“灵丹妙药”,那就是处理好讲读教学与作文教学的关系。讲读教学是培养学生的理解能力,使学生掌握知识并受到思想教育的过程。而作文教学则是培养学生的表达能力,使学生运用所学的知识表达自己思想的过程。因此,