课后练习题的有效使用

课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分。但在具体的课堂教学中,教师对课后题的教学处理却不尽如人意。要么题题落实,浪费时间;要么略讲一二,一笔带过,课后题无形中成了课文的尾巴甚至累赘,失去了其让学生思索、领悟的独特价值。     

正确使用课后作业题,减轻学生负担

纵观小学语文课本的每册的课后作业题,不难发现,每道题都密切联系课文,围绕训练重点而设计。它体现着编写意图,是教材重要的组成部分。从课后作业题可以看出教学重点应该抓什么。因此课后作业题在小语教学中的作用不可低估。 在实际教学中,一些教师由于没有正确的认识,没有领会编者的意图,不是把课后作业题有机地渗透在课堂教学中,而是老师逐题讲解,或是全部作为书面作业留给学生课下做。这样处理课后作业题等于另起炉灶,会加重学生的作业负担,且易偏离     

语文教学设计要把握好“两点一线”

一、备好知识点１ 结合课后问题把握知识点课后问题都是紧紧围绕文章的重点、难点提出来的 ,也是文章主要知识结构的灵魂所在 ,富有启迪性和科学性。备课时 ,一定要紧紧把握住课后问题进行训练设计。以《亲人》一文为例 ,课后第二题是训练学生如何遗词用句的。备课时 ,教师可以书写两张投影片 ,一张是文中的那段话 ,另一张去掉带点的词。教学时让学生体会带点的词语去掉后意思有什么不同。这样学生弄清了运用这些词语的作用 ,也理解了课文中老奶奶为什么说“真比我的女儿还亲啊”这句话的深刻含义。２ 结合单元读写例话把握知识点在中高年段…     

多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例

课后习题是教材体系中的重要一环,不仅与课文的内容密切相关,同时与单元所设置的人文主题、语文要素密切相关,是教学之教和学生之学的抓手。对课后习题的研究,可以精准把握文本内容和表达特点,最大限度彰显文本的教学价值。本文提出要洞察课后习题的训练目标,厘定教学方向;把握课后习题的训练内容,遴选教学策略;了解课后习题的编排体系,规整教学思路。     

创设情境引导学生自学──《雪地里的小画家》的教学设计

课后作业题是教材的有机组成部分,它不仅为学生提供了学习课文需要理解的重点和进行训练、培养能力的基本范围,也为教师深入钻研教材,准确地体现各类教材的特点,把握重点难点,进行基本功训练提供了依据。教师要在深钻教材的基础上,凭借课后练习题所提供的各项训练内容,精心设计教法,发挥自己的教学艺术。九年义务教育六年制小学语文第一册第七单元课文《雪地里的小画家》课后有三道作业练习。其中第１题是为帮助教师教学时突破教学重点、分解教学难点设计的。教师教学时应围绕课后练习１安排教学环节,在创设情境、激发兴趣、培养学…     

根据课后习题进行语言文字训练——谈《蝙蝠和雷达》教学

课后习题是一篇教材的重要组成部分,是按大纲规定的听说读写要求编拟的,往往体现了教村的重点、难点,也是训练语言文字的要点.《蝙蝠和雷达》一文有四道课后习题,前两题是理解语言的训练,后两题是运用语言的训练.教学时,可以课后习题为凭借进行语言文字训练,下面谈谈具体做法.一、词语训练应多角度,注重积累和运用课后第一题为词语训练,要求查字典,并结合课文,理解词语.在理解基础上,可进行多角度训练.     

紧扣读写训练重点 培养阅读理解能力——八册四组教材训练重点及教学建议

8册教材第4组的读写训练重点是“一要真实,二要具体”,侧重训练学生养成良好的读书习惯。教材继续安排了让学生在读懂自然段的基础上进行分段并归纳段意的训练。教材安排这个训练重点的目的是:要在理解内容的同时着重了解作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。认识到内容真实、具体是写好文章的基本要求,激发学生对生活的热爱,陶冶爱美的情操。为了使这个训练项目训练扎实,讲读课文《我们家的猫》课后思考·练习第1、2题要求学生在读的过程中把握作者是怎样具体描写猫的性格“古怪”,     

谈语文课后作业题的参考作用

语文深后作业是课文的重要组成部分,是基本功训练的重要依据。教师在钻研教材时,语文课后作业的内容和要求对合理设计教学具有重要意义。 一、参考课后作业,教给学生学习词语的方法 如,《养花》课后第一题:读读写写并用带点的词     

图表式非选择题的思考

1 是什么 1.1总说 综观近几年山东高考题,图表题屡见不鲜,选择题和非选择题都有涉及。图表题是什么？为什么会被出题者青睐呢？图表题是考查学生获取信息、整合处理信息能力的一种重要的综合性题型。图表题是用图和数据表格作为命题材料的一种试题,其中以主观性试题为主。把握图表题的特点,掌握解答思路和方法,对于考生增强数据、图表意识,提高图表题的解题能力甚为重要。     

聚焦课后习题，落实语文要素——以统编版语文六年级下册《两小儿辩日》一课的教学为例

课后习题作为统编版语文教材的重要组成部分,在落实语文要素与发展学生核心素养方面起着举足轻重的作用。在教学中,教师要结合教材中相应的课后习题,以扎实有效的训练来提高学生获取信息、处理信息的综合能力,从而全面提升学生的思维品质。本文以《两小儿辩日》为例,阐述了通过聚焦课后习题来落实语文要素的实践与思考。     

夯实基础,让课堂教学更有效

一、夯实基础,回归扎实的语文课堂1.扎实的训练。叶圣陶先生曾指出:什么叫训练呢?为使学的东西变成他们自己的东西。在这里,叶老虽然没有揭示训练的含义,但却道出了学的东西变成自己的东西必须通过训练这一基本观点。但自从新课程实施以来,训练很少出现在课堂中。     

把握课后练习题助学要义，经历积极的语言实践活动

统编小学语文教科书注重培养学生的自主学习能力,课后练习题蕴含学习指导功能,引导学生在积极的语文实践活动中发展语文核心素养。课后练习题目标精准,让学生知晓“学什么”;过程指导具体,让学生知晓“怎么学”;学习情境真实,让学生知晓“为什么学”。把握课后练习题助学要义,聚焦、分解、转化学习任务,引导学生开展积极的语言实践活动。     

谈编制新题

编制新题大凡有如下两种方式。 1 “目标引发式” 这种编制方式是根据教学上预期要求(如作为课后练习题还是考试或竞赛题?要训练什么或考查什么?等等),确定习题的内容、形式、难度,然后借助于(?)的积累,从大脑“信息库”中搜寻并择定适当的物理情景,编制出一道道新题。     

专项能力训练备考建议——以复习“赏析富有表现力的语言”为例

实施专项能力训练是学生突破能力发展瓶颈,提升语文素养的重要路径之一。赏析富有表现力的语言是初中生应具备的重要能力。专项能力训练备考,一要研究课程标准中课程目标、课程内容、学业质量描述和考试命题对专项能力的基本要求,二要研究教材课后同类专项能力练习题的训练内容、训练目的和设题形式,三要研究相应中考试题的考查方向和命题技巧,以便确定专项能力训练复习课的内容重点、复习目标和设题方法。     

由“驳”返约提高效率——谈课后作业题的训练与指导

当前,小学语文教学费时多,学生负担重,而收效少的矛盾仍然十分突出,一个重要原因就是没用好课后作业题。有些教师,舍本逐末,不在钻研教材,用好课后作业题上下功夫,而是想方设法给学生购买名目繁多的资料,什么习题集、练习册、单元检测、AB卷、同步训练等,一古脑儿搬来,搞得学生晕头转向。现在到了该由“驳”返约的时候了     

夯实基础，让课室教学更有效

一、夯实基础。回归扎实的语文课堂1．扎实的训练。叶圣陶先生曾指出：“什么叫训练呢？为使学的东西变成他们自己的东西。”在这里,叶老虽然没有揭示“训练”的含义,但却道出了“学的东西”变成“自己的东西”必须通过训练这一基本观点。但自从新课程实施以来,训练很少出现在课堂中。     

抓好课本中的小作文训练

初中语文教材每册都配备了单元作文训练,也就是我们常说的写“大作文”。师生对此都很重视,但在训练中忽视了其中另一样训练——“小作文”训练,尤其是散见在课后习题中的小作文。就以第三册的习题为例,谈谈抓好小作文训练的必要性。该册第一课第六题是这样要求的:“你在生活中喜欢什么桥,它有什么特征,用一段话     

数学解题中的“想”

正解题是数学学习的重要活动,解题能力的高低是一个人数学素养的重要体现。而在解题活动中许多同学常常有上课能听懂,课后不会做题、不能顺利解题的情况出现。笔者认为同学们课后不会做题关键的原因是解题活动中不会"想",即不知想什么、怎么想,这是同学们不能顺利解题的症结所在。以下通过实例说明读题后如何想,旨在对同学们有所帮助。     

抓整体 做细究 重梳理——《劳动最有滋味》教学设计

《劳动最有滋味》是七册第二单元的一篇讲读课文 ,此课继续承担落实“练习给课文分段”的任务。根据课文特点、训练重点、课后思考练习 ,遵循“教为主导 ,学为主体”的原则 ,教学时可采取“抓整体 ,做细究 ,重梳理”的思路。即抓好整体感知与回归整体两大环节 ,展示学习全过程 ;注重训练点 ,做好品词析句 ,细读深究 ,把握好引导体会的认知过程 ;梳理所得 ,落实叶圣陶先生“课文是个例子”的思想 ,让学生有所得。教学程序设计如下 :一、整体感知 ,理清文路。１ 揭题。板书 ,齐读 ,思考 :读课题你觉得课文会讲些什么内容？你是怎样认识“劳动…     

《古井》

[作业分析] 《古井》课后作业是按重点训练项目怎样读懂一篇课文的四点要求安排的。第1、2题是读懂词句的训练,第3,4题是读懂内容的训练,第5题要求通过有感情的朗读,抓住中心.体会怎样做人的道理。 [训练方法]课后作业的安排顺序体现了读懂一篇课文的方法,即依次读懂字词→句子→段落→内容,因此,可在教学过程中,逐题进行训练。