多用“比较”策略提高学习能力

比较方法是各种认识和思维的基础（乌申斯基语）。小学生学习数学知识，需要通过对数学材料的比较、分析来了解知识的形成过程，理解知识的内在联系与区别，经历探究的过程，从而促进思维能力的发展，达到提高素质的目的。[第一段]     

多用“比较”好

《云赋》中写“空云图”时,有一段精彩的文字: 湛蓝湛蓝,高远莫测,一丝儿云也没有,一点儿尘也看不见,冰清玉润的月牙,象是“挂”在南天上,可细看,又无依无托,使人觉得好似从哪里飞来的一把神镰突然停     

实施“三大”策略 提高学生自主学习能力

齐齐哈尔市第四中学以课堂教学为载体 ,开展了培养学生自主性学习能力的研究。实践证明 :自主发展策略的实施 ,发展了学生的自主意识、自主能力和自主行为 ,学生各方面能力得到了不断的提高。     

实施“一大”策略 提高学生自主学习能力

齐齐哈尔市第四中学以课堂教学为载体，开展了培养学生自主性学习能力的研究。实践证明：自主发展策略的实施，发展了学生的自主意识、自主能力和自主行为，学生各方面能力得到了不断的提高。     

提高高中物理学习能力的策略

以探究创新为主的新的教学模式的建构需要改进旧的课堂教学模式,使学生主动参与、师生双向互动。传统的教学模式主要是演示讲授模式,实验以演示实验、验证性实验为主。本文主要探讨高中物理学习能力提高的理论及实验探析。     

提高语文学习能力“四步走”

教材是重要的课程资源,其本身蕴含着丰富的内涵。因此,在教学中,只有注重发挥教材的作用,把课堂还给学生,才能提高学生的语文素养。一、以读为主,创造有效的教学路径语文教材的美,首先是学生通过朗读体会到的,因此,阅读是培养学生整体感知课文能力的必要手段。在教学实践中,教师可以通过引领学生听读、朗读、创读,寻觅、品味、倾诉自己的感悟,理解了文本内涵,提高用口语     

创设“学习”情境 提高听说能力

英语是一种交际工具,在学习英语时培养学生的听说能力尤为重要。如何提高学生的听说能力？多年的教学实践使我体会到,根据初中学生好动、爱玩、爱表现的特点,结合教材内容和生活实际,尽可能地利用身边的场地、实物、挂图、现象等,创设一种“学习”情境,能较快地提高...     

认识“文科综合能力测试”提高学习能力

一、认识文科综合能力测试 1.含义分析综合,就是把不同类别的事物组合在一起。文科综合能力测试考查考生综合运用政治、历史、地理学科的知识(包括陈述性知识和策略性知识)认识问题和解决问题的能力,其核心是知识的运用,其特征是在新的情境下解决问题,其价值取向是倡导学生创新思维和实践能力。     

新课程教学中可多用“比较”

比较方法是各种认识和各种思维的基础（乌申斯基语）。小学生学习数学知识，更需要通过对数学材料的比较、分析，来认识知识的形成过程，把握知识的来源，理解知识的内在联系与区别，从而经历探究的过程，促进思维能力的发展，达到提高素质的目的。[第一段]     

优化“问题解决”提高学习能力

由于“问题”是数学的心脏，学习掌握数学知识的本身就是一个不断解决问题的过程。因此，优化“问题解决”教学，能充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思维，培养学生探索精神及创造能力，从而促进学生形成有效的学习方法，为今后解决实际问题积累经验。     

中学英语“自主学习能力”培养策略

一、当前中学英语课堂教学存在的问题及原因 (一)存在问题目前中学英语教学中存在的主要问题是一部分教师仍沿袭“一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,将备课当成“背课”,将上课当成“演课”,将学生当成“容器”。整节课满堂灌,加上大量机械重复的练习以及频繁的考试,使课堂教学缺乏活力,教学效果欠     

提高学壁自主学习能力的策略

自主学习是指学生在教师的引导下。能够独立、自主地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说,自主学习就是要求学生能够独立自主地学习。学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。     

初中生数学学习能力提高策略分析

初中阶段的学生已经具备一定的知识储备与学习能力,对数学科目也有了一定的了解,在对初中学生进行数学教学时,要在知识教授的同时注重培养学生的逻辑思维与良好的学习习惯,引导学生学会思考问题,独立自主完成学习,这些都是学生以后所需要的能力。国家进步得非常迅速,科技的发展不能脱离数学,而初中阶段则是培养学生的关键时期,毕竟数学的学习是连贯性的,其中一环出现差错都将严重影响后期的学习,因此作为一名优秀的数学教师,如何有效提高学生的数学成绩、培养学生的数学能力是教师们面对的问题。     

运用元认知策略提高自主学习能力

从20世纪60年代开始,自主学习能力的培养越来越受到外语教育界的重视.元认知策略对自主学习能力的培养起到至关重要的作用.本文介绍了元认知策略与自主学习的理论,两者之间的关系,并着重探讨了如何通过培训元认知策略来提高学生的自主学习能力.     

提高小学生语文学习能力的策略

语文是小学生学习的主要课程之一,它对于学生的知识学习和能力提高都有着重要意义。在传统小学语文课堂教学中,知识掌握和成绩提升是主要教学目标,也是学生语文学习的主要任务。教师通过语文教学将知识一一教授给学生,往往学生的成绩提高了,但学习能力却很差,这影响了学生综合素质的提高,也不符合当前的教育要求和学生个人长远发展的成长方向。小学语文课堂教学应当遵循课程改革的需要,重视学生的全面发展,努力提高学生的学习能力。     

提高学生自主学习能力的策略

自发学习意识的激发不能强加于学生,需要班主任优化班级管理理念,突出学生主体地位,激发学生内在驱动力。文章基于培养学生自发学习的视角探究班主任管理工作,引导学生自发地进行自我教育、自我约束、自我完善,真正成为学习的主人,认为班主任要基于班级全体学生自发学习意识培养的高度,进一步强化目标引领,全面吸纳班级学生,使学生将学习内化为自我需求,成为学习的真正主人。     

提高学生文言文学习能力的策略

文言文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。文言文学习有助于学生了解我国古代丰富灿烂的文化,有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育,有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、     

运用元认知策略 提高自主学习能力

从20世纪60年代开始．自主学习能力的培养越来越受到外语教育界的重视。元认知策略对自主学习能力的培养起到至关重要的作用。本文介绍了元认知策略与自主学习的理论,两者之间的关系,并着重探讨了如何通过培训元认知策略来提高学生的自主学习能力。     

正视“后进生”现象提高“后进生”学习能力

近几年来考入我校的学生,大多数英语基础、基本能力都比较差,所以有相当多的学生都怕上课,形成了一批“后进生”,严重影响了教学质量的提高。为此,我们针对学生的情况进行了分析,研究证明,学生都有潜力,在正确地教育下都可以有所改变。所以,要创设一种适合于每一个学生都能得到相应发展的教学模式,面向全体既不压制精英,也不抛弃“后进生”,这才是符合因材施教原则。     

以“学习单”提高学生的自主学习能力

所谓＂学习单＂,就是通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导,以一个个小建议让学生充分经历语文学习的过程,为学生的学习提供一份＂自助式＂的辅助工具。学习单作为语文课堂上的一种学习资源,可以基于某项任务而设计多种活动：或独立阅读,或合作探究;或动手操作,或动脑思考;或动口交流,或动笔整理,目的是使每一个学生融入学习任务之中。