意外的收获——《出师表》教学后记

教学诸葛亮的《出师表》,引导学生领悟这篇表文的至真情感,走进诸葛亮伟大崇高的情感世界,是本文的教学重点。为此,我做了充分的准备,可学生在课堂上独到的理解和表达,大大出乎我的“预设”。现将教学片断摘录于后。     

谈初中语文教学课堂问题——以《出师表》为例

初中,正是学生接触文言文,感受祖国博大精深的语言文化的初步阶段,正是形成个人文化素养的关键时期。正是在这样一种初中语文不重要的心理暗示下,学生学习语文的过程中所显露出来的陋习越来越多,状况越来越不容乐观。下面,笔者就以《出师表》这一篇文言文的讲解过程为例,分析学生在学习语文的过程中所不断积压     

对新课程《一元二次方程》教学内容的看法——兼答韦达定理是否删除

1《数学课程标准》对《一元二次方程》的内容标准阐述 1．理解配方法，会用因式分解法、公式法、配方法解简单的数字系数的一元二次方程[第一段]     

从认知心理学角度谈新课程标准下中学体育课的设计

近年来，心理学在各学科领域的渗透越来越深，针对目前中学体育课教学存在的问题，本文尝试来谈中学体育课的设计，进一步抓住青少年学生的心理状况，以便为新课程标准下中学体育课的改革提供一种参考的方法。     

从课本一道习题谈起——兼谈学生思维品质的培养

在课堂教学中,教师若能对课本例习题进行适当的深化和改革,恰当地进行引深与推广,通过对问题的思考、推理、论证、变换等,不仅能开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,而且还能有效地训练学生的思维能力,培养学生的思维品质,提高数学课堂教学的有效性,把素质教育推向深入.下面介绍一道课本习题的多解、推广、应用、反思以及对学生思维品质的培养.     

谈新课程标准下的中学美术课的几点探索

作为一名美术教师,特别是中学的美术教师,不但要具备一定的、独特的业务素质和艺术修养,而且还要重视对学生学习方法的研究。在以往的教学中,多数老师往往忽视初中学生的年龄的特点,而是按自己的思路一味讲解、一味示范,     

从一道例题看新课程标准下教材的使用

“学起于思．思源于疑”。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程．促进学生学会自主学习、合作学习．引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程。     

参与 满足 思考 激励——谈新课程标准下的中学历史教学改革

新课程改革，给中学历史课堂教学注入了全新的活力，大大地拓宽了历史课程的学习领域和内容。许多新的观念和思想不断冲击着我国现存历史教学的种种弊端，为新一轮历史教学的改革和发展指明了新的方向。一线教师如何在课堂教学中体现新课程理念，积极探索新的教学方式，促使学生成为学习的主人，促进学生有特色；有个性的全面发展。笔者拟就以下四个方面谈谈自己的体会与想法，以求教于同仁。     

如何激发农村小学生学习语文的兴趣——《三顾茅庐》课例片段及评析

一、研究背景兴趣是学生学习的第一动力,是所有学科教学的生命力。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,会产生主动学习欲望,会全身心地投入到学习中去,觉得学习不是负担,而是一种享受,从此会乐此     

从《语文课程标准》谈语文学习空间的拓展

空间本属于一个物理概念 ,宏观上看 ,人是空间的所有者和创造者 ,人们总是在不断地追求生存空间的宽阔与舒适。学习是一项特殊的活动 ,理应有自己活动的空间。但长期以来 ,学习空间的拓展滞后于学习要求的不断提高 ,使我们的教学改革总是徘徊在一种理论上的虚拟的空间里。《语文课程标准》(以下简称《标准》)终于显示出了“大家”之气 ,对开放语文学习空间和网络语文学习资源作了一些具体的规定和要求。一、《标准》的目标具有三维性《标准》对语文学习目标的定位具有三维性或多维性 ,为语文学习支撑起了一个稳固的空间。《标准》从培养学生…     

该从第一个问题开始吗？——兼谈课堂提问的民主与集中

不久前，李镇西老师发表了《让“教”与“学”融为一体》一文（《中学语文教学》2006年第2期），在该文中反思了自己多年前在省级教学大赛上执教的《孔乙己》，认为该堂课是因为碰巧有学生提到了他预设的“为什么说‘大约孔乙己的确是死了’”这个问题而显得很成功。如果没有学生提，他自己也会向学生提出这个问题，可见那表面上是尊重学生，骨子里是尊重自己，是典型的“假民主”，     

从《等待散场》的教学实例探索学习方式的转变

一、新课程实施后学生学习方式现状分析 新课程标准中的一个重要任务是要求教师致力于转变学生的学习方式：“学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样性的多样化的学习方式,     

该从第一个问题开始吗?——兼谈课堂提问的民主与集中

不久前,李镇西老师发表了《让“教”与“学”融为一体》一文《(中学语文教学》2006年第2期),在该文中反思了自己多年前在省级教学大赛上执教的《孔乙己》,认为该堂课是因为碰巧有学生提到了他预设的“为什么说‘大约孔乙己的确是死了’”这个问题而显得很成功。如果没有学生提,     

新课程改革研究中的问题与反思——兼谈“真”问题的判断标准

新课程改革中的教育研究本应是同教学实践紧密联系的研究。然而,当今大量的教育研究却并不针对具体的教育问题,存在着片面化、极端化的不良倾向。针对当前新课改研究中存在的主要问题,如非本土化的研究、二元对立思维的研究、“假”问题的研究加以分析,进而确定“真”问题的判断标准,以使教育研究有一个好的开端。     

教材需要理性的关爱——兼谈《对中学历史教材编写问题的商榷》

历史对于每个人而言是新近的,意义却是久远的、无形的,又是具体的、难以捕捉的和无处不在的,它如同空气一样弥漫于天地之间,它像幽灵一般徘徊在你我身旁。很多时候你或许难以感觉到它的价值何在,但它和生态环境一样,当你认识到它的极端重要性时,问题或许已到了十分严重的地步。我们每天都要面对“历史”创造历史,我们每时每刻都处在“历史”的包围中,我们能否认识、理解、处理好我们所面临的种种问题,都取决于我们能否以科学的态度对待历史。培根说“读史使人明智”,“智”,即知识、智慧,而更重要的是科学的历史态度。对于大部分中学生而言,…     

学会给教材动刀子——例谈苏教版《用字母表示数》的教材处理

教材作为知识的一个载体,是教师教、学生学的一种工具,课堂上的活动总是围绕教材展开的。因此一堂课的成功与否,关键就取决于教师对教材的处理。新课程标准中提倡我们要"创造性地使用教材",为我们如何使用教材指明了方向,但具体应该怎么做呢?下面就结合《用字母表示数》一课,谈谈对教材处理的几点想法。     

《去打开大自然绿色的课本》教学实录与思考——兼论小语教材中现代诗歌的教学

一、巧妙导入,初读感知 （板书课题,生高声读）师：看到《去打开大自然绿色的课本》这个题目,你希望知道些什么？生：这种“课本”指的是什么？生：为什么“课本”前要加上“绿色的”三个字？生：怎样才能“去打开大自然绿色的课本”呢？     

让课堂成为学生探索世界的窗口——学习《数学课程标准》有感

《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”新课程标准体现出了素质教育的宗旨，表现出与传统教育观不同的崭新的教育理论。课堂教学是素质教育的主渠道，任何一种教育改革，最主要的还是课堂教学的改革。如果我们的课堂教学没有变化，所有其他的改革都难以取得显著的效果。因此，作为一名一线教师，一定要解读好新课程标准，把握好新教材，在课堂教学中将课改进行到底，使课堂成为学生探索世界的窗口。在课堂教学中我们作出了新的尝试：     

小绳子大作用——《植树问题》教学有感

"植树问题"是新课程标准实验教材四年级下册的内容,本课安排"植树问题"的目的在于向学生渗透复杂问题要从简单人手的思想.教材将"植树问题"分为几个层次:两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等.其侧重点是:在解决植树问题的过程中,向学生渗透一种在数学学习和研究问题方面都很重要的数学思想方法——化归思想.同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利.本课的教学,并非只是让学生学会熟练解决与植树问题相类似的实际问题,而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点,以此提高学生的思维能力.     

积极建构意义 有效使用教材——从意义的建构例谈信息技术教材的有效使用

有意义的学习必须满足"选择相关信息、组织信息和整合信息"[1]三个条件,它依赖于在学习中的积极认知加工或知识建构。美国加州大学著名心理学家理查德.梅耶认为,有意义的学习需要认真阅读课本信息,否则,即使某个学生积极开动脑筋,也将一无所获,结果将导致"保持不良和迁移不良。"[1]诚然,这只是有意义学习的一个方面。如果课本的信息呈现出来的不是"正有意