墨西哥的民办幼儿学校

墨西哥政府十分重视幼儿教育。墨西哥的教育法规定,儿童在七岁上小学之前,必须先在幼儿学校接受一年以上的幼儿教育。由于受经费的限制,墨西哥公办的幼儿学校不可能接纳所有的适龄儿童,私人开办的幼儿学校便大量兴起。这些民办的幼儿学校通常就办在居民区的私人住宅里,只要它们的卫生条件和安全条件达到一定的标准,教育行政部门都予以承认。它们的经费来源主要靠孩子家长每月交纳的学费,国家一般不给予补贴,也有少数幼儿学校得到私人的捐助。以座落在墨西哥城内华特区的萨尔伯格幼儿学校为例:这所幼儿学校雇有五名经过专门训练的教师,招收了八十名三——六岁     

英国幼儿教育见闻

１９９８年９月２２日———９月２９日,由我带队一行７人组成温州幼儿教育代表团考察了英国的幼儿教育。我们重点考察了雷丁市的科姆幼儿学校,在那里进行了３天的跟班学习。我们都受益匪浅,可以说初步领略了英国幼儿教育的内涵。让幼儿欣赏和理解大自然科姆幼儿学校位...     

教育文摘

意大利学前教育概况意大利的幼儿教育最初是由教会的慈善机构兴办的,多是福利性的。幼儿学校接收的大都是穷人家的孩子,或是孤儿。随着工业化的发展和农村的城市化,妇女走出家庭,参加社会工作,幼儿学校的建立和发展成了社会发展的需求。这时,幼儿学校由原来的仅是一种由教会办的慈善福利机构,转变为进行幼儿早期教育的教育机构。     

美国幼儿教育的三种模式

美国幼儿教育的方式,目前基本形成“三种模式”: 1.启发式——以格林威治村城乡幼儿学校为代表。在这里,一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的。唱主角的是孩子而不是教师。孩子们可以凭自己     

中国幼儿教育概况和对香港的启示

历史及起步幼儿教育,也称学前教育,世界各国根据各自的培养目标和幼儿的身心特点,对入小学(正规教育)前的幼儿进行有计划的教育,因而,幼儿教育的历史在教育史上有相当长的时间,各国规定学前教育的年龄也略有不同。中国、朝鲜、日本、德国等是三至六岁,英国则是三至五岁,法国是二至六岁,而前苏联则是出生两个月至七岁。实施学前教育的机构是幼儿园(或称幼儿学校、幼稚园)和托儿所。世界上最早的幼儿学校是法国牧师J·F·奥贝尔于1771年创办的。     

关于幼儿教育问题之浅见

幼儿教育是教育科学中较为年轻的分支。从世界幼儿教育理论和实践的先驱——英国空想社会主义者罗伯特·欧文于1802年在苏格兰纽兰纳克创办的世界上第一所幼儿学校起,距今只有一百七十八年的历史。在我国,是於清光绪二十九年(1903年)在湖北武昌由日本保姆首创幼稚园的,距今也只有七十七年。尽管如此,正象一位美国的教育家所说的:“人     

欧文与“幼儿学校”

罗伯特·欧文(Robert Owen,1771-1858)是英国著名的空想社会主义者,也是马克思主义教育学说的前驱,他对幼儿教育的贡献很大。欧文对幼儿教育十分重视,认为儿童从幼时起,就该受到合理的教育,使其初步形成合理的性格。为此,1809年,他在纽兰纳克试验区开办“幼儿学校”(Infant school),它包括托儿所、幼儿园及儿童游戏场,招收6岁以下的工人子弟入学。恩格斯曾说,欧文在纽兰纳克“发明了并且第一次在这里创办了幼儿园。孩子们以两岁起就进幼儿园,他们在那里生活得非常愉快,父母简直很难把他们领回去。”(恩格斯:《反杜林论》,人民出版社1973年版,第259页。) 在欧文的“幼儿学校”里,体育被放到重要地位。     

英国幼儿教育的设施和实践

英国的教育实行地方分权,由地方教育当局负责开办各种学校。同多数国家不同,英国对所有5岁儿童就开始实施强迫义务教育。5～7岁儿童入小学的幼儿班或幼儿学校。在英国,这一阶段已属于初等教育的范围。幼儿教育和初等教育以5岁为界。英国的幼儿教育机构分公立和私立两种。前者不收费,儿童免费入学;后者主要依靠家长所交费用以及个人、自愿团体和慈善机构共同筹资经营,也有一些机构接受教育科学部或地方教育当局等政府部门的适当补助。下面介绍一些重要的具有代表性的英国幼儿教育机构。     

意大利的学前教育形式

幼儿学校幼儿学校的所有权形式可分为公立、市立与私立三种.将近一半的幼儿学校是公立学校,它们的资金来源有法律保障.市立与私立学校则享受国家津贴或通过公共渠道获得资金.孩子在公立学校上学,家长只需付午餐费;市立幼儿学校收取与家长收入高低相应的费用;私立幼儿学校(教会办的除外)的收费最高.     

多姿多彩的英国幼儿学校课程

英国的幼儿学校(InfantSchool)相当于我国的幼儿园,主要招收3到5岁的幼儿。在幼儿学校里,英国儿童首次接触到人生中较为正规的学校课程,这些课程既体现了学前教育的理念,又为儿童向小学过渡提供了桥梁,其设计和实施无不体现了西方经典的教育魅力。不久前,我从国外的朋友处收到一些关于英国学前教育的书,里边介绍了一些具有代表性的英国幼儿学校,如著名的摩尔斯德幼儿学校(MoorsideIn鄄fantSchool)、埃米斯伯丽幼儿学校(AmesburyInfants'School)、哈斯尔摩幼儿学校(HazelmereInfants'School)以及圣比德天主教幼儿学校(StBede'sCatholic…     

德国的幼儿教育

和欧洲大部分国家一样,德国幼教机构的成立缘于工业革命之后,父母外出工作,使尚未接受学校教育的幼儿在家中乏人看管。为了防止此种现象日后可能造成的社会问题,于是有了所谓的“幼儿学校”。那时的幼儿教育“保育”重于“教育”,学校里的保姆并未接受专职训练,她们的任务只在于训练幼儿生活上的常     

见闻与启示——出国考察报告之一

去年九、十月间,我参加了南京师范学院学前教育考察组到墨西哥、美国和英国去访问,使我开阔了眼界,增长了知识。而对我感受较深的是:我体会到我国杜会制度的优越性,看到了我国幼儿教育发展的潜力,从而加强了信心,愿进一步为发展我国幼儿教育事业、更好地培育我国幼年一代健康成长而作出努力。先谈谈三个国家的幼儿教育的情况和特点。墨西哥是近年来在发展中国家中幼儿教育发展比较快的。由于妇女就业率不高,教育部门办幼儿园着重为中下层家庭的幼儿提     

意大利的学前教育形式

幼儿学校的所有权形式可分为公立、市立与私立三种。将近一半的幼儿学校是公立学校,它们的资金来源有法律保障。市立与私立学校则享受国家津贴或通过公共渠道获得资金。孩子在公立学校上学．家长其需付午餐费;市立幼儿学校收取与家长收入高低相应的费用;私立幼儿学校(教会办的除外)的收费最高。     

欧文幼儿学校及其学前教育思想

罗伯特·欧文是空想社会主义著名的代表人物,他的教育思想是他的空想主义学说的重要组成部分,而他关于学前教育思想在其整个教育思想中占重要地位。1816年,欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校,他有关学前教育的思想也在这所学校的创办中体现出来。本文拟从历史的角度,对幼儿学校的创办情况进行介绍,以期通过幼儿学校,对欧文学前教育思想有一个全面的了解。一、欧文创办的幼儿学校(一)幼儿学校创办背景欧文于1771年出生在英国一个手工业者的家庭里,他很早就靠自己的劳动谋生,并具有非凡的领导才能。当时的英国开始了以蒸汽机的诞…     

英国幼儿学校的幼儿运动会

我曾在国内从事幼教工作五年。一年多前,有机会去英国的一所幼儿学校任教。通过这一年多时间接触和了解,我深深地感到英国幼儿教育与我国幼儿教育所存在的差异,很想将英国幼教的情况介绍给国内同行。本文就以我所在的学校为例,简单介绍一下英国的幼儿运动会。该校每年都要举办一次幼儿运动会,时间大多定在暑假前的一个周日的下午,约两个小时。别看运动会时间不长,但准备工作可不少。运动会召开前一个月,校长就要主持召开全校教师会议,     

一切为了孩子——广东番禺市荣达幼儿学校

荣达幼儿学校座落在广州番民市市桥镇北城区,是一所具有现代化规模,环境优雅的全日托兼备的私立幼儿学校。该校以“一切为了孩子”为服务宗旨,配备了一支素质良好的教职工队伍增设电脑、英语课程,电化教学是该校的上要特色,孩子们在优良的教育环境中身心和谐。。括泼地成长。学校开办两年来,得到了番罔市锁有局,托幼办领导,以及广大家长的支持和鼓励,取得了一定成绩,连续被评为广州市、番罔市先进托幼园所。一切为了孩子——广东番禺市荣达幼儿学校     

阿根廷教育的新发展

阿根廷是拉丁美洲教育最发达的国家之一。早在一百多年以前,阿根廷就开始实行义务教育制度,到现在已经形成了一个比较完整的公费的国民教育体系。 阿根廷普遍设立两年制的幼儿学校,对四至六岁的幼儿进行学前教育。入学自愿。大部分幼儿学校是师范学校的附设机构,还     

访英有感（上）

一.见识真正的开放教育2001年6月26日,在英国文化教育委员会的组织安排下,中国幼教高级访问团一行8人,由北京师范大学刘焱教授带领,访问了英国近20所不同类型的幼儿学校。作为第一次访问英国的我,感触最深的是见识英国真正的开放式教育。英国的幼儿学校招收3-5岁     

法国小学教育的改革动向

(一)打破幼儿教育和小学教育之间的界限,加强幼儿学校大班的教学,保证对5—8岁儿童教育的连续性。(二)调整教学大纲,加强对数学,法语的教学,努力为学生的读、写,算打下坚实基础。(三)改革小学课程设置。决定开设七门课:法语、数学、历史、地理、公民教育、自然科学、手工和艺术、体育。每门独立课程的内容都由教育部通过教学大纲作了明确的规定。还决定在小学增设科学和技术课,把现代科学     

幼儿教师教育科研素养现状成因及对策

在幼儿学校教育活动中,幼儿教师作为领导者与组织者,对幼儿的身心发展影响重大。现阶段,在幼儿学校教育中,不仅要求幼儿教师能够组织开展正常的教学活动,还需要掌握一定的教育科研能力。笔者主要通过对幼儿教师教育科研素材现状成因作深入分析研究,并且制定相关的对策,帮助幼儿教师提升其教育科研素养。