信息技术与高职数学课堂教学模式研究——以线性规划模型建立与求解为例

本文通过线性规划模型的建立与求解课堂内容的信息化教学设计,探讨信息技术与高职数学课堂相结合的教学模式,阐述信息技术与高职数学教学有效整合的必要性.     

探究新课改下小学高年级数学教学方法的创新

新课改的逐渐深入为小学数学教学带来的机遇与挑战,教师需要不断在新课改的要求下创新教学方法,将传统的教学方法与现代化的技术手段和教学手段相结合,设计与小学高年级学生能力相符的教学方法。笔者总结自己的数学教学经验,与新课改要求、现代化教学手段相结合,提出如下文所述几点教学方法。     

数学教学中培养学生核心素养的路径探讨

教师在数学教学中培养学生的数学核心素养,不仅能丰富学生的数学知识,提高学生的数学能力,还能为学生全面发展、终身发展奠定基础。数学教学中落实核心素养培养的途径有:将核心素养理论知识与实际教学内容相结合,在教学设计中全面融入数学思想与文化,在数学课堂上注重开展思维教学,重视开展多维度教学评价。     

程序设计与离散数学课程教学相结合教学方法探讨

文章提出程序设计与离散数学课程教学相结合的教学思路,离散数学课程教学由一系列的数学模块以及相应的程序设计项目所组成.文章指出这种教学方式的优点并给出促进课程教学的新方法.同时列出一些数学模块及其相应的设计项目.     

数学实验融入高职数学教学的研究与探讨

结合当前高职数学教学的现状,从教育科技的高速发展性、传统数学教学的制约性、提高学生数学学习的积极性三方面探讨高职院校数学教学与数学实验相结合的必要性;根据学生特点以及实验课的教学经验,以普及模式、特色模式、提高模式三种形式分析探讨高职院校数学实验与数学教学相结合的方式和内容;总结高职院校数学实验与数学教学相结合的意义。     

数学建模与高职数学相融合的探索和实践

本文针对高职高专数学教学与数学建模相结合的特点,提出了分层教学、与专业相结合、组织数学建模竞赛的高职数学教学新思路,极大地促进了高职高专数学课程教学改革与创新。     

数学计算机辅助教学的设计原则

数学CAI课件的设计要遵循的一般原则有:科学性与思想性相结合,技术性与使用性相结合,教师主导与学生主体相结合,面向全体与因材施教相结合,结果与过程相结合,理论与应用相结合.数学多媒体课件设计的特殊原则有:具体与抽象相结合,动态与静态相结合,数值与图形相结合,数学实验与活动交流相结合,展示数学美与数学欣赏相结合等.     

数学实验融入高职数学教学的研究与探讨

结合当前高职数学教学的现状,从教育科技的高速发展性、传统数学教学的制约性、提高学生数学学习的积极性三方面探讨高职院校数学教学与数学实验相结合的必要性:根据学生特点以及实验课的教学经验,以普及模式、特色模式、提高模式三种形式分析探讨高职院校数学实验与数学教学相结合的方式和内容;总结高职院校数学实验与数学教学相结合的意义.     

基于效率意识的高职数学教学

基于效率意识,结合高职人才的培养目标、高职数学教学特征,本文认为必须将教学教学的效率意识融入高职数学教学过程,并在融入过程中根据高职数学教学的现状、高效率数学教学过程的特征做到高效与实用相结合、素质与发展相结合、理性与情感相结合.     

立足教学实践,创新教学理念

小学数学教学中,应该探索适合小学生年龄特点及心理特征的教学理念和方法,以传授数学知识与促进学生素质全面发展相结合、启发引导与主动参与相结合、形象直观与抽象概括相结合、归纳与演绎相结合、系统性与渐进性相结合、面向全体与尊重个体差异相结合的教学理念指导小学数学教学实践全过程。     

如何引导幼儿通过绘本学数学

将绘本故事与数学教学相结合可以提高幼儿数学教育的有效性。本文从激发幼儿学数学的兴趣、寻找绘本中的最佳数学教学切入点、合理设计绘本数学教学活动这三个方面,阐述了如何有效地引导幼儿通过绘本学数学。     

增强电子白板适配性 构建数学交互式课堂

交互式电子白板是现代信息技术与课堂教学相结合的新一代教学辅助工具.本文从增强交互式电子白板与初中数学课堂适配性的角度出发,谈谈设计初中数学交互性课堂的教学策略.     

数学作文在初中数学课堂中的应用

数学作文是一种表达学生学习数学的收获、彰显数学文化价值和理性价值的教学形式。文章在教学实践的基础上,从根据数学教材知识点,设计数学作文题目和进行写作指导;数与学活动课相结合,开展数学作文训练;与考试分析互相结合,强化作文训练;与课题学习相联系,提高数学作文训练难度等方面,论述数学作文在初中数学课堂中的应用。     

小学数学教学要重视与实际相结合──分数、百分数应用题复习教学尝试

小学数学教学要重视与实际相结合──分数、百分数应用题复习教学尝试蔡凤荣小学数学大都是数学最基础知识，它与实际生活有着十分紧密的联系。在教学中教师如能结合教材，根据学生的心理特征，设计与实际生活相联系的教学思路，精心设计引人入胜的教学过程，可有效帮助学...     

试论小学数学教学应遵循的基本原则

小学数学教学原则是根据小学数学教学目的和任务 ,遵循教学规律和学生的年龄特征而制定的指导小学数学教学工作的基本要求和一般原理。它具有实践性、宏观性、时代性和主观性等特点。小学数学教学应遵循传授数学知识与促进学生素质全面发展相结合、启发引导与主动参与相结合、形象直观与抽象概括有机结合、归纳与演绎相结合、系统性与渐进性相结合、理解数学知识形成过程与掌握数学知识结果并重、理解巩固与探索创新有机结合、面向全体与尊重个别差异相结合等基本原则     

有效数学预习的"三个结合"

预习作为课堂教学的基石,其重要性不言而喻.有效的数学预习是学生自主探索、自主动脑、自主理解的过程,是自我学习、自我提高的过程.在教学实践中,可通过预习设计与学情相结合、预习时空与方法指导相结合、课前预习与课内导学相结合,促使学生更加主动地去预习,不断积累预习经验,内化预习方法,在轻松愉快中获得数学知识、数学能力与数学情感的提高和升华.     

中职数学理实一体化教学设计探索

选择人人有用的数学可以使得每个学生都根据自己的专业,根据自己的喜好学习相关的数学知识。把数学教学与学生专业结合,与实践相结合,实现理实一体化教学．很容易激发学生学习数学的动机,解决学生厌学的问题．提高教师教学、学生学习的效率。作者在此谈谈设计好数学和生活、专业、实践结合的理实一体化教学的体会。     

“教学评”一体化视域下的初中数学单元教学设计——以“抽样和数据分析”为例

“教学评”一体化一直都是被广泛关注的话题.本文将教学评一体化理念与当前倡导的单元教学设计相结合.以初中数学“抽样和数据分析”为例,通过“逆向设计”构建单元教学设计中的教学评一体化模式.     

认知弹性理论指导下的高师数学建模教学

认知弹性理论是一种关于结构不良领域的知识习得与迁移的学习理论,对指导高师数学建模教学具有较强的适用性.基于认知弹性理论,高师数学建模教学应采取如下教学设计策略:对数学建模方法实施多角度表征与多维分析;实施数学建模方法与现实情境问题的相互交叉;逐次分化与综合贯通相结合;运用认知弹性超文本构建数学建模方法体系的立体网状结构.     

关于小学数学概念教学的思考

数学是一门内容较为抽象、逻辑性强的学科,要做好数学教学,需要教师将理论与实践相结合,设计丰富的教学活动。碍于概念知识的理论性较强,且枯燥乏味,小学生数学概念学习效率较低,加强对小学数学概念教学的思考,促进概念教学活动更加形象具体,是促进小学生数学学习兴趣提高的重要举措。