小雷访谈

小雷,19岁,香港人。11岁起投稿,14岁开始搞同人志,至今已有5年时间,曾在2003年夏天获中日漫画交流最佳新人奖。在香港同人志界备受推崇,后经李力持发现,介绍给冬日漫画社,并于2002年底到内地发展。漫画风格讲求个性张扬随意,现为国内各大漫画杂志的人气连载漫画家。     

“小拇指”漫画

同学们，漫画也是画，也要讲究美感。这节课我们就一起来进行漫画造型的练习。 1．学会头像夸张法 创作漫画需要作者拿出擅长夸张的本领，突出创作对象的个性，把握人物的本质特征，达到传神目的。     

漫画家华君武：曾被列入暗杀名单

中国著名漫画家华君武（1915-2010）从小热爱漫画创作,90岁时依然热情不减。其作品富有个性,深具影响力。     

让语文教学展示与发展学生的个性

漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画:一位先生把一块块泥放进模子里,印出了一个个一模一样的泥娃娃。这就是我们的传统教育——千人一面,抹杀个性。 在实施新一轮课程改革的今天,我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。那么,如何在遵循教学     

漫画家华君武:曾被列入暗杀名单

提示:中国著名漫画家华君武(1915~2010)从小热爱漫画创作,90岁时依然热情不减。其作品富有个性,深具影响力。初中生爱上漫画华君武在杭州读初中一年级的时候开始画漫画。有一次,他看到一群学生在打预防针,其中有调皮的,装出很疼的样子吓唬别人。于是,华君武画了一幅学生打针时扮鬼脸的     

张扬个性,促发展

著名漫画大师丰子恺曾画过这么一幅漫画:一个泥匠在捏泥人,捏出来的泥人都是一模一样的,图的右上角写着"教育"二字。这幅漫画用灰谐主动的语言给我们留下了深深的思考,令我想起了这么一个俏皮的玩笑和比喻——千人一面出自同一模子。由此可见,没有个性的教育必然是失败的教育。因为,     

『惩一儆百』引起的思考

现象:最近<中国青年报>上刊登了<9岁儿童遭音乐老师胶带封嘴>的短文和漫画.漫画上这样写道:都给我老实点,谁再乱讲话,他就是你们的"榜样".看似一幅漫画,实则这种情况在我们周围时有发生.     

看看他们是谁——中国篇

中国有许多的神话传说被改编成了动画。小时候看过的《大闹天宫》、《哪叱闹海》、《葫芦兄弟》、《天书奇谭》等等动画片使我们对那些个性迥异的动画人物念念不忘,同时也对这些故事里的神话背景产生了浓厚的兴趣。现在很多日本漫画居然也以我们中国的神话传说为素材,但不服不行,中国的传统文化加上漫画家的妙手神笔使得这些漫画不仅在日本获得了巨大成功,甚至卷土“西”来,横扫中国的漫画市场,那我们就来看看这些流传在同学们中间的漫画究竟用了我们的什么神仙鬼怪吧!——不和田     

学习迁移：构建儿童漫画微课程的有效路径

特色鲜明的漫画微课程为学生带来无穷的欢乐，学习迁移的漫画课堂成为学生的生长场域。为构建具有特色的儿童漫画微课程，文章从儿童漫画微课程的价值追寻、场景设计、内涵建设、有效路径四个方面，梳理漫画教学的课堂、课题、课程三者的联动关系，以此更好地发挥漫画教学优势，助力学生个性成长和创新能力提升。     

基于“互联网+”的电子漫画教学实践

漫画作为儿童喜爱的一种美术表现形式,无论是大到政治题材的讽刺漫画,还是小到生活题材的幽默漫画,它们都具有引人开怀、发人深思、启人心智的三大特质。漫画的这种特性,为学生的想象力开辟了极为广阔的天地,能有效促进学生思维、个性发展。随着互联网、信息技术的飞速发展,电子漫画应运而生,成为互联网时代新的漫画形式,深受学生喜欢。     

浅看漫画的个性作者

如何才能画出“有特色”或是“有个性”的漫画呢？从某个方面来说，我想其实就是画出“你”自己喜欢的漫画吧。我觉得，每个人应该都是有可能画出“有个性”的漫画来的。     

“漫话”漫画——小学中年级读图习作教学初探

小学中年级学生已有一定的阅读经验和基本的写话能力,并开始接触大量图片,于是,我们在小学中年级以优秀漫画作品为切入点进行了读图习作的教学实践,主要进行三步指导:读懂意义,让漫画“说话”;读出笑意,让文字充溢笑声;读出异义,让个性注解漫画。实践证明读图习作是对低年级看图写话的延续和提升,也为高年级综合性习作做了铺垫,为学生有创意有个性的习作提供了契机,提高了学生的写作兴趣和自信心,促使他们更爱阅读和习作。     

漫画小子的绘画日记

帅帅,学名黄国琛,自己起的笔名“大树笔端”;由于喜欢漫画。在漫画界自称“菜鸟”。他长的白净清秀又个性鲜明,爱好广泛。喜欢变魔术、讲笑话、唱歌、塑泥人和组装各种复杂的高达模型等等,     

为个性喝彩

看到这幅漫画,我认为这位顾客很有个性。为什么呢?他只有一根头发,却无比珍惜,而那位理发师却为这一根头发使出浑身解数,更是充满了个性。我们生活在一个多元的世界里,每个人都是主角,每个人都有个性,因此世界变得丰富多彩、与众不同。我们的确应该感谢个性,否则我们的世界将是枯燥的、乏味的。试想,如果人人思想都一模一样,怎么还会有创新思维的诞生?怎么还会有敢为天下先的壮举?     

日系漫画形式中的夸张技巧研究

在现实生活中,我们总会为漫画作品中各类各式的形象所吸引并过目不忘,重要的原因就在于漫画家在创作过程中对“夸张”这一表现技巧的娴熟运用,使得漫画作品中的各种形象特征鲜明、个性强烈,直观效果突出,让观者迅速地通过外在感受到角色的内涵,直至深入人心。我国的漫画艺术发展道路还很漫长,要想进步就有必要学习他国成熟漫画的很多优点,其中就包括绘画形式方面的夸张技巧。世界上有超过60％的动漫作品出自日本,从20世纪90年代开始,日本漫画慢慢地在中国传播开来。日漫画风非常丰富和漂亮,十分贴近当下年轻人的心理需求和审美心态,所以很受读者的欢迎。一个不可否认的事实就是我们这一代人很多都是看着日本漫画成长起来的,熟悉它们并对其有很深厚的感情,所以,应对日本漫画画面中的夸张技巧做深入分析,以供吸收借鉴之用。     

陈惠龄漫画的叙事功能

九十八岁高龄的漫画家陈惠龄先生,是我国第一批漫画人才。毕业于上海美专的他,从上世纪三十年代就开始了创作,迄今为止,已经大半个世纪了。在老人家百岁之际,他的家人编选了陈老在各个历史时期最有代表性的创作成果,和他老人家的谈艺心得,汇集成册。从中我们可以窥见中国漫画发展的历史,更可以体会到陈老孜孜以求的创作精神和他对中国漫画事业发展做出的独特贡献。本文主要探究其文学叙事功能。     

语文教学应该发展学生的思维能力

有一幅漫画画得好：有一个圆脑袋的教师教了一班学生，开始时这些学生的脑袋各式各样，有圆的，有方的，还有三角的……但到了他们毕业的时候，这些学生的脑袋，清一色的变成圆的。这幅漫画使人感到悲哀，使做教师的感到汗颜，也许正是我们的教师，总是在抹杀学生的个性。不是吗？传统的“传道、     

漫画的启示

<正>习作要求漫画能让我们会心一笑,也会让我们有所思考。你能读懂下面这两幅漫画吗?从中获得了什么启示?这次习作,让我们写一写从漫画中获得的启示。习作指导大家谈漫画乐羊羊老师:听说很多同学都特别喜欢看漫画。说说你们为什么喜欢看漫画呢?     

经典周边秀

峰仓和也的经典漫画《最游记》至今仍在连载中,这颠覆性作品因为其充满张力的人物个性和与众不同的故事设定受到了广大FANS的欢迎。而其周边产品同样也是层出不穷,本期就请随我们一块儿走进《最游记》的周边世界吧。     

有趣的漫画

<正>王老师:同学们,你们喜欢看漫画吗?明明:喜欢。漫画虽然看着很简单,却非常有意思呢。王老师:平时我们用眼睛看漫画,今天,我们要一起来学学如何用嘴巴讲好漫画里的故事。我想问问大家,讲漫画里的故事应该注意些什么呢?海天:我觉得讲故事之前,要先观察漫画的内容,初步了解整个漫画的情节。