马克思主义理论教育的新思维简

新课程改革的推进,要求教师多问课、善问课,希望教师通过向教师、学生等听课对象征询教学建议,抓住教学的成功与失败之处,反思课堂教学,以达到改进教学手段、提升教学水平的目的。     

新课程下教师要多“问课”

长期以来,我们传统教学窄化(或弱化)了教学反馈的渠道。为此,笔者建议在日常教学中,教师应多问课。什么是问课呢?就是教师在上好课的基础上,主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。     

例谈高校体育舞蹈选项课教师现状

<正>哈佛大学校长艾略特说:"大学的真正进步依赖于教师。"在体育舞蹈选项课教学中,教学目标能否实现,学生的学习效果如何,关键因素在于教师。体育舞蹈选项课教师的职称、专业、科研和待遇等决定了体育舞蹈选项课教学目标能否达到以及学生对这门课的掌握程度。一.研究结果和分析1.体育舞蹈选项课教师职称结构调查与分析反映整个学校的科研水平是职称结构,反映一名教师学术水平高低的是职称。体育舞蹈选项课教师中具有中高级以上职称的教师不多,大部分是助教或者实习教师,教师搭配很不合理。主要原因是独立学院办学时问不     

新课程下教师要多“问课”

长期以来,我们传统教学窄化（或弱化）了教学反馈的渠道。为此,我建议,在日常教学中,教师应多“问课”。什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上,主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。     

新课程下教师要多“问课”

长期以来，传统教学窄化（或弱化）了教学反馈。为此，笔者建议在日常教学中，教师应多“问课”。什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上，主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。     

复式教学中的“补偿式提问法”

“课堂提问”包含教师问学生和学生问教师,是传授和巩固知识、及时反馈课堂教学信息的重要渠道,是小学常见的教学形式之一。复式教学,一名教师一节课40分钟,同时承担两个以上年级班的授课任务,讲解占去绝大部分时间。“老师问学生”多是教师凭实践积累的、课前估计到的一些带有普遍性的问题。“学生问老师”     

小学数学教师“问课”现状调查报告

问课,是指教师主动征询学生、同行、家长等对其教学的感受、建议或意见,并对自我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法和教学水平,从而获得最佳课堂教学效果的一种教学形式。有效的“问课”是促进教师专业发展、提高课堂教学效率的重要途径。文章在问卷调查的基础上,以贵州部分地区小学数学教师为例,对小学数学教师“问课”现状进行调查分析,得出结论,为后续开展小学数学教师“问课”能力提升行动研究提供真实的依据。     

浅谈高中地理教学中的"问课"艺术

问课,就是教师主动征询学生、同行对自己教学的感受和意见,并对自我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平,从而获得最佳课堂教学效果的一种教学形式。问课是一门反思性教学艺术,应成为高中地理教师每天的必修功课。     

基于主问题的教学是这样炼成的——以人教版“知识助我成长”为例

<正>随着课改的深度推进,越来越多的学科开始注重通过教学主问题研设,探索课堂教学巧问的技艺和方法,教学主问题研究因此得以深化和拓展。但在思想品德教学实践中,还有众多教师对教学主问题的认识存在误区。为加深对教学主问题设计和实施的理解,笔者以人教版八年级下册"知识助我成长"一课教学主问题的设计和实践过程为例展开本文。一、基于课程标准,界定教学目标无论是课堂教学,还是课前备课,教师都需要具备课标意识。课程标准是一切教学活动总的规划和     

“学生问、教师答”好处多──课前提问改革尝试

“学生问、教师答”好处多──课前提问改革尝试河北平泉民族师范学校（０６７５００）周发问题的提出传统的课前提问方式是教师问、学生答。通过此种方式一方面复习旧知识，同时又为新知识的学习做铺垫。但笔者在教学实践过程中发现，这种提问方式往往流于形式：或叫起一...     

教师应练就“三问”真本领

讲好思政课是一项富有创造性、时代性、挑战性的工作。用好思政课,培养时代新人,思政课教师要练就"不怕问、怕不问、问则喜"的真本领。为此,思政课教师要坚定信仰信念信心,拓宽知识面;要优化课堂议程设置,优化智慧教学平台;要重视教学相长、教研相长、对话教学。     

数学教学中的问课艺术

现代课堂教学的组织能力主要体现在教师如何选择恰当的教学方法,体现在教师能否主动自觉地去实践问课,做到不仅问学生,更要问自己,问同行,通过有效的问课,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。     

备课十问

备课．是教师依据教学过程的客观需要．形成教学能力的过程。备课,是全部教学过程的基础．是教师最重要的基本功,是上好每一节课的前提和保证,是提高教学质量的重要环节。在生物课的教学过程中,坚持如下"十问"便可能备好每一节课。一问：教学大纲对本节课内容的基本要求是什么？二间：本节课内容在教材及章节中处于什么位留三问：本节课的重点是什么,通过什么方法突出？四问：本节课的难点是什么？通过什么手段突破？五问：对于本节课内容学生了解哪些相关知识．哪些问题易使学生产生疑感？大问：引进哪些课外知识能引起学生兴趣、活跃…     

体现素质教育构建阅读教学新模式——全国第三届青年教师阅读教学观摩活动纪要

一、做课教师努力优化教学过程、改革课堂教学结构通过近几年的阅读教学观摩研讨 ,大家普遍感到 ,要想彻底改变普通阅读教学的少、慢、差现象 ,提高教学效率 ,关键要优化教学过程 ,改革课堂教学结构。这次观摩活动许多课正朝着优化教学过程、改革课堂教学结构的方向努力。做课教师能够从教材实际、学生实际出发 ,对课堂教学结构进行大胆的改革 ,在一定程度上改变了串讲串问、一问到底的形式单一、费时低效的教学模式。特别是甘肃省许晓慧老师所上的《我的伯父鲁迅先生》一课 ,采取分组讨论合作学习的形式 ,对传统的语文教学模式进行了冲击 ,…     

在问课中成长——有感于幼儿园教师反思性教学之问课

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。幼儿教师专业化成长的途径很多,其中问课是一种非常有效的策略,通过①课前问——精心研析,把握教材,完善教学设计;②课中问——灵活组织,迸发智慧,精彩教学细节;③课后问——总结得失,善于请教,完善教学艺术。在问自己、问同行、问专家中对自我的教学进行深刻反思和深度加工,有利于教师改进教学手段,完善教学方法,提升教学水平。     

大学里,什么是一堂好课

一堂堂的课,承载着教师的基本使命,教师带进课堂的,不只是课本、情感和信心,而且要带着满荷包的问题。教学即教问。创造始于问题,探究式、研究性教学就是问题式教学。一堂能引发出学生许多问题的课是好课,能引发出难倒教师的问题的课是更好的课。     

百花园

备课“十问”备课，是教师依据教学过程的客观需要，形成教学能力的过程，是全部教学过程的基础，是教师最重要的基本功，是上好每一节课的前提和保证，是提高教学质量的重要环节。在各科教学过程中，坚持如下“十问”便可能备好每一节课。一问：教学大纲对本节课内容的基本要求是什么？二问：本节课内容在教材及章节中处于什么位置？三问：本节课的重点是什么？通过什么方法突出？四问：本节课的难点是什么？通过什么手段突破？五问：对于本节课内容学生了解哪些相关知识？哪些问题易使学生产生疑惑？六问：引进哪些课外知识能引起学生兴趣…     

深谙课堂“三问” 打造高效教学

问课也就是教学反思,是一门教学艺术。教学过程是一个动态过程,不是一成不变的,要求我们教育者去发现问题、了解问题、研究问题,在问题的解决中提升专业能力。因此,在课堂教学中要深谙三问,改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平。一、问教于生1.课前问学生教师在授课前首先要了解学生的思想状况,问学生对上一节课的知识掌握如何?     

促进对外汉语中级精读课教学中教师和学生的语言理解

现阶段的对外汉语中级精读课教学存在着教学效能低下,学生学习动机减弱等现象,本文结合中级精读课的教学特点,教师和留学生之间关系的特殊性,分析了问题的症结所在,认为从课堂教学内部过程入手,发挥教师的桥梁作用,对外汉语教师可采取课前评估,适时的评价并运用一些非言语手段,多了解学生情况等交际策略,做好交际的调控者,从而提高教学效能,促进师生问的语言理解.     

“变化”在应用题教学中的运用

教师在应用题教学中,正确地运用变化的方法能促进学生对应用题数量关系的认识,提高解答应用题的正确率与速度,发展学生的思维。但是决不能为了变化而变化,使学生眼花缭乱不得要领。应用题教学中的变化,一般有条件与求同的变化,多问与多解的变化等。前者多用于新授课,后者多用于练习课或复习课。