小组协作式隐性分层教学在中职英语教学中的应用模式初探

英语分层教学是遵循因材施教原则而进行的教学实践.小组协作式隐性分层的教学为职校的学生创造了适合他们发展的教学环境.本文就中职英语分层教学的现状进行分析并提出小组协作式隐性分层的英语教学模式.     

信息技术"分层教学,小组协作"课堂教学模式初探

在新课程改革的背景下,信息技术教育究竟怎样才能改变传统教学的弊端,实现真正有效的教学,这是我们信息技术教师所面临的严峻课题。针对目前学生的个别差异特性,本文阐述了"分层教学,小组协作"的教学模式。这种模式将学生合理地分层,组成"协作小组",确立针对不同层次学生的教学、教育目标,使每一个学生都尽可能得到发展,从而实现教学质量的全面提高。     

对初中数学“分层合作”教学的思考

<正>"分层合作"教学是传统的"因材施教"的教学原则与现代的"合作学习"理念相结合的一种教学模式。"分层"就是按照学生的智力结构和情商的差异,将他们划分为不同的层次,以便"教"有更强的针对性,"学"能够最大限度地向各自的"最近发展区"靠近。"合作学习"是学生间互帮互助、团结协作的集体性学习活动。"分层合作"教学是二者的有机结合,它既能解决教育实践中出现的"优生吃不饱,学困生吃不了"的老大难     

高职数学分层教学的认识误区与思考

分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课,分层授课,分层训练,分层辅导,分层评价。但是,在目前的教学实践中,存在以成绩作为分层的标准、以成绩为检验的标准以及强调"教"而忽略"学"的三大误区,因此,建议按照"成绩+兴趣"分层、采用"成绩+思维"检验教学效果和坚持以"教师为主导+学生为主体"。     

初中数学分层协作教学的理论与实践

我校有65％左右的暂住户口学生，他们来自不同的地域，认识水平和学习能力都有很大的差异，为使不同层次的学生互相促进，共同提高，我校进行了数学分层协作教学的研究。本文在考察了当前国内外分层教学、协作学习较出色的经验后，再通过自己教学实践和体会，来探讨数学课分层协作教学的理论依据和实践策略。     

层层深入 梯度递进——分层协作学习的一个案例

分层协作教学是指在课堂教学中,根据学生的个体差异,把他们分成不同的层次,并搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组．它是以集体授课为基础,以小组协作学习为主体的一种教学形式它针对不同层次的学生进行教学,为不同知识层次的学生提供一个适应其发展的教学活动环境,使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获,以达到培优与补差并举的效果,逐步达到面向全体,实现有差异的发展本文主要是结合一个课例来谈谈问题的设计在分层协作学习的一点体会     

高校公共基础课分层教学评价体系的研究——以大学英语为例

高等教育大众化阶段,学生学习能力参差不齐,出现"吃不饱"或"吃不消"的状况。高校公共基础课分层教学是"因材施教"教学理念的体现,也是提高教学质量的重要举措。本研究以大学英语为例,分析我国高校公共基础课分层教学现状,并根据大学英语分层教学评价的理论依据,设计大学英语分层教学评价内容及标准,构建高校公共基础课分层教学评价体系。     

建构主义理论下的协作教学在英语专业写作课中的应用

本文旨在研究在建构主义理论指导下的协作教学在英语专业写作课中的推广和应用,协作教学作为一种全新的教学模式,将传统的以教师为中心的"填鸭式"教学转换成以学生为课堂主体的新型教学.     

层层深入 梯度递进——分层协作学习的一个案例

分层协作教学是指在课堂教学中,根据学生的个体差异,把他们分成不同的层次,并搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组.它是以集体授课为基础,以小组协作     

"分层教学-合作学习"在工程力学教学中的应用

本文讨论的"分层教学-合作学习"是分层教学与小组活动相结合的教学组织方式,强调以集体授课为基础、以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一.     

张扬个性,以人为本——中职数学分层教学的思考与实践

分层教学是"以人为本"教育宗旨的直接体现,它以尊重学生认知实际为原则,通过分层指导的方法,让具有不同认识特点和性格特点的学生实现共同的提高与发展。在中职数学分层教学中,主要是通过学生、目标、课堂练习、作业等四个方面的"分层"引导而进行的。本文结合教学实际,对分层教学的具体实践进行了探析。     

借合作之东风,促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨

随着新课程改革的深入推进,分层教学在初中数学教学过程中得到了广泛的应用。本文将以初中数学分层教学的重要性为着手点,围绕"在分层教学中采取小组合作学习"这一教学课题,对初中数学分层教学进行研究,并探讨其应用效果,以期为提高初中数学教学质量及促使学生的全面发展提供借鉴。     

分层分组教学的研究与实践

针对当前学科教学中仍普遍存在的"一刀切"、"以教师为中心"等弊病,立足于学生在学习中呈现个体差异的教学实际,开展分层分组教学.了解研究学情,合理分层分组;科学地制订分层教学目标,设计分层学习内容;开展小组合作竞争和合作互助学习;及时反馈有针对性地进行异步指导;动态分层评价,激励学生实现递进等措施,使实验切入阶段呈现出良好的发展势头.     

任务驱动—小组协作教学法在《数字图像处理》课程中的实践应用

将"任务驱动"教学法与"小组协作"教学法相结合应用于《数字图像处理》的教学实践,以任务为主线将理论知识有机融合,以小组协作为手段来激发学生的学习兴趣,从而加深学生对课程内容的理解。教学实践表明任务驱动结合小组协作的教学方法能够全面提升学生学习的主动性,有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。     

高中化学分层教学探讨

"分层教学"模式充分以学生为主体,顺应学生的个性发展,因材施教。在分层教学中,教师根据学生的差异性进行针对性教学,设置层次化教学目标、学生作业,建立分层评价,缓解了学生的学习压力,促进了学生的全面发展。     

初中物理的分层教学策略研究

分层教学法实际上是在"因材施教"的指导原则下进行的教学工作,是贯穿于物理教学目标的制定、教学课程的完成以及教学评价各个环节的。分层教学法是"以人为本"教育理念的生发,它旨在关注每一个学生的成长,通过层次教学以发现学生的特点,实现学生自身价值最大化。本文主要以初中物理教学为研究对象,探讨初中物理分层教学应该遵循的原则和策略。     

对外汉语初级口语课程分层教学探究

分层教学以尊重学生间个体差异为起点,旨在为不同学生打造符合自身特点的个性化方案,充分促进其发展。在对外汉语教学领域,这一教学法尚未得到充分研究及应用。本文作者根据其实际教学经验,针对初级阶段的对外汉语口语教学,从"学习任务分层"及"学生分层"两个角度归纳出一系列具体可行的教学方法。     

农业院校动态分层分类大学英语课程设置研究

英语不是专业,而是一门为专业配套的公共基础课程,课程设置目的是为专业人才培养服务。通过多年的不懈探索和实践,我们创建了"动态分层分类大学英语教学体系"。"动态分层分类教学",充分体现"个性化教学",彰显"以学生为中心"的教学理念。     

网络环境下职业学校计算机课程教学的三种方法

本文研究如何充分发挥网络技术的功效,来为计算机课程教学服务,提出了“任务驱动”教学、网络分层教学和网络小组协作学习三种行之有效的教学方法,分解教学难度、挖掘学生潜能、培养学生协作精神,从而实现学以致用、因材施教和全班学生的共同进步。     

“计算机网络及维护”分层教学模式探讨

在"计算机网络及维护"教学中,由于学生存在个体差异,指出了分层教学的必要性,并探讨了实验课程分层教学模式的构建。以"局域网的设计与搭建"为例,介绍了分层教学模式实践的经验和体会,最后给出了教学效果评价,结果表明分层教学模式有利于提高实验课程教学质量。