高中化学实验教学的设计与反思

科学探究一一主要指学生从问题或任务出发,积极主动的通过形式多样的活动获取知识、发展技能、培养情感体验为目的的学习方式.实验一一化学教学的一种重要手段,它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现,能简单、明了的突出主要因素,给人以直观、生动的感受,它能激发学生发现问题,产生强烈的好奇心,并驱使他们积极思考,探究其中的奥妙.一个优秀的教师首先要做一个探究型的教师.只     

新课标下高中化学实验教学探讨

在新课程标准下,化学实验教学有了更为突出的作用和意义,化学实验教学也成为一个很敏感的问题,其教学思路和方法需要化学教师进行探讨。新一轮课改的推出改变了以往的那种单调的学习方式,注重学生的亲身体验,为学生的创新思维提供了广阔的空间,但是也给教师带     

在高中化学实验教学中培养学生的创新能力

正近年来,随着新课程标准和素质教育的推进,实验在高中化学教学中的地位和重要性越来越明显,对学生的考查要求也越来越高。当前的实验考试,新情境试题不断增多,这类试题往往通过新颖的设计将基本的实验操作知识寓于新的情境中,注重考查学生对新反应的发掘能力、对基础知识的综合应用能力和创新能力。化学实验教学已成为实施全面化学教学的一种最有效的形式。如何在实验教学中加强学生创新能力的培养是教师和学校当前面临的主要任务。一、传统化学实验教学的弊端传统的高中化学实验教学多以教师为主体,且     

浅谈新课程下的高中化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是验证化学结论、探索化学规律、创造化学神话的可靠手段。它不仅是化学教师传授化学知识的必要手段,还是学生掌握化学原理、培养实验技能行之有效的方式,在培养学生自主学习能力、提升学生整体素质、促进学生全面发展等方面也起着不可或缺的重要作     

浅谈高中化学实验教学的改进策略

<正>高中化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、原理都需要通过实验能才让学生有效掌握。然而,我在多年的实验教学中发现,不少化学实验存在问题。如验证性实验缺少探究性过程,导致学生容易被结论所引导;演示实验缺少学生的参与,导致学生无法真正融入实验中;等等。那么,如何有效改进实验教学,从而激活化学课堂,培养学生的综合能力呢?一、巧妙融入探究性内容,突破验证性实验的局限高中化学设计了不少实验探究的内容,有些实验是     

浅谈新课标下的高中化学实验教学

新的化学课程标准提出了新的教育理念,也提出了许多值得思考的问题,高中化学实验教学中如何渗透新课程理念是高中化学教师面临的新问题.众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,实验让学生畅游在五彩缤纷的化学世界中,融入知识的海洋,充分吸取知识的营养,促进学生的进步与成长.实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力,培养学生的创新思维,实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣.兴     

高中化学探究性实验教学的策略研究

目前我国的高中化学实验教学主要具有两大问题：一是教学形式以教师演示为主,而学生亲自动手实验的机会不多。二是验证性实验过多,与探究性实验的比例严重失衡。这违背了实验要求的科学和严谨的态度,扼制了学生实践能力和创新能力的提升。因此要把学生从现在的教育现状中摆脱出来,真正地让学生享受实验的乐趣和接触真正的科学,我们必须要开展探究性实验策略的研究。     

浅谈高中化学实验教学

我国著名化学家傅鹰生曾说过:化学是实验的科学.只有实验才是最高的法庭.的确,化学是一门以实验为基础的自然学科,从化学教学的角度看,化学实验是化学教育的基础和必由之路.高中化学新课程改革更是强调了实验教学,将化学实验教育提到一个全新的高度.实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,     

浅谈高中化学新课程实验教学中的素质培养

当今社会是竞争的社会，需要高素质的人才。 如何利用化学实验的教学，培养学生的素质？下面谈几点体会：     

浅谈新课标下高中化学实验教学

我国的教育正处于由应试教育向素质教育的转型期.无数的教育工作者正积极探索,孜孜不倦,做了大量的改革尝试.化学是一门以实验为基础的自然科学,新课标下的高中化学教学中,实验教学是高中化学教学的有机组成部分.而化学又是理科综合中一门很重要的学科,在高考中所占的比重也很大,所以,学生学好化学实验对学好化学至关重要.如何教好高中化学实验,笔者谈几点看法;一、创新演示实验,学生主动参与,激发学习兴趣     

新课程理念下的高中化学实验教学

<正>实验教学是高中化学教育教学中的一个重要组成部分,它对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用.面对教学改革,在新课程理念下,如何开展高中化学实验教学,是我们教师面临的棘手问题.本文结合笔者的教学实践,浅谈几点体会仅供参考.一、由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变过去演示实验教学的模式通常为:教师按着教材向学生传授有关新知识→演示实验→学生观察实验→用实验结果验     

浅谈高中化学演示实验教学的开展

<正>在化学教学中,通过适当的实验演示,可以有效提高学生的学习热情,活跃课堂气氛,提高教学有效性。下面谈谈如何在高中化学教学中有效开展演示实验教学。一、演示实验在高中化学教学中的使用时机1.在课程导入时使用演示实验。课程导入的方式多种多样,包括故事导入、回忆旧知识导入、生活实践导入等。在高中化学教学中,演示实验导入是一种有效的导入方式,对激发学生的学习兴趣起着重要的作用。以苏教版用pH试纸测酸碱度的教学为例,笔者曾经在所     

物理实验教学浅谈

物理学是一门以观察和实验为基础的科学.物理学的发展史可以说是物理学家通过实验不断地有所发现、有所发明创造,从而推动物理学发展的历史.实验物理的先驱伽利略之所以能建立起加速度、惯性的概念以及发现运动的相对性原理与单摆的振动规律,都是通过观察和实验而得出的.牛顿在物理学上的光辉成就也是建立在惠更斯、开普勒和伽利略等人实验的基础上的.麦克斯韦的电磁场理论同样是建立在库仑、安培、奥斯特、法拉第等人的实验基础之上的.课堂演示实验和家庭小实验是中学物理     

优化高中化学实验教学的策略

加强实验优化教学,是充分落实实验功能的重要举措.本文主要阐述了目前高中化学实验教学存在的问题,并针对问题,提出了相应的优化策略.学习化学的基础就是实验,通过实验,学生加深学生对知识的理解,同时,实验的趣味性还可以提高学生学习的兴趣,增加学生的认知能力和解决问题的能力.可见,化学实验在化学的教学过程中起到了举足轻重的作用.因此,我们在化学的教学过程中,必须立足与化学实验,以实验为基础,培养学生的创新能力.笔者结合多年的教学经验,结合实验教材中的设计原则,分析了目前存在的问题,并提出优化的方法.一、目前实验教学存在的问题1.从目前的化学实验教学来看,比较强调和重视     

新课程理念下的高中化学实验教学

在化学新课程改革背景下,实验教学在传统教育的基础上,重在创新精神和动手能力的培养,让学生有更多机会体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中形成科学态度。实验教学是培养学生的创新意识和创新思维最有效的方法。科学是"做"出来的,即学生通过对课题的主动体验与探究得出一定的结论 ,形成知识。     

高中化学实验教学初探

化学实验是人类认识世界的一项重要活动,是进行科学研究的基础。在改革化学学术性课程的同时,更应强调社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需要,反映出由纯化学学科走向应用技术与化学相结合的现代化学教育理念,应用技术的培养关键在于化学实验教学。因此,高中化学教学中必须以新课标为依据、以教材为载体,重视实验教学,培养学生的探究精神、实践能力及创新精神。     

通过实验教学培养学生能力

一、掌握“双基”、发展智力和培养能力是化学教学的两大功能初、高中化学教学大纲都反复强调，化学教学的目的在于使学生掌握学科的知识结构，发展学生的智力和培养学生的能力，这是教学的两大功能。没有牢固的基础知识，能力就无从谈起；只有知识而没有能力，不能解决实际问题也不行。所以化学教学要特别强调知识、技能、智力、能力的有机结合。学生学习过程大体是感知——理解—巩固——应用。感知是一切心理活动的基础。没有感知，就不可能认识客观世界，也不可能对事物发生情感和采取意志行动来改造世界。所以感知是一切知识的来源。由…     

浅谈高中化学实验教学中的一些问题 浅谈高中化学实验教学中的一些问题

在高中时期化学是一门重要的副科,学生在高中 时期无论选择哪条学习路线都需要进行化学学习,为自己以后 的高中学习打下基础。而化学因为其教学特性,很多的知识是 在实验的过程中被发现并且总结出来的,所以在化学教学中实 验教学是一个重要的环节。尽管大多数教师都想在堂上对学 生进行实验方面的教学,但是现实教学中还是遇到了很多的阻 力,导致学生没有办法得到良好的关于化学实验的信息,而本 文就将从这些阻力入手,为大家介绍现阶段高中化学实验教学 中存在的一些问题。     

四方齐动,促进高中化学实验教学健康发展

目前高中化学实验教学(下称实验教学)中存在的突出问题是:许多中学(包括示范性中学)能不做实验的尽量不做,不管是演示实验还是学生分组实验,更不用说探究性实验了。造成这一现状的主要原因在于:①教师受应试教育影响,普遍认为:做实验不如讲实验,讲实验不如背实验,学生不会动手做实验不要紧,只要会答题就行。②受学科本身限制,许多化学实验存在一定的危     

在实验教学中探究性教学的组织

物理学是一门以实验为基础的学科。物理实验对理解和掌握物理概念和规律,对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。近年来全国高考物理实验试题由过去单一的、基本的形式向综合性、标准化、高层次方向发展,在考察实验知识的同时,更注重实验能力的考查。然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材,老师讲解规定的操作方法,然后学生实施操作得出一些验证性结论。实验方法、实验思路千篇一律。这样学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养,不利于学生今后的发展。