共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
刘洪生 《学生之友(初中版)》2009,(9):48-49
所谓文本,就是以文为本,就是通过对语言材料的反复阅读和深人品味来理解文章的内涵,来理解和运用语言。新课标(修改稿)增加了"必须引导学生钻研文本"的要求,而阅读教学的一大目的就是 相似文献
2.
卢洪英 《新课程导学(上)》2013,(19)
本文就英语文本阅读教学中学生自主质疑、阅读方法运用、语言表达延伸等方面运用来探析有效教学策略,旨在培养学生多元理解感悟综合运用能力.深化文本阅读是基于学生整体理解感悟基础上的语言拓展运用,突出认知感悟思维和综合运用方法培养,有利于提高学生的学科综合素养. 相似文献
3.
2011版《语文课程标准》强调在阅读课堂上引导学生对文本进行个性化解读,以此提高小学生理解语言、运用语言的能力。那么,在小学语文阅读教学中如何引导小学生对文本进行个性化阅读呢?一、尊重个性化理解,深化语言对话在小学语文阅读课的教学中,教师要尊重学生对文本语言的个性化理解,并以此为教学切入点深化学生与文本之间的对话。例如,在教学《绝句》这一首古诗时,笔者是这样组织学生对"沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风"进行品读的。课堂上, 相似文献
4.
刘运涛 《读与写:教育教学刊》2012,(5):93
文本是通过语言文字来表情达意的,对文本的深入解读,始终是阅读教学的重心。而阅读教学的关键是将学生带入文本情境。所谓课文情境也就是文本语境,借助文本情境的阅读理解才是"以身体之,以心验之"的体验式阅读。文本是作家生活体验的结晶,因而阅读活动就是让学生以自己的生活体验和阅读读体 相似文献
5.
本文试就新课程初中英语阅读教学方法作探析,旨在阐述合理的教学策略运用对提高学生的英语阅读理解感悟能力所起的有效促进作用。英语阅读教学应该在注重文本内容阅读感悟的基础上,培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯.运用多样化的阅读学习方式来完成阅读理解任务。学生阅读理解感悟的过程就是他们不断接受语言信息.生成转化知识和技能的过程,是提高学生综合语言运用技能的重要途径。 相似文献
6.
现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言[1]。英语阅读教学的目的是使"学生通过阅读文本掌握基本的语言、文化等知识;发展学生的阅读技能并逐步完善他们的自主获取信息、处理信息的能力"[2]。要实现这些目标, 相似文献
7.
8.
傅正斌 《语数外学习(高中版)》2014,(7):85-85
英语阅读能力是一种综合语言运用能力。"阅读过程就是读者运用各种必要的技能共同完成‘解码’的过程"(杜学增,1996)。教师进行有效阅读教学的必要前提就是对文本的正确解读,即通过分析来理解文章内容。在阅读过程中教师要引导学生学会以文本信息为依据进行思考、评判,进而使学生养成批判性思维习惯,提升阅读理解能力。在高中英语的五个必修模块中,有四个单元是人物介绍类文章。 相似文献
9.
马卫卫 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
高中英语课程标准倡导,任务型教学途径运用于阅读教学,能够在提高学生语言理解感悟效果的基础上,培养学生多元化阅读学习思维,以此来提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。笔者从近几年的阅读教学效果来看,运用任务阅读教学能够在依据文本资源生成作用的前提下,以任务为学习目标要求,注重多样化的理解探究形式,不仅帮助学生更好地学习和理解文本内容,还能够有效地培养学生综合阅读和语言表达运用能力,帮助学生积累丰富的语言文化知识和语言运用技能。 相似文献
10.
一、文本解读的意义"文本承载着意义。"[1]"阅读教学不能脱离文本进行,阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中,学习语言,获得阅读技能,提高思维能力。"[2]因此,要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。(一)文本解读是确定教学目标的基础《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称 相似文献
11.
语文阅读教学由三者构成: 教师、文本和学生。本文所指的文本就是文字作品,即“课文”。阅读教学就是学生在教师的指导下理解文本并从文本中获得意义的过程。也就是说,文本是阅读教学的基础,对文本意义的理解是阅读教学的主要目的,然而在实际的阅读教学中,文本却经历了两次失落。 相似文献
12.
13.
有些语文教师在进行写作教学时,往往单纯的讲些写作技巧,学生听着很有兴趣,但忘得也快,运用的效果不佳。结合多年的语文阅读教学经验,笔者认为:阅读的文本本身就是很优秀的作文,在进行阅读教学的时候,将文本中运用的写作技巧提炼出来,让学生结合文本记忆写作技巧,这既品味了文本语言,又掌握了写作技巧。一箭双雕,何乐而不为?这种写作教学,可以采用以下方式进行。 相似文献
14.
15.
16.
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。在这一过程中,教师解读文本的角度和深度直接影响学生对文本的理解和体验。文本不仅是语言知识的载体,同时还能传递思想、表达情感、蕴含文化。《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。然而,在日常的阅读 相似文献
17.
18.
19.
阅读教学和口语交际是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中,对书面语言、口头语言的理解和运用的训练,是一个密切相关的对立统一体。因为,阅读教学离不开听、说。比如课堂上的复述、问答、讨论等,既是理解书面语言的训练,又是听、说的训练。这样的听、说,既反映了学生的理解,又体现了学生对理解的表达。读得懂有利于说得明白,有利于听得懂;说得明白,听得懂,又会促进学生对课文语言的理解。那么,如何使口语交际教学与文本阅读相得益彰,比翼双飞?如何创造性地利用文本挖掘出多姿多彩的口语交际的教学资源?[第一段] 相似文献
20.
苑青松 《中学语文(读写新空间)》2013,(7):27-31
正确"理解"和"运用"祖国的语言文字是语文科的基本要义,文本既是理解的对象,更是运用的基础,如何透彻地把握文本是学生获得阅读素养的关键,宋代的陈善对进出文本的机制进行了相当完备的论述,展现出相当的科学性,本文拟对此作出阐释,以求匡正阅读教学中的混乱现状。 相似文献