动态生成 演绎精彩

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因此，只有学生目己主动的、主体的、创造性、独特性的体验，才是最真切最有效的。在课堂中，最精神的内容往往是教师预料之外的课堂生成，它是师生思维碰撞的火花，是教学敏感的结晶。     

关注生成，演绎别样精彩

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,是教师在师生交往互动、共同发展的过程中,根据课堂学情的突然变化,采取积极有效的应对方法,使课堂产生质变、飞跃的过程。所以,“不可预测性”就成了生成的最大特征。     

动态生成 演绎精彩

苏霍姆林斯基曾说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。因此,只有学生自己主动的、主体的、创造性、独特性的体验,才是最真切最有效的。在课堂中,最精神的内容往往是教师预     

关注动态生成 演绎课堂魅力

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:上课并不是把预先量好的衣服纸样摆到布上去。我们工作的对象不是布,而是有血有肉的、有着敏感而娇脆的心灵和精神的儿童。因此,真正的教育技巧和艺术就在于,一旦有这种必要,教师就能随时改变课时计划。因此,课堂不只是一个特殊的认知过程,而是师生在互动中即兴创造生成的过程,我们更应该关注课堂的生成。那么,如何驾驭课堂生成呢?我认为可从以下几方面入手:     

善待错误演绎精彩

一研究背景在一些公开课上,因为害怕学生出错,常常会发现有些教师不等学生回答好就开始提醒或是找其他学生回答,有时甚至代替学生回答的现象.反思我们平时的课堂,也常常会有因为怕影响教学计划,而没有让可能出错的学生继续说下去的现象.因为没有耐心,我们多次"阻止"了学生出错的可能,让课堂在一种看似平静的状态下顺利完成既定的教学任务.     

关注动态生成，演绎精彩课堂

新课程理念下的课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。其间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的．而这些无法预料的新想法往往就是有效课堂的教学契机．乃至是整节课的一个精彩亮点。这就要求教师关注课堂生成的课程资源．学会在课堂上认真地倾听,审慎地提问,尊重每个学生的发言,用巧妙的理答避免一些教学的盲区,挽回一些教学即时生成的亮点,创造一个精彩纷呈的高效数学课堂。下面我结合自己的教学实践,谈谈几点感受。     

关注生成，演绎精彩语文课堂

“预设”、“生成”或音说“动态生成”是课程改革中频繁使用的一对术语如何使课堂“预设”更好地走向“生成”是提高教学效益的关键所在,也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。关注课堂上的动态生成,将演绎出更加精彩的语文课堂。     

关注动态生成,演绎课堂精彩

课堂教学是一个动态、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,乃至整节的一个精彩亮点。这就要求我们教师要善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的、有利于促进学生进一步学习的生动情景和鲜活的课程资源,及时调整教学思路,使课堂走向动态生成,引向深入,推至高潮。下面,我结合自己的教学实践,就如何利用课堂资源,谈几点感受。     

关注学生发展演绎精彩课堂

2010年5月,我参与“泉州市教坛新秀”的角逐,回顾参赛的点点滴滴,真是难以忘怀。     

关注教学细节生成灵动精彩

一、关注差错细节,捕捉课堂精彩 如今的课堂正呈现出“刚性向弹性转变”的趋势,这就要求我们教师具有一双“发现”的慧眼,通过倾听与观察．及时敏锐地捕捉学生闪光的思维、独特的思想,恰到好处地引发、催生、助长,引其“火暴”,促使生成别样的精彩。     

关注动态生成,演绎精彩语文课堂

所谓动态生成式教学,指课堂教学中不能机械确定一种思路教学,而是根据学生学习的现实情况,在课堂特定的生态环境下,根据师生、生生互动的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂教学始终处于动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。教师要精心预设生成,诱发动态生成,捕捉动态生成的契机,对生成信息进行筛选点化,使用教学机智,适时调控,使课堂高潮迭起,精彩纷呈,富有生命活力。一、平等对话,给动态生成营造心理空间教师与学生之间展开平等、民主的对话,让学生说出自己个性化理解的理由,及时调整自己的教学行为,而不能硬把学生往自己     

巧用动态生成 演绎精彩课堂

教学是人的教学,教学因生命而精彩。师生的一举一动、一言一语都可能造成教学的“一波三折”,引出无限精彩,给人意外的惊喜和意外的收获。这种精彩,虽然无法预约,但是可以捕捉、可以放大,关键在于教师必须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。只要我们教师能及时捕捉和善于利用一个个生成的契机,那么,一个个超越预设、四溢芬芳的精彩会向我们款款走来,从而使课堂异彩纷呈、充满活力。对此,笔者结合教学实践谈谈怎样巧用动态生成演绎精彩课堂的粗浅看法。     

关注生成,演绎阅读精彩

阅读教学是一个动态生成的过程。作为教师,要善于把握课堂中的生成,并对其进行智慧处理。在具体课堂教学中,教师可以从预约生成、放大生成、转换生成等方面对学生进行指导、点拨,以提高教学实效。     

关注细节 演绎精彩

成功的教学必定离不开精彩的细节。那么如何关注教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？     

以人为本 共同演绎生成的精彩

生成是新课程改革的重要理念，新课程改革倡导动态生成。实践说明，教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。     

在生成中演绎精彩

叶澜教授指出:课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。它告诉我们:课堂应是学生与教师、同伴思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态生成过程,在这一过程中,会有许多意外与惊喜。     

入情入境演绎思想品德课堂的精彩

教师在课堂上,面对突如其来的事件、与众不同的声音、始料不及的意外,要具有随机应变的教育机制,能实现教学设计与课堂教学的和谐共振,这才是课堂的“生成”,教学中有了师生互动的即兴创造,教学才会成为一种艺术,才会充满生命的气息,也才会出现不曾预约的精彩。     

放飞学生思维 演绎课堂精彩

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如若在课堂上敢于解放学生的“手脚”，善于搭建思维的平台，还思考的权力于学生，相信学生、欣赏学生，能从心灵深处唤起学生的自慰，那他们的奇思妙想绝不亚于一个高明的老师，何况我们这些平凡小卒？     

关注细节 生成精彩

新课标下的许多课堂,关注个性发展,关注细节,于细微之处见“精神”,折射出教师教育思想的光辉,促进了课堂上的精彩生成。     

让预设与生成共同演绎语文课堂的精彩

凡事预则立,不预则废。教师惟有将预设了然于胸,做到胸中有丘壑,这样才能很好地驾驭新课程的课堂。一、有效而合理的预设是课堂生成的基础教学必须先有预设,然后才能在此基础上有效地生成。课前预设是教学规划实施的蓝本,没有预设的生成是盲目的,有了精心的预设,上课时才能水到渠成,得心应手。在生动的情境中学习语文是新课程课堂的一个最显著的变化。