我校实行学分制的实践与思考

本文从学分制的特征和意义出发，结合学校实际，论述了我校实行学分制的主要特点，在此基础上，提出了进一步完善我校学分制的几点思考。     

个性化成才教育初探

根据个性化成才教育的构想,阐明了个性化成才教育的含义及提出的依据,并就如何实施个性化成才教育提出若干建议,个性化成才教育有助于普通中学学生的健康成长。     

高校选课制问题与对策的探讨

选课制是学分制的基础和核心,在对高校选课制的特点及要求分析的基础上,针对我国高校实行选课制中存在的问题与不足进行剖析,并从完善选课指导制度、完善人才培养方案、优化课程资源、加强师资队伍建设、加强硬件设施建设等方面提出了解决的相应对策。     

学分制、个性化成才与创新人才培养

本文论述了知识经济时代对创新人才暨个性化人才的要求，并从学分制的指导性教育计划、选课制、弹性学制、专业选择和导师制等方面，论述了学分制在个性化成才教育与创新人才培养上的优势，进而说明学分制必然成为我国高等教育管理现在以及将来的必然发展趋势。     

论个性化成才教育

素质教育的实质，就是要养成具有创新精神和创造能力的人才，素质教育的核心，实质上就是个性化成才教育。个性化成才教育的前提，是承认每个学生都有自己的独特性，要有针对性对学生因材施教，帮助学生自己发展自己的个性。实现个性化成才教育的关键，在于发挥每一个学生的主体性，要强调以学生为本，突出学生在教育活动中的主体地位，对学生不要过度负责、过度导向、过度要求。个性化成才教育体现了现代教育中的人文精神。     

理解学分制建立选课制

学分制现已成为世界上许多发达国家采用的教学管理模式之一,特别在高等教育和职业教育领域更是如此。目前在我国,以学分制为主题的教学管理体制改革正在深化中。 一、学分制和我国学分制的特点 学分制是以选课为前提,以学分作为学习计量单位,以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位标准的一种教学管理制度。 相对于传统的学年制,学分制以选课为前提,贯彻“全面培养”和“因材施教”相结合的原则,并     

实施个性化教育 树立正确的成才观

所谓个性化成才教育是指相信教育能够发扬人性，改善人性．改变学生的个性特点，根据学生的智力差异因材施教，帮助学生找到一条发挥其个性特长和创造力的成长和成才之路。个性化成才教育思想要求教师必须具有先进的学生观和成才观．其核心是人人都有才能．人人都能成才。这一思想尤其适合学习落后学生的教育和转化。为此．教师应树立正确的成才观．对职校生园材施教．引导学生健康发展。     

谈选课制在学分制教学管理中的双刃剑作用

本文从选课制和学分制的起源谈起,介绍了目前我国高校学分制的现状,并从学分制的内部运行分析,揭示了选课制这一贯穿学分制始末的关键。选课制如同一把双刃剑,深深插入学分制深处,它既是学分制的基础,同时又将学分制运行中的不足直接显现出来。因此对选课制的探讨可以使高校积极采取应对措施,不断完善选课制,并促使学分制教学管理精益求精。     

高职教育实行学分制的思考与实践

学分制是灵活的过程管理与严格的目标管理相结合的教学管理制度。实行学分制是高职教育主动面向与适应市场的必然选择。我院学分制中的选课制和灵活的学籍管理制度,在培养高职特色人才、现代化复合型人才和创新人才方面起到了积极作用,但在实践中也有许多困难和问题。只要我们转变观念,理顺关系,加强管理,学分制终将在高职教育实践中不断成熟与完善,发挥越来越积极的作用。     

个性化培养与教学管理制度改革

随着高校的不断扩招,我国高等教育已逐步由精英化教育向大众化教育转变,生源之间的质量差距也在拉大.如何因材施教,注重学生个体差异,使学生的个性、爱好、特长等在大学教育中得到充分发展,是我们所面临的一个重要问题.     

实施学分制的实践、比较与研究

本文从对实施学分制的特点进行分析，并与美国为代表的学分制和原苏联学年制进行比较。为使学分制的改革深人进行，本文从教学改革的角度做了若干探讨。     

从认知风格的个体差异浅析个性化成才教育

如何根据认知风格的个体差异的原则，在班级式的教学中实施因材施教，是个复杂的工程。应当以个性化成才教育为坐标，以认知风格的个体差异为指针，探讨个体差异原则指导的个性化教育。最终从认知风格的个体差异的角度，透视个性化的教育，并以个性化成才教育为桥梁，使教育理论和实践真正有机的统一在一起．以期达到学习的个性特征和学习环境之间的平衡。     

中美高校学分制与选课制关系的历史考察

选课制由德国引入美国大学，选课制的扩大又促进美国大学学分制的形成和发展。我国近代以来的大学教学管理制度是在学分制与选课制的相互作用中不断发展起来的，处理好学分制与选课制二者的关系同样是21世纪初我国高校学分制改革面临的突出问题。     

校园文化建设与我校学分制改革相适应问题的研究

高校全面推行学分制，体现了“以人力本”的教育思想，注重了学生个性发展的原则，突出了因材施教，承队了受教育者的个体差异性，有利于使优秀人才脱颖而出。这一方面使得高校学生的自由度增加，每个学生都有互不相同的课表，学生很难以班级为单位进行集体活动，班级松散、年级淡化；另一方面由于选课制的实施，使得教室紧张、学生分散，学生宿舍就成了思想教育、     

中学英语个性化成才教育初步研究

英语个性化成才教育的前提，是承认每个学生都有自己的独特性。了解学生英语学习的个性，是为了有针对性地对他们因材施教。本文采用了9个参数来描述可能影响学生英语学习成绩的个性因素，在抽样调查的基础上，对这9个参数进行了统计分析，得出了以下初步结论：(1)英语学习成绩与学生的家庭背景无关；(2)女生的英语成绩略好于男生；(3)英语成绩与学习态度、学习兴趣、学习方法、表现力和其它学习成绩呈正显著相关性，并以此为依据提出了一些英语个性化成才教育的想法。     

个别教学 个别化教学 个性化成才教育

“个别教学”、“个别化教学”、“个性化成才教育”三个理论都属于因材施教的教育教学理论范畴,而这三者之中,哪一种理论更适合我国当前的教育教学发展趋势,或者说更适合我国当前提出的素质教育精神呢?本文以比较分析法对此问题加以浅薄的论述和探讨。     

高中教育采用学时制与学分制的利弊分析

我国采用的教学管理制度学时制以及发达国家如美国、日本采用的学分制各有利弊。如何借鉴两者的优点，做到扬长避短，是我们进行此项课题研究的目的所在。一、学时制———我国目前实施的教学管理制度学时制是学校用时间和课程来测量和控制教育量的。我国《教育法》明确规定，高中招收初中毕业生，修业年限为三年，参加会考，成绩合格者，准予毕业。这种学制的优点是强调人才培养的计划性，淘汰率低 ，管理简便易行，有助于促进学生掌握必备的基础知识。然而，随着社会主义市场经济的飞速发展，社会所需人才标准的进一步提高，学时制的弊端…     

学分制下选课管理的研究与实践

本文从课程体系、组织管理、选课程序、选课软件、课程考核与实践效果等方面深入研究了与学分制这种新的教学管理模式相适应的选课制的管理，为深化教学改革提供了可借鉴的理论与实践依据。