润“物”细无声

有一次看到这样一句话"不要放弃任何一个学生,放弃一个对你来说只是班里的几十分之一的希望,对你一生的教学生涯来说,那更是一个微乎其微的希望,可对于一个家庭来说,那尽是百分之百的希望,少说也有百分之五十的希望。"这句话对我多年的教学影响很大,特别是对学困生的转化方面。     

不抛弃 不放弃——再议数学“学困生”的转化策略

正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解.     

提升“学困生”学习能力实践与对策

<正>"学困生"的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说,"学困生"的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说,"学困生"的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此,提升"学困生"的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么,到底该如何通过老师的具体工作,达到提升"学困生"学习能力的目的呢?我们可以通过以下几个方面的努力去实践。一、做好"学困生"学习方法的指导     

转化学困生的“六多”

在任何学校，由于家庭环境、先天条件、心理素质、学习成绩等不同，学生之间总会有强弱、优差之分。一个学困生对一个班级、一所学校的损失是微不足道的，而对于一个人，对其所在的一个家庭来说，那就是百分之百。学困生的问题是当前社会进步、国家发展、社会秩序稳定急待解决的问题。为此，下面就我个人在教育教学工作实践中的体会谈一谈学困生转化的“六多”。     

让“学困生”也能幸福成长

＂学困生＂顾名思义就是学习有困难,成绩暂时落后的学生。转化＂学困生＂一直是教师教育教学中的一个难题,谈起他们,教师总是挨声叹气。确实,有的教师为＂学困生＂付出了许多,你看,课间放弃休息为他们补课,放学后还经常专门为他们开小灶,甚至利用所谓的＂小科＂课来强化训练——这都是应试教育的结果。     

浅析如何在物理教学中做好学困生的转化工作

学困生是一个特殊且普遍的学生群体,无论在多么优秀的班级,都会存在一些学困生。而在技工学校中,学困生的比例更是要高于普通高中。因此,对于技工学校的教师来说,如何做好学困生的转化是其教育教学工作中非常重要的组成部分。在本文中,作者通过自己在物理教学中所总结的一些经验,简单阐述了在物理教学中,做好学困生转化工作的几点措施,希望通过这些措施能够有效改善学困生的学习状况,进而使他们一步步脱离学困生的群体,实现班级整体素质的不断提升。     

善待学困生

有教育存在,就有"优秀生"和"学困生","学困生"及"学困生"的转化是我们教师要永远面对的问题.只要我们有耐心,有责任感,倾注爱心而决不放弃,这样"学困生"就会转化为"学进生",这样才能培养出更多的"优秀生".     

偏远农村学校班主任对学困生转化初探

学困生在每个学校都有存在,做好学困生的转化工作,不仅是班主任的义务,更是班主任的责任。能否做好学困生的转化直接关系到高效课堂的实施,它对整个教育来说也具有普遍意义和现实意义。那么如何做好偏远农村学校学困生的转化工作呢?笔者认为,要做好这一工作,关键是能否对学困生的特点和习惯进行分析,并在此基础上提出转化的对策。关于这一问题,我在教学过程中做了一些尝试,并取得较好的效果,下面我就这一问题谈谈自己的看法,希望能对同行起到抛砖引玉的作用。     

转化“学困生”的五种策略

凡做教师的人,在教学中都希望教好学生,然而,“学困生”问题又是中小学教育中不可回避的问题。“学困生”在一个班来说人数虽少,但其会对整个班风和学风造成不良的影响,不管是任课老师或班主任,要想搞好教学工作,提高教学质量,都应重视研究转化“学困生”工作,寻找合适方法。因为转化“学困生”是提高整体教学水平的关键。作为班主任,怎样才能做好转化“学困生”的工作呢?下面谈些看法,与大家共同探讨。一、要深入了解“学困生”的个性特征。所谓“学困生”是指那些在正常心理状态下,品德不良,学习成绩欠佳的学生。“学困生”的心理特征表现…     

农村小学数学学困生转化策略

小学阶段是我国教育教学非常重要的一个阶段,特别是对于农村来说,一般教学质量较城市还有一定的差距,所以有很多的学困生,针对学困生的教学,应当采用有效的方法和手段进行转化,提高教学质量,帮助他们更好地学习。笔者根据自己的教学经验,就相应的内容进行了分析,希望能够抛砖引玉,有所帮助。     

立足成才用爱唤醒学困生的学习兴趣

正学困生转化工作历来受到教师重视,因为每一名学生对一个班级而言是几十分之一,但对一个家庭来说就是百分百。这就要求教师必须重视学困生的转化,这项工作不仅仅是教师责任的要求、也是全面提高教育质量的要求。我们每个老师都希望自己的学生品学兼优。随着教学的深入,学困生现象不断地出现,那么如何做好学困生的转化工作,促进学困生成才呢?一、针对学困生的问题,找到解决方案我曾经教过一个学生,注意观察他的上课状态,发现他有很大的问题:上课时不能集中精力,头脑中总想着与上课无关的东西。比如:和前位或后位同学说说话,打斗一下,或趁老师写板书     

如何让初中数学学困生走出“困境”

新的课程标准要求初中数学教学要做好"学困生"转化,帮助他们走出学习"困境",促进全体学生进步和发展。"学困生"指的是学习成绩暂时落后学习,数学基础知识比较薄弱,对数学学习缺乏兴趣和热情,对待数学学习抱着敷衍态度。初中数学教学要帮助"学困生"走出学习"困境",要以兴趣为出发点,调动学生学习积极性,同时还要有针对性的引导"学困生",从而帮助学生提升数学学习成绩。本篇文章主要对初中数学教学中"学困生"转化有效策略进行探讨,希望对初中数学教学有所帮助。     

激发农村中学学困生学习兴趣初探

<正>众所周知,每一个班级都或多或少的存在学困生。这些学困生的存在对于我们中学物理教师来说是一项重大挑战,转化物理学困生的问题无疑成为摆在我们广大农村中学物理教师面前的一个重大问题。爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"教学实践证明,激发学生的学习兴趣是转化学困生的主要方法。有了学习兴趣,学困生才可能以更加积极的姿态进行学习,教师才可能最终实现学困生的有效转化。那么,究竟如何有效激发农村中学学困生的物理学习兴趣呢?下面,我谈谈     

用赏识的目光对待学困生

做好"学困生"的教育和转化工作,是教师工作的重要内容之一,这一项工作包括对中间学生和优秀学生的教育。但从某种意义上来说,转化一个"学困生"比培养一个优秀学生更为艰巨,也更为光荣。因此必须将"学困生"与优秀学生同等对待。通常我们所说的"学困生"大致有三种:①行为尚好,学习成绩差;②思想品德差,但学习成绩较好;③思想品德学习皆落后,即所谓的"双差生"。"学困生"在学校受到老师的批评、     

矿区初中数学学困生转化的研究

正一、学困生转化研究的背景及意义积极推进素质教育是基础教育的深刻变革,素质教育要求促进学生的全面发展,促进每一个学生的发展.如果一个班级只注重优等生,那不是素质教育.由此可见,学困生转化问题已成为当前教育需要解决的大课题.虽然课程改革已经实施多年了,教师教学观念得到了改变,但"学困生"并没有减少,反而有增加趋势.数学"学困生"问题,是我们学校每个数学教师都必须面对的问题.如果我们学校每位教师真正以"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"为出发点的话,数学"学     

高中英语教学中学困生转化策略探究

高中对于学生来说是一个重要阶段,在这期间每一样课程的学习都至关重要。其中高中英语作为主要学习课程尤为关键。如何让学困生在英语教学中得到实质性的转变是每个教师都要面对的问题。本文主要探究在高中英语教学中如何帮助学困生进行转化,希望能引发教学同仁的共鸣。     

浅谈“学困生”的转化

老师从事教学工作会遇到许多学习困难学生。这部分学生虽然在班中比例不大,但如果放弃对他们的教育,其影响面之广,危害性之大令人难以估量。要激发"学困生"学习的兴趣,提高教学质量,形成一个纪律严明、学风、班风好的班集体,必须加强"学困生"的转化工作。     

浅析“学困生”的形成原因与转化策略

"学困生"问题是一个老生常谈的问题了,在全面实施素质教育,切实推进课程改革的今天,"学困生"问题再次成为课改进程中的一个热点问题。数学教学如何转化"学困生",减少学困生人数,提高他们的学习兴趣,需要我们每一位数学老师共同去营造学生学习氛围。我们要有整体育人、全面育人的观念,使"学困生"不在新课程理念的"真空"中发酵、在现实教学中变质。     

用心沟通 不言放弃——谈教师对学困生的转化与援助

<正>任何一个班里都有学困生,学困生的转化与援助是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生得到全面发展,促进教师完成教学的根本任务。基于此,我认为可从行动和情感两方面进行对学困生的转化和援助工作。一、从行动上抓切入点进行转化1.抓住"需要点"以感化促转化。我们班有一位学生,他的特点是只要你把任务交给他,他都会很认真地完成,但是没有教师关注就不行了。对于这样的学生,我从不吝啬表扬     

化学教学中转化后进生的策略

在化学教学中,要提高教学质量,实施新课程标准,就必须重视后进生的转化工作.赞可夫也曾说:"教师最重要的任务之一,就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫."是的,放弃一个差生,对教师来说只是放弃了一个,但对于家长来说,却放弃了全部希望.由于遗传、成长、原来的教育条件等方面的不同,学生在发展过程中出现差异是正常现象.