激活语文课堂教学之我见

2002年国家制定的《普通高中语文课程标准(实验)》,以鲜明的教育理想和浓郁的创新气息,如春风化雨,无声地滋润着语文教学。和以往的语文课程标准相比,新课标具有其独有的特点:课程理念现代化,也即语文课堂要以现代化的思想、观念、价值来统摄课程设计。那么怎样才能适应新课程改革,激活语文新课堂,让师生真正地合作起来,而不致让学生陷入"热闹是他的,而我们什么也没有"的窘境呢?     

激活语文课堂 培养创新意识

一、创设民主宽松的学习环境是激活语文课堂，培养学生创新意识的外部条件 首先，教师要学会把微笑与幽默带进课堂，以亲切自然的教态，充满激情而又富于感染的语言吸引学生，使学生乐意听课。     

让感动回归语文课堂

感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉。语文教学离不开感动的情感体验，只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。有了感动，教师的教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验；有了感动，学生就不再觉得课堂是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。     

新课改下语文课堂教学的思考

一、新课改强调转变学生的学习方式，留出更多的时间让学生自主、合作、探究式学习．那么课堂上老师还要不要“以讲为主”？在新形势下，“以讲为主”似乎不合时宜．被不少人认为是“满堂灌”，是“填鸭”!而分组、交流、讨论，似乎成了新课堂的标志。     

激发学生的语文课堂情感体验

在语文课堂中,激发学生的情感体验是非常重要的。所以在教学中,我们进行了一些尝试,期望激发学生的情感共鸣,使他们的情绪体验内化,形成自己积极、正确的价值观和世界观,让他们的道德动机符合社会的要求。     

语文课堂朗读教学之我见

语文新课程标准特别强调朗读教学,要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。教师要指导学生多朗读,大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟课文思想感情的最好方式,也是获得语感、积累语言材料的最佳途径。那么,在实施新课标的今天,语文课堂朗读教学该怎么教,本人做了如下探索：     

朗读,让语文课堂魅力无限

在语文教学中,朗读是一项重要的基本功,朗读能发展学生的思维,体会文本的情感,理解文意,恰当地运用朗读方法,能很好地激发学生的语文兴趣,提高学生的语文学习能力。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。一、教师范读感染学生在小学语文教学中,要提高学生的朗读水平,教师做适当的、及时的范读     

让多媒体技术走向语文课堂

1巧用电教媒体,诱发情感体验1.1借助音乐,引发情感共鸣鲁迅的《故乡》融合了作者丰富而真挚的感情,文章朴实、凝重。在讲课时,教师先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》:"那故乡的风,那故乡的云,为我抚平创伤……归来吧归来哟,浪迹天     

给语文课堂注入活力 带领学生走进新课堂

在实施新课程改革的进程中,推行素质教育,培养学生能力,向课堂教学要质量,是学校教育教学的重要任务。作为语文     

语文课堂发烧了

当下的一些语文课堂正发着高烧。快节奏、大容量的课堂搞得学生疲于奔命。教师按照自己预设的教学环节,一个环节追赶另一个环节,十万火急,星夜兼程。学生还没有来得及咀嚼消化,教师     

体验学习在语文课堂教学中

《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”：教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。     

让体验教学走进语文课堂

所谓体验教学．是指学生在教师的指导下，联系自己的生活及经验．通过实践体验．对事物进行独特的具有个体意义的领悟和感受。     

语文课堂讨论探究

如今讨论式教学日渐受人青睐，指导学生在语文课堂上进行适当的讨论，有助于培养学生的合作能力和促进学生学习方式的转变。在具体操作中，笔者认为应注意以下几点。     

让学生走进乐园般的语文课堂

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去接受它,而且会废寝忘食,乐此不疲地去探究它。所以,兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中,学生有了兴趣。就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难。自然地由被动接受知识变成主动学习知识,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。     

如何将创新渗入语文课堂

导入新课是教师激发学生学习新课题、新内容的积极性和主动性的过程。讲课一定要有一个好的开端。明朝人谢榛在《四溟诗中》有一句名言：“凡起句当如爆竹,使人为之一震。”这虽然讲的是写作,     

丰富语文课堂 优化教学效果

在大力提倡素质教育的今天，怎样才能有效地把学生吸引到课堂教学中，充分挖掘其潜能，使有限的课堂教学发挥出最优功效，成为每个教师应该思考和实践的课题。     

小学语文课堂教学之我见

<正>课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。教师作为教学的组织者,课堂气氛在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响课堂教学气氛。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,强化语文教学效果。良好的语文课堂气氛能创设具有感染力的教育情境,为顺利进行语文教学创造积极条件,有效激发学生的学习兴趣,促使他     

小学语文课堂组织教学之我见

小学是教育的启蒙时期．语文学科是学习的基础．抓住语文课堂教学工作是至关重要的。课堂上语文教师要本着“一切为了学生的发展”来组织教学．站在学生学习的观点来策划教学。让学生感受学习的乐趣,收获知识的同时,踊跃学习能力,为以后的学习打下良好的基础。     

谈多媒体优化语文课堂教学效果

1能让抽象的课本知识变得形象、生动不论哪一种文字,其本身只是一种符号,这种符号本身的意义是抽象的、不可感的。可多媒体教学就能将这种抽象、不可感化为形象、可感。     

语文课堂教学的情境与创新

语文是一门基础学科,它具有两大特点:第一,它具有人文性和情意性;第二,其内涵是多解的。这两个特点决定了语文课要想让学生创新、出新,不仅要教师投入充沛而真挚的情感去调动、感染学生,而且还要为学生营造一种宽松和谐的环境,为学生创造性的发挥提供必要的条件。那么,怎样才能创设出这样一种情境呢?