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语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分。她是阳光,温暖孩子的心灵;是甘露,滋润孩子的心田;是神笔,点击孩子的智慧;是冰心,传递人性、唤醒良知。孩子在这样的课堂里,学习语文成为一种享受,课堂成为孩子们快乐成长的乐园。 相似文献
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刘建华 《读与写:教育教学刊》2011,(6):138
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识与习惯,为学生创造良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,快乐地学习。这是语文教学的新理念,它为我们进行语文教学提供了正确的方向,预示着语文课堂教学将彻底改变过 相似文献
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教育是培育生命的事业。生命的流程是快乐是痛苦,全由教师的手来翻阅。语文特有的审美价值和深刻的思想性,决定了语文课堂理所当然应成为学生的精神乐园。心理学实验表明:凡是人们感兴趣的东西,就容易在头脑中 相似文献
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传统教学理念认为教师只要懂得教“书”即可,不需要注重育“人”,而现代教育教学理念则提出了“全面提高学生的素质,培养各方面发展的全能型人才”的素质教育观。由此可见,在课堂教学中,如何引导学生快乐学习,发挥他们的积极性和主动性,已成为当前教师面临的一个重要且深刻的问题。 相似文献
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随着新课标的实施,"探究性学习"作为另一种全新的学习方式逐渐走进课堂,要想让语文教学在探究中生彩,让学生在探究中感受精彩,必须要"巧妙"地实施探究,让探究"巧"进语文课堂。学生在学习上的这种探究能力不是天生的,它需要教师做系统而细致的工作。养成学生探究的学习方式,是一个长期而复杂的工程。教师在教学活动中可以从 相似文献
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兴趣是最好的老师,语文教师应根据学生的心理、生理特点,为学生创设生动的学习情境,激发学生学习语文的兴趣,让学生在自主学习、自主探究、自主发展的课堂中感受快乐、体验快乐、创造快乐。使语文课堂成为学生快乐的天堂。 相似文献
8.
长期以来,教师导演课堂,少数尖子生当演员唱主角,绝大部分学生只能当观众、当配角。课堂成了少数学生展示才能的舞台。如何引导学生主动参与课堂教学,已成为令每一位老师苦恼的问题。近几年来,笔者所在学校实施学案导学,教师根据文本设计问题进行有序引导,促使学生由被动学习变为主动学习,取得了一定成效。 相似文献
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教书育人是教师的天职,育人更是班主任的首要职责。要做好育人的工作,就需要我们尊重学生,尊重学生的人格、爱好、习惯,甚至为人处世的方式。当学生被教师认同和尊重后,他可能会有惊人之举,会显示出巨大的潜力。尊重是一粒种子,只要把它撒进教育的土壤,就会不断长出更多的信任和爱。那么,教师该如何尊重学生,让学生健康快乐地成长呢?尊重学生,就要平等地对待每一个学生; 相似文献
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探究性学习是指学生独立地发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探究精神和创新能力的发展。”在小学,尤其是在低段教学中,更多的是一种探索.一种带着浓浓的学习兴趣去探究发现的过程,我们只有打好了语文“探究”这层基础,才能更好地筑起“研究”这堵高墙。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2005,(5):i001-i001
北京市第一师范附属小学自1986年以来,一直坚持快乐教育的实验研究。学校在学习上注重引导学生自我探索,让每个学生做学习的主人。课前,教师引导学生自主学习;课上,师生共同探究解决问题。学生在自主学习中体验着快乐。学校注重引导学生进行自我管理,让每个学生做学校的主人。学校中的小学生社团一“金头脑研究社”、“小能人风采社”、“快乐音符活动社”等,是学生畅谈思想、展示才华的重要场所。 相似文献
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张保云 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(3):54-55
学习活动是学习发展的主要载体之一。真正的学习活动在于引导学生成为学习的主人,教师要设计并组织对学生来说有意义的学习活动。通过师生共同活动,运用所学的知识、能力,让学生了解自己的所长、所短,使学生感到自身价值受到尊重,并且有信心完成学习活动。如何设计学习活动呢? 相似文献
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常听同事抱怨,“学生年级升高了,但是上课的积极性却在骤减。”语文课堂也不例外:学生沉默寡言,发言不踊跃,课堂气氛沉闷似乎成了课堂教学的一种常态。如何让语文课堂成为学生快乐学习的乐同,点燃学生学习语文的兴趣,把高效课堂落到实处?笔者做了有益尝试,收到了一定的效果,具体做法如下: 相似文献
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丁春燕 《语数外学习(初中版)》2013,(5):78
作为一名语文教师,我一直在苦苦思索课堂教学的效率的问题:这节课孩子究竟学到了什么?我们的教学能为孩子的进步与发展提供些什么?如何减轻孩子过重的课业负担?如何让孩子在和谐高效的课堂上快乐地成长?基于这些思考,笔者在教学实践中努力打造和谐、高效的课堂,站在孩子的角度,拨动他们的情感之弦,让孩子在语文课堂上快乐地学习,健康地成长。一、和谐的师生关系 相似文献
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陈黎辉 《学生之友(小学版)》2009,(11):33-33
现代教育理论也认为,以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机,学生只有在愉快的心情下,在和谐的气氛中,才能收到最佳的教学效果。愉快教学强调减轻学生的学习负担,充分发挥学生的内在潜能,使学生在"乐"中求知。 相似文献
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新课程改革以来.“调动学生学习的积极性”“发挥学生的主体地位”“自主探究与合作”等新理念已经被教师们越来越多地接受。课改研讨中、教学随笔中、教学论文中处处洋溢着这些字眼,但是在把理论变成实践的过程中,我们却常常感到迷茫而无处下手。在课堂教学实践中,我做了一些思考和研究,略谈如下。 相似文献
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探究性学习以学生为主体,以现行教材为载体,以学生的生活实际为参照,通过学生自主探究,发现问题,处理问题,提高语文素养,这种学习方式具有很强的实践性。语文教师应充分利用课堂这一教学活动的主阵地,为学生的探究性学习做好服务工作,为学生提供可操作的探究目标,激发并维持学生探究 相似文献
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<正>教学情境是指在课堂教学中,教师依据教学内容和学生的年龄特征,创设的一种具有很强感情色彩的氛围。在语文课堂,良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究能力,发挥学生在教学活动中 相似文献
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语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么,语文教师理所当然要成为一名最富有激情、最富有人格魅力的教师;并在语文课堂教学中,精心设计教学环节和教学内容,激发学生的学习热情,让每位学生都喜欢“快乐语文课堂”。“快乐语文课堂”可以提升学生学习的兴趣,使学生感到学习知识是件很容易而快乐的事,是一种乐趣,从而促使学生能够怀着愉快的心情,更自觉、更积极、更努力地学习。 相似文献
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语文教学是一个不断延续的过程,蕴涵了教师成长的轨迹。教师在不断的探索与反思中才能真正享受到语文教学的美,才能真正让自己的教学更有效。余文森教授认为:自我反思作为"教师专业发展和自我成长的核心因素",是理论与实践之间的对话,也是实现这两者沟通的桥梁,它的实质是教师进行自我对话和自我诘难。笔者认为教学反思是教师以自己的教学活动为思考 相似文献