关于思想政治教育效能的哲学审视

马克思主义哲学是思想政治教育的重要理论基础。思想政治教育效能不佳的原因是由于偏离了马克思主义哲学的轨道。要加强和改进思想政治教育,必须以马克思主义哲学为指导,确定其应遵循的方向和原则。     

关于思想政治教育价值认识的哲学审视

价值认识是对一事物存在意义的哲学追问,是对其地位与作用的抽象与概括,它直接关系到该事物存在的正当性问题。认识思想政治教育价值,既不可以一味地把复杂的关系范畴简单地世俗化为功效,也不可把思想政治教育价值所表现之关系抽象地凝练为深沉的理论思索,而应从"满足与意义"角度去认识与把握,使其具有可掌握性,否则就会陷入玄而又玄的无实际意义的价值思辨。     

新媒体时代思想政治教育的人学审视

面对新媒体时代思想政治教育面临的新问题,思想政治教育和人学结合研究为解决问题打开了一个新的思路。新媒体时代思想政治教育的人学审视彰显了思想政治教育的本质。通过新媒体时代思想政治教育的人学审视,我们可以从实施"柔性教育"、加强个性化培育、发挥新媒体的思想政治教育功能三个方面来解决问题。     

大学生思想政治教育之今日审视

大学生思想政治教育工作是一项系统工程。本文以大学生思想政治教育现状为切入点,从历史的视角分析大学生思想政治教育,总结经验和教训,用发展的观点剖析问题,从而实现高校大学生思想政治教育工作更加扎实有效地开展。     

大学生思想政治教育之今日审视

大学生思想政治教育工作是一项系统工程.本文以大学生思想政治教育现状为切入点,从历史的视角分析大学生思想政治教育,总结经验和教训,用发展的观点剖析问题,从而实现高校大学生思想政治教育工作更加扎实有效地开展.     

思想政治教育方法论创新的哲学思考

创新是思想政治教育方法论发展的内在需要。思想政治教育方法论创新要以马克思主义哲学为指导。马克思主义哲学为思想政治教育方法论创新奠定了理论基础,规定了创新的特点,提供了创新的价值标准。思想政治教育方法论创新要坚持以人为本的目的,全面促进人的发展;坚持在对象性关系中互动,实现外化与内化的实践要求;坚持方法主体化与方法实践化,实现方法创新的有效功能。     

论哲学课发挥思想政治教育功能的特点

马克思主义哲学教学发挥思想政治教育功能,既不同于其他知识教育功能的发挥,也不同于其他思想政治理论课、思想政治教育活动功能的发挥,而有自己的一系列重要特点。只有科学地认识和利用这些特点,才能正确而充分地发挥马克思主义哲学教学的思想政治教育的功能。     

校园短信思想政治教育的哲学依据

校园短信思想政治教育是现代思想政治教育在信息社会中的延伸,也是思想政治教育与现代信息技术相结合的产物.探讨校园短信思想政治教育的理论判据,是形成和发展短信思想政治教育的必然要求,也是发挥短信资源优势,增强思想政治教育的吸引力和影响力,提高思想政治教育针对性和实效性的重要基础.     

思想政治教育在大学生创业教育中的价值审视

创业教育与新时期大学生思想政治教育目标一致、互为共存。大学生创业教育中思想政治教育具有针对大学生创业教育的特点,对增强创业意识、提高创业能力、塑造创业型人格具有重要价值。思想政治教育针对大学生创业教育而确立的引领先进创业观、培育创业品格、激励创业动机、提升创业能力和保证创业实现等方面的社会功用,从而实现思想政治教育配合服务于大学生创业教育,培养创业型人才。     

教育理论的哲学审视

教育理论是一个复杂、动态的知识体系,有其"能"与"不能".其"能"并不是直接产生的,而是需要实践者这个必要的中介,且其"能"的运作有其内在机制.明于此,对于教育理论,既不能拔高它,也不能贬低它,而是要正确地认识、评价与体察它.     

思想政治教育制度的哲学探讨

以哲学的视野审视理论和现实问题,能够为研究提供全景式观照。思想政治教育制度是社会生活规范化的生存方式的再规范化,是影响思想政治教育实效性的重要因素,已经发展为现代思想政治教育学的重要研究范畴。以哲学的视野研究思想政治教育制度的本质、结构、形态、功能和评价等问题,对于促进思想政治教育制度研究具有重要的理论意义。     

思想政治教育的哲学审视——马克思主义关于人的理论与思想政治教育

思想政治教育是党的“一切工作的生命线” ,充分体现了思想政治教育工作在党的工作中的极端重要性。而思想政治教育是关于人的工作 ,其主体和客体都是人 ,因此只有把思想政治教育建立在人学特别是马克思主义关于人的理论的基础上 ,才能收到实效。马克思主义关于人的理论是思想政治教育的理论基础。一、马克思主义关于人的本质的理论是思想政治教育的出发点“人是什么” ,“人的本质是什么” ,这是古往今来人们不断探索和追求的问题。马克思主义以前的一切关于人的本质的学说 ,由于离开了社会实践 ,都把人的本质理解为抽象的“类” ,理解为一…     

加强大学生思想政治教育的文化哲学思考

在马克思主义文化哲学视域中,文化是人的存在方式。大学生的心理发展、思想进步、人格完善的过程实质是大学生不断走向文化自觉的过程,是大学生文化心态不断解构与重构的过程。大学生文化心态解构与重构的根本原因是大学生实践基础上的自然存在与社会存在、主体化存在与对象化存在、必然存在与自由存在所形成的文化张力。加强和改进大学生思想政治教育工作,改善大学生文化自觉外在条件,科学教育引导调控大学生的内在文化张力,使其按照中国特色社会主义建设需要发展,这是新形势下大学生思想政治教育工作的基本功能和任务。     

全球化视阈下高校思想政治教育的发展审视

经济全球化改变了世界,多元文化价值观给我国高校思想政治教育带来了极大的冲击.为了使思想政治教育工作在大学生中发挥更大的作用,必须不断创新教育内容,以适应时代和社会发展的需要;必须注意突出学生的主体地位,以确保教育工作的有效开展;必须充分运用互联网这一宝贵资源,在网上开展思想政治教育.使高校思想政治教育从教育理念、内容、方式方法等方面不断适应全球化视阈中大学生自由全面发展的需要.     

思想政治教育目的研究的哲学审视

相对于具体的思想政治教育目标,思想政治教育目的具有先在性,任何目标的设定都隐含着较为抽象的目的层面的推论；思想政治教育目的研究既需要凸显其为政治、经济服务的“外在性”一面,也需要凸显其“建设人自身”的“内在性”一面；思想政治教育目的体现了思想政治教育的一种理想和追求,但同时具有现实性,并非一种不可实现的“乌托邦”幻想.     

思想政治教育目的研究的哲学审视

相对于具体的思想政治教育目标,思想政治教育目的具有先在性,任何目标的设定都隐含着较为抽象的目的层面的推论;思想政治教育目的研究既需要凸显其为政治、经济服务的＂外在性＂一面,也需要凸显其＂建设人自身＂的＂内在性＂一面;思想政治教育目的体现了思想政治教育的一种理想和追求,但同时具有现实性,并非一种不可实现的＂乌托邦＂幻想。     

实现思想政治教育内化与外化的逻辑审视

思想政治教育内化与外化是思想政治教育对象的思想品德形成和发展过程中联系密切但侧重点各有不同的两种活动。研究如何实现思想政治教育对象的内化与外化,最终实现思想政治教育的目标,需要界定内化与外化理论内涵,清晰地认识二者的辩证关系,了解内化与外化的实现过程,思索内化与外化的实现条件、原则及其制约因素,从而找寻实现教育对象内化与外化的现实路径,对于上述问题的探讨在思想政治教育的过程性问题的研究中具有深刻的理论研究意义和价值。     

论思想政治教育的哲学根基

思想政治教育的根基即是指使思想政治教育得以存在与发展的根本性依据,是思想政治教育产生、发展、变化的最终决定性因素。它一方面规定着思想政治教育活动的立足点和出发点,具有本体论的意义;另一方面也制约着思想政治教育活动的实践方向,具有价值论的意义。我们认为,生活,人的现实生活是思想政治教育赖以滋长、生存的土壤,是思想政治教育的真实根基。     

怀特海过程教育哲学下的高校思想政治教育

怀特海的过程哲学正在当代蓬勃发展,其影响涉及到了哲学、宗教、科学、教育等众多领域。文章以怀特海的过程理论为基石,揭示了基于过程哲学的教育哲学观,以及由此生发的高校思想政治教育的新理念。     

怀特海过程教育哲学下的高校思想政治教育

怀特海的过程哲学正在当代蓬勃发展,其影响涉及到了哲学、宗教、科学、教育等众多领域.文章以怀特海的过程理论为基石,揭示了基于过程哲学的教育哲学观,以及由此生发的高校思想政治教育的新理念.