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音乐欣赏教学实际上是对学生进行的一种情感教育,是通过引导学生聆听、品味、赏析来获得情感上的满足与审美上的愉悦。因此在中学音乐欣赏教学中渗透情感体验十分重要且必要。本文基于实际,首先对中学音乐欣赏教学中的几点问题做了简要分析,其次就如何在中学音乐欣赏教学中渗透情感体验进行了详细的分析论述,以期为相关工作的开展带来些许帮助。 相似文献
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新课程针对接受式学习的弊端。积极倡导自主、合作、探究式学习。语文课堂教学如何实现学生学习方式的这一转变,已经戍为制约新课程实施的瓶颈。作为一名初中语文教师.我一直在思索着,如何把情感教育渗透到语文教学的各个环节,进而提高学生的情感素养。本文从“善于挖掘教材中的情感因素”、“善于激发学生的内在感情”、“善于把握词句中的情感因素”和“善于培养学生的创造能力”四个方面进行了创新性探索。 相似文献
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古代教育家孔子说:“弟子人则孝.出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有馀力,则以学文。”他把德育放在首位,明确要求学生首先要致力于道德修养。新课程标准也指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染.潜移默化.把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见,中学语文教学与德育教育是相辅相成的。那么.在新课程改革下,如何将德育渗透在语文教学中呢? 相似文献
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情感教育是素质教育的重要内容之一。情感要素是音乐课堂教学的核心与灵魂。在音乐教学尤其是音乐欣赏教学中,教师要重视学生的情感训练,为学生开掘情感源流、引领感知体验、创设表情佳机,让学生在音乐欣赏活动中蓄情、酿情、泻情。 相似文献
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浅析音乐欣赏中的情感与想象 总被引:2,自引:0,他引:2
音乐欣赏是一种能够陶冶情操的精神活动,随着音乐节奏、旋律、调式的不同变化,可以充分调动欣赏者的想象力,从而激发欣赏者丰富的情感,将自身与音乐融为一体,做到情感与精神上的愉悦. 相似文献
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吴素芹 《唐山师范学院学报》2000,(4)
情感体验在音乐欣赏中具有重要作用。欣赏主体要准确细致地体验作品的情感内涵,与欣赏者自身的生活体验及情感密切结合,不同的人会对同一首作品产生不同的情感体验,是情感体验的主要特征。 相似文献
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高中音乐教育是美育的重要部分,旨在通过音乐审美促进人文审美情操的培养。在音乐审美过程中,情感的传递是最能深入审美主体心灵的,所以情感体验是音乐审美的中心。在高中音乐欣赏教学中,怎样才能引导学生获得更为丰富的情感体验以求最佳的审美效果?本文着重论述在高中音乐欣赏教学中强调情感体验的必要性,并结合相关案例探讨在教学实践中通过情感体验培养正确审美意识的具体做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
情感回归是初中音乐欣赏教学的重点内容,依据现阶段初中音乐欣赏教学的实施情况,结合近年来学校和教师对情感回归的重视和认知,分析情感回归在初中音乐欣赏教学中的意义,以此为实际初中音乐欣赏教学工作提供有效的创新依据,从而提升初中音乐欣赏教学的质量和效率。 相似文献
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传统的语文教学方法以认知教育为主,往往忽略了对学生的情感教育。新课程要求教师需以学生为主体,激发学生的学习兴趣,以促进其自主学习为目的。随着我国教学领域的不断进步,越来越多的教育研究者对初中语文教学中的情感渗透给予关注。 相似文献
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音乐欣赏是学校音乐教学的主要内容和形式之一,情感体验是音乐欣赏教学的重要环节。利用音乐自身的规律和审美表现特征,培养学生感受、理解、鉴赏音乐的能力,是学生获得良好的音乐审美能力与高品位的音乐鉴赏能力的重要途径。 相似文献
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英语已成为一种国际化的通用语言,英语教学面临着极大的挑战,如何使英语教学在有限的时间里取得最佳效果成为人们普遍关注的问题。确切地说,能否使学生在有限的时间内获得最优的学习效果成了英语教学成功与否的衡量标准。因此,只有在英语教学过程中进行情感渗透,培养学生的兴趣和自信心,学生才能积极参与,教师教学结构的安排才更趋于合理。 相似文献
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音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育在课程改革中占据重要地位。教师可用身体动作唤醒儿童的音乐情感,选用多种形式体验音乐,如让音乐欣赏与动作有机结合、音乐欣赏与图谱相互交融、音乐欣赏中打击乐器衬与托等方式在体验音乐的过程中对学生的情感进行再教育,使学生情感产生拓展和升华。 相似文献
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音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育在课程改革中占据重要地位。教师可用身体动作唤醒儿童的音乐情感,选用多种形式体验音采,如让音乐欣赏与动作有机结合、音乐欣赏与‘图谱相互交融、音乐欣赏中打击乐器衬与托等方式在体验音乐的过程中对学生的情感进行再教育,使学生情感产生拓展和升华。 相似文献