黑龙江大学“建立高校内部‘3 X’教学评估体系的实践与创新”项目荣获2005年国家级教学成果奖二等奖

在中华人民共和国教育部组织开展的2005年国家级教学成果奖评审中,黑龙江大学教学研究与评估中心申报的“建立高校内部‘3 x’教学评估体系的实践与创新”项目荣获二等奖,可喜可贺!     

“3＋X”教学评估体系的创建

对高等学校来说。教育教学改革的根本目的是提高教学质量和人才培养质量。因此，如何采取科学的评估与监控手段。全面地保证并不断提高教学质量和人才培养质量。就成为各高校改革；建设与发展中必须高度重视和认真解决的重大问题。特别是在高校连续扩招、自主办学、对外开放、     

建立“3＋X”教学评估制度为核心的“四位一体”监控体系全方位保证并不断提高本科教学质量——黑龙江大学实施“3＋X”教学评估制度的实践、特色与成效

黑龙江大学经过十多年的不断研究、探索、实践和创新,建立了以实行周期性评教、评管、评学和不定期开展各种专项评估的"3 X"教学评估制度为核心,集教学检查、教学督导、教学评估、教学奖惩四位一体的教学质量监控体系。该体系机制科学,组织严密,体系完善,特色突出,成效显著。     

“3＋X”高考方案对高校基础课教学的影响与改革

本旨在通过“3＋X”高考方案对高校基础课教学的影响，引发大家进一步重视基础课教学的改革，适应素质教育，提高教学质量。     

荣获第六届高等教育国家级教学成果二等奖面向东南亚培养国际化人才的创新与实践教改项目及成果介绍

由云南师范大学伊继东主持,武友德、吴雁江、魏红、明庆忠和加木林（泰国）等参与的“面向东南亚培养国际化人才的创新与实践”,最近获得了第六届高等教育国家级教学成果二等奖,这是云南师范大学在教育改革与实践上的重要成果。该成果突破了国际化人才培养的传统方式,形成了面向东南亚国际化人才培养的新模式,国际化人才培养的针对性、区域性特征明显,按专业,分班级,有规模,成体系,具有创新性,已达到国内同类探索的领先水平。     

我国现代职业教育体系建设实践与发展思考——2022年职业教育国家级教学成果奖“体系建设”主题获奖成果分析

现代职业教育体系是高质量教育体系的重要组成部分,是职业教育类型定位的显著特征。通过对39个职业教育体系建设类国家级教学成果奖的案例分析,初步描绘出我国现代职业教育体系建设的阶段性画像。未来一段时期,我国可以从稳步加快职普融通改革步伐、健全产教融合体制机制、协同创新推动科教融汇发展、纵深推进学历教育贯通培养、持续完善职业培训体系建设以及全面深化终身教育服务终身学习等方面发力,加快构建现代职业教育体系,培养更多大国工匠、高技能人才。     

“3＋X”高考呼唤创新教育——2001年高考文科综合能力测试第23—25题给我们的启示

通过2001年高考文科综合能力测试第23－25题的分析，从题材、设问、知识三个方面的创新阐释命题指导思想从“知识立意”向“能力立意”的转变，从传统教育向创新教育转的必然性。     

“智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践”教学成果推介

无锡职业技术学院的"智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践"教学成果聚焦智能制造全生命周期技术领域,重点围绕职业教育供给侧改革中如何优化传统专业结构、如何培养多样化人才、如何强化教学条件支撑等三个难题,打造了智能制造专业集群"三通三合"的人才培养体系,即通过产教贯通、供需畅通、校企融通,实现了专业体系吻合产业升级需求、培养模式符合社会多元需求、平台技术支撑契合企业创新发展需求。成果对高职院校智能制造类专业建设和人才培养具有示范意义。