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记得大发明家爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"一个人若没有疑问,就没有研究、创新而言。世界上许多发明创造都源于"疑问"。问得多,自然想得多;问得深,必然想得深。因此,在每一节课结束之时,我总是让学生们问自己这么一句:"今天,你问了吗?"培养低年级学生的数学问题意识,可以启发诱导学生积极思维,使其发表独特见解,标新立异,甚至于"异想天开",会促进学生主动、创造性的学习,拓展思维,增强解决问题的能力,提高学习效果。但如何培养学生"敢问"、"乐问"、"善问"以及能够长久保鲜的"常问"呢? 相似文献
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古语云:"疑是思之始,学之端。"问题是学生学习的驱动力,能使学生的求知欲由沉寂的状态进入活跃状态。小学语文教学中,许多教师只注重学生如何回答问题,而忽视了学生提出问题能力的培养。鼓励孩子"敢问",培养学生"乐问",教会学生"善问",是本文讨论的话题。一、营适宽松的氛围——让学生"敢问"由于传统教育思想的影响及束缚,拉开了学生与教师之间的距离,以至于学生怕问,不敢问。培养学生质疑能力的前提,就是要解除学生的"后顾之忧",建立一种和谐的课堂氛围。 相似文献
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一、质疑——学生智慧的空间 发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问。智问得巧,愚问得笨。人力胜天工,就在每事问。——陶行知。 相似文献
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王健 《数学学习与研究(教研版)》2015,(1):29-30
著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问——智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是数学课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式,也是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率.因此好的课堂提问就是一种教学艺术."凡善教者,必善问",问题设计得好,可以起到"一石激起千层浪"之效,使教学任务顺利完成;一旦问题提得不当,课堂气氛有可能如"石沉大海无影踪",使课堂教学无法进行下去,教师也将处于尴尬局面之中. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>提问是课堂教学的重要环节,它既是一种教学方法,更是一门教学艺术。只要我们教师深入钻研教材,勤于思考,以学生为主的"问"就能"问"出学生的思维,"问"出学生的激情,"问"出学生的创造。那么,怎样才能真正问到学生的"心窍",怎样使课堂提问问得精、问得巧、问得有效呢?下面我就结合我的教学谈谈我对课堂提问的粗浅认识。一、课前预习,布置提问《义务教育语文课程标准》指出:"……初步掌握学习语文的 相似文献
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母晓欢 《中国校外教育(理论)》2016,(4):133
问题意识应当成为初中学生的基本素质,但我国的初中学生却普遍存在着问题意识淡薄的现状。针对这一现状,倡导初中数学的问题教学,并提出了若干策略:创设平等情境,使学生"敢问";传授提问方法,使学生"善问";养成良好习惯,使学生"乐问"。 相似文献
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培养小学生主动提问的能力,必须尊重情感,使学生有"疑"敢"问";还要激发兴趣,使学生想"疑"乐"问",并且示范提问,提示思路和方法。 相似文献
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创新始于问题,学生不会提问何谈求异,不会求异何谈创新."问题"是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键.教师只有培养学生"想问"、"能问"、"会问"、"乐问"的本领,才能使之走进创新之门. 相似文献
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鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑的勇气和善于质疑的能力,是训练学生思维、培养学生创新意识的重要手段与途径。教师必须通过课堂教学的各个环节、各种手段,培养学生的质疑精神,提高其质疑能力,使其"能问"、"善问"、"乐问"。 相似文献
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培养学生的提问能力,对于开发学生智力、发展学生思维、提高探索知识的主观能动性、实现素质教育起着积极的作用。在小学数学教学中,教师应尊重学生让学生"敢问",创设情境让学生"乐问",传授方法让学生"善问",坚持训练让学生及"勤问",从而提高学生的提问能力。 相似文献
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阅读教学离不开"问"。"问"可以启发学生思维,突破教学重点难点,"问"得巧,"问"得妙,这些个引爆点、牵引机和粘合剂,就能在教学中显现着‘以一当十’的力量。""掘一口井,引一泓清泉",巧妙追问,挖掘学生的世界,就能生成阅读的美丽。 相似文献
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著名教育学家陶行知先生有一句至理名言:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"我认为,这句话包含两层意思:前一"问"指的是问题,后一"问"指的是问的方式。可见,问题设计得是否有效、课堂提问方式是否有效,是影响课堂教学有效性的重要因素,也是建设优质高效课堂非常值得研究的问题。在音乐课堂教学中,经过教师精心设计的问题、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,引导学生积极主动地参与音乐体验,促进学生音乐能力的发展,提高音乐课堂教学 相似文献
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伟大的教育家陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点是一‘问’。智者问得巧,愚者问得笨"。可见,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心"窍"上,从而激发学生的兴趣,启迪学生的思维。现结合笔者多年的教学实践来谈谈这一问题。 相似文献