大学生艺术教育势在必行

大学生艺术教育势在必行小梁在人民大学西区餐厅的卡拉ＯＫ场地，有一位研究生饱含激情地唱着《骏马奔驰保边疆》，浑厚、自然、字正腔圆，赢来阵阵热烈的掌声。当笔者以＂专业歌手＂的美誉来夸赞他时，他沉默了片刻说：＂你知道吗？我连音乐简谱都不懂，小时候家里生活困...     

理想

像骏马奔驰草原,像雄鹰飞向长空,像闪电倏忽明灭,像巨雷响彻苍穹。飞翔蓝天,捍卫祖国的尊严,挥洒青春,书写壮丽的诗篇。     

让青春充满阳光——记泰州市第二中学校报《心海导航》

如果说雏鹰腾飞苍穹要经历风雨的考验,那么搏击长空的勇气就是它坚强的翅膀;如果说骏马奔驰于旷野要经历千万里奔跑的锤炼,那么不畏挫折的自信就是助其翻越万水千山的铁蹄。     

遇到挫折怎么办

＂雄鹰翱翔天空,难免伤折飞翼;骏马奔驰大地,难免失蹄折骨。＂人的一生不可能一帆风顺、事事如意,同学们在学习、生活中也难免会遇到挫折。有的人遇到挫折后,不去承认客观事实而是编造各种理由,为自己开脱。     

摇摆的小木马

我从小就喜欢骏马,喜欢骏马那健壮的身躯,喜欢骏马那乌亮的大眼睛,喜欢骏马奔驰时那清脆而有节奏的马蹄声,还有那嘶嘶的鸣叫声. 小时候,我一听见关于马的任何事情,就显得兴高采烈.每一次和爸爸妈妈出去旅游,就期盼着去有草场的地方.只要见到了温顺的小马,我就拽一拽爸爸的衣服,让他费力地抱我骑在马背上,然后我就会大叫:"驾!驾!"后来,有一天,我家也有了一匹"马",虽然它压根儿不会动更不会跑,但我还是得意洋洋地骑在它的背上,封自己一个英雄的称号,然后在"马"上摇摆着做出拼杀的动作,惹得全家大笑.     

听音乐想象作文课堂实录及分析

【教学目标】1.学生通过听音乐,受到艺术美的熏陶,从中感受到草原骏马奔驰的场面,引发学生对草原生活的神往。2.学生在听音乐的过程中,培养他们的想象能力,并且提高他们的口头表达能力及写作能力。【教学过程】     

学拉二胡

每当我听到那悠扬动听的乐曲,我就感到特别的舒畅,有时合着节拍情不自禁地跟着唱起来。我多么想自己能学会一种乐器啊!我家对面就是文化广场,那里开了一家交响琴行,刚放暑假,爸爸问我想不想去学乐器,这一问正中我的心意,我马上回答:“想啊,不过我想学拉二胡。”爸爸同意了,带我去交响琴行报了名,并且给我买了一把二胡。七月初,正式上课。第一节课是欣赏课,老师给我们演奏了一首名曲——《赛马》。老师拉得技艺娴熟,琴声悠扬,我听得出了神,沉醉在音乐中,仿佛看到了广阔的草原上骏马奔驰。老师开始教我们调空弦练习、指法练习和运弓练习,经过…     

“第三番来者”方可用——略说中考话题作文的入题

如果把命题作文的写作比成“戴着镣铐跳舞”,那么写话题作文就像“骏马奔驰在草原上”了。草原很宽广,但纵马驰骋须有一个明确的目标;同样地,话题作文为我们提供了放飞思维的广阔天地,就每一个话题而言都有多种     

化为春雨 汇作彩虹

还记得快过新年的时候。一个天朗气清的下午，我乘车去希斯罗机场。多少次了，在英国工作的这三年中，我走在这条路上，去迎接祖国来访的亲人，去欢送回国工作的学子。今天，是我自己要告别英伦、卸任回国了。此时此刻，总觉得有满心的话要说，却又不知从何说起…… 车窗外，瓦蓝瓦蓝的天幕上，缕缕彩云，灿烂而不耀眼，精细更兼华美。由于是四面来风吧，英伦三岛上的云，总是在奔涌、流动，早午晚夜一日多变，春夏秋冬四季无常，真有说不尽的话题。站在与天相接的绿地上远眺，雪白的云朵从地平线升起，飞一般涌来，有的如骏马奔驰，彪悍有…     

语文实战练习后记

今天下午第二节课,朱老师发了份他编写的独立作业卷让我们做,意在摸摸底,反馈一下我们的复习成效。练习卷一发下,我走马观花地扫视了一遍,嘿!小意思!些许“虾兵蟹将”怎奈何得了“俺老孙”。于是,也不顾朱老师的提示,我便以骏马奔驰的速度,在练习卷这块战地上奋战了起来。心想:朱老师大可不必讲了吧!还是让我先攻下这些“火力点”,击溃了“顽敌”再说吧,管它东西南北风。当我神速答完练习题时,心里百分之百的舒心、称心、放心。瞧瞧同桌,瞅瞅后桌,他们像蜗牛一样还在卷上慢慢蠕动着。我暗自欣喜:这次成绩名列前茅是十拿九稳的喽!下课铃响毕,…     

黄昏的云

黄昏天空那边有一匹骏马还有很多的云像小时候吃的棉花糖大片大片地粘在天际被太阳最后的笑容映成透明的橘黄骏马奔驰如飞最后不见了藏在黑夜的眼睛里偷偷地看那片黄昏的云黄昏的云$江苏苏州市立达中学@黄帆     

对心灵负责——关于华德福教育

我是谁？我在哪里？我能做点什么？这是我在任教16年后常常思考的问题。我为什么总是处在分离之中,我如何在别人的告诫和世俗压力中找回自我？我披着铠甲生活,而我的生命力却在萎缩。我如何取得身体和精神的平衡？我如何获取能量？这些都是我在中年危机中面对的问题。     

运用电教手段,培养创新能力

一、利用电教手段,激发学生的主动性例如:小语第十一册《草原》一文的教学,我根据课文内容做成课件。当美丽的草原在屏幕上出现时,学生看着这美丽的画面,伴随着优美的乐曲,进入到一种美妙奇丽的境界中。同时,抽动投影片,巧妙地把远迎客人、骏马奔驰和热情款待、载歌载舞的场面,形象直观地展示出来。这时根据设计的问题,激发兴趣,让学生各抒己见,说出草原的特点。让学生小组讨论,我适当点拨,归纳草原的可爱美丽、人情风俗。最后,让学生看课文,领略作者初到草原,看见草原天地之优美,人民之热情,体会作者心中的愉快。让学生和作者一起陶醉在这…     

问青春

我问父亲什么是青春？他说“打架,当兵”。我问祖母青春是什么？她反问我青春是什么？我问自己什么是青春？我默然不语。     

灵活开放 生成发展

当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪？ 当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量？ 我能否从学生的眼中读出愿望？我能否从学生的回答中听出创造？ 我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起跳跃？ ……     

让生命之花在语文课堂绽放

当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪？当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量？ 我能否读出学生眼中的愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否让学生感谢到我的精神和脉搏与他们一起欢笑？我能否让学生在课堂上感受和谐的欢乐、发现的惊喜？     

我是谁

常常地,我不知道我是谁。坐在花园的椅子上时,我会想：谁还在这张椅子上坐过？谁还将会在这张椅子上坐下？走在大街上时,我会想：我走的路还会有谁再走？我走过的又是谁走过的路？同样,谁和我一样在喝茶？谁和我一样在看某一片树叶？我之前,我之后,我之左,我之右……我叫这样一个名字,有着这样一颗心,我的一个个弹指而过的瞬间将我带来又将我带走一一我到底是谁？     

问题

我把“问题”这个单词分解成多个单词,因为这些单词反映了我的问题之所在。我是谁？我到哪里去？我应该做什么？它们和我畅谈我的生活和未来——我的追求是什么？它们告诉我让我呼喊出来。     

不该只有我一个

如果,明年的高考,我失败了,我将何去何从？如果,在这一年里,我不堪压力,我该如何坚持？如果,明天,我还是像现在一样,该如何改变？太多的如果,太多的未知,我该如何应对？     

火驹

他的居室,贴满了千姿百态的马的图片。最醒目的是卧室床头的一幅徐悲鸿的奔马图,那丹青极为传神,仿佛能听到马蹄得得和昂首嘶吼鸣。他一直期望能有一匹活生生的马相伴。他一生无所作为,平平庸庸,却独爱马。他说,要能亲眼看见骏马奔驰在辽阔的草原就好了。他豁不出去,既没有去草原,更没见骏马,直到年老病卧不起。整天,惟一的生活乐趣就是欣赏壁上那静立或奔腾的马。他恍惚觉得死亡之神即将降临。我多么虚弱、衰老呀！他想。他遥想了意气奋发的少年时代和朝气蓬勃的青年时代。