逃生演练

星期四下午第三节课,我们全校举行了一次逃生演练。演练之前,老师对我们说：“学校举行这次活动的目的是让我们初步掌握逃生的基本知识与技能,     

宣武培智中心校开展消防安全教育

11月3日,北京宣武培智中心学校组织了“增强防火意识,掌握逃生常识”的消防疏散演练活动,让师生了解消防疏散过程,熟悉校园内消防疏散路线,掌握消防逃生和发生火灾后自救互救的知识。此项活动提高了学生逃生技能,强化了师生消防安全意识。     

“南京行”：让学生在体验中成长

“南京行”社会考察实践活动是建平中学高一学生必修课。这一活动至今已进行了15年。有效的教育必须让学生在生活中亲身体验,在体验中我们必须“放手”,让他们在活动中学会“游泳”。“南京行”社会考察实践活动正是这样进行的。     

让学生参与体验让教学适应学生

语文的新课程教材中以“文本研习”“问题探讨”“活动体验”为基本呈现方式,之所以用这样的体例编排,体现了对学习方式的引导。我们在对“活动体验”这一板块所选的课文的学习与“文本研习”“问题探讨”两个板块所选的课文的教学采用的学习方式侧重点显然应有所区别。“活动体验”板块的课文应采取主要的学习方式就是活动体验感悟。何为体验?亲身经历,亲身察验。体验是在对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。要求学生走进文本从自己的生活经验和内心的需求出发,调动     

语文活动到底什么重要

新课程实施以来,语文课一改过去单一、呆板面孔,活泼多样起来,像苏教版的高中语文就有“文本研习”、“活动体验”、“问题探讨”三种呈现方式,其中活动体验课尤其受到师生的青睐。同时,在实施活动体验的过程中我们也发现了一些值得思考的情况。     

动物的防身术

有一次欣赏活动,幼儿在观看“聪明的小动物”时,对小动物怎样逃生特别感兴趣。他们不停地讨论：“小乌龟真聪明,缩到壳里老鹰就抓不到了。”“小刺猬的身上为什么长那么多刺？”“因为他怕被大灰狼欺负……”一时间,小动物的逃生方式成为孩子们讨论的焦点。     

体验真实

“雏鹰争章”活动作为我校少先队工作的一项常规化、系统化内容,早已全面铺开。随着活动的深入,我们发现有些奖章章目,如口语章、阅读章,均可在校内争章,但也有些章目,如“家务章”、“服务章”的实践天地在校外更广。于是,我们引进了体验教育的活动方法,要求队员在争章过程中体验方方面面的社会生活,扮演林林总总的社会角色,并写下体验日记。学校大队部常年征集优秀体验日记,校园电视台还开设了“雏鹰体验日记”专栏,将体验日记搬上荧屏,多方位展现体验活动的成果,使求真务实的活动之风吹遍校园。     

走进队员自己的“足球联赛”

在“新世纪我能行”体验教育活动中,我们以“足球联赛”为切入口,引导队员深入开展体验教育活动,并与课堂教学有机结合,收到了较好的效果。     

尊重体验 适时推动——就主题活动“哭哭笑笑”谈体验的价值

人们常常把外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身经历,称为“体验”。“幼儿有着体验的本能”,他们的体验活动无一例外地“具有强烈的情感性、个体性和过程性”。教师只有“真正关注幼儿在亲身经历过程中的内心感受”并“适时推动”,方能发挥教育的作用,促进幼儿主动发展。下面我们以幼儿园体验·探究·交往课程中的主题“哭哭笑笑”为例来谈谈体验的价值。●活动中的情感性特点在“哭哭笑笑”主题活动中,教师十分尊重幼儿的真实情感,几乎所有活动都伴随着幼儿强烈的情感体验。如,在“妈妈带我上幼儿园”和“我带玩具上幼儿…     

《找规律》教学片段实录与反思

课程标准将“体验”纳入了过程性目标．在教学建议中明确指出,让学生在现实的情境中体验和理解数学。“体验”既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动．即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感：作为活动的结果．即主体从其亲历中获得相应的认识和情感。数学学习中的“体验”是学生在数学活动中．通过行为、认知和情感参与,获得数学事实与经验的理性认识和情感态度。在现实的课堂中．我们常常看到消极的情感体验．虚妄的泡沫体验．     

德育之花香郁文献名邦——大理自族自治州全力实施“三生教育”工作纪实

“今天通过消防演练和逃生活动,我知道了如何用一件衣服、一根绳子、一床被单来救命。”     

图片新闻

“认识火灾学会逃生”——北京市中小学校消防安全技能展示主题宣传活动暨消防宣传进学校活动启动仪式在朝阳区垡头第二小学举行。图为学生火场救护包扎技能展示。     

体验真实

“雏鹰争章”活动作为我校少先队工作的一项常规化、系统化内容,早已全面铺开。随着活动的深入,我们发现有些奖章章目,如口语章、阅读章,均可在校内争章,但也有些章目,如“家务章”、“服务章”的实践天地在校外更广。于是,我们引进了体验教育的活动方法,要求队员在争章过程中体验方方面面的社会生活,扮演林林总总的社会角色,并写下体验日记。学校     

“实践—体验”型德育专题活动的探索

德育专题活动是学校德育活动的重要组成部分,它是指围绕着某一主题开展的活动,从一定意义上来讲,是一种有组织性的道德实践活动。这类活动在老师的指导下有计划、有组织、有指导地开展,目的明确,主题突出,活动有序。学生在统一组织中共同参与,互相启迪,获得道德体验,并由此促进道德品质的发展。近年来,“实效性”一直是众多德育工作者研究的课题。那么,该怎样有效地开展德育专题活动呢?笔者认为,将“实践”与“体验”紧密联系起来,让学生在实践中体验,以体验促实践,是颇为有效的。在实践中,我们尝试开展了“实践—体验”型德育专题活动,取得…     

数学活动，要“数学”地“活动”

课改强调“数学教学是数学活动的教学”、“让学生经历过程”、“课堂是师生交往互动与共同发展的过程”,因此很多教师在教学中以活动为主线组织教学。可是,如何进行有效的数学活动需要我们深入思考。首先我们应该意识到,数学活动包括观察、实验、猜测、验证、推理与交流等富含“数学味”的活动。其次,我们应该明白,活动的价值包括“获得结论”、“习得方法”、“丰富体验”、“经历过程”、“发展能力”、“获得情感”等。     

让生命在体验中焕发异彩——“新世纪我能行”体验教育活动的思考

“生活的最有意义的人,是对生活最有感受的人。”(卢梭语) 多么富有哲理的一句话。为了让孩子深刻感受生活,做一个最有意义的人,我们开展了“新世纪我能行”体验教育活动。开展“新世纪我能行”体验教育系列活动之后,我惊奇地发现孩子们     

职业体验日:为孩子的职业理想启蒙

4月13日,上海市首届职业体验日的第一天。虽然天还下着雨,离学生职业体验日活动开始也还有20分钟,但在上海信息技术学校的教学楼下,前来体验的学生和家长却已经排起了队伍。“我在微信上一看到学生职业活动体验日就给我们家孩子报名了。今天一大早就把孩子带过来,不想错过这次活动。”说起这一活动,有家长不无兴奋地说,“我觉得这个体验活动办得很有必要,让孩子早一点思考将来要干什么。”     

突出“在实践中体验”的教育思想

“在实践中体验”是少先队开展体验教育活动的重要特征之一。在实际工作中,作为活动的指导者,我们应如何突出这一特征,实现“在实践中体验”的思想呢?我个人认为,应注意把握好以下三个方面:在体验教育目标定位上,要坚持积极、健康、向上的指导思想体验教育就是要通过少先队组织引导少年儿童亲身实践,把做     

逃生演习

<正>今天学校要举行防火、防震逃生演习,一整天我们都非常兴奋。下午第三节课后,随着校长的一声令下:“南阳市油田一小防火、防震逃生演习现在开始!”全班同学迅速排好队,跟随着老师跑到了“安全地点”。操场上立刻站满了师生。忽然,教学楼三     

放飞“七色花” 体验在钢城

“请把童心插上体验的翅膀,让我在自立的蓝天下飞翔;请让双脚走进创造的天地,让我在社会的课堂中实践;请给我们参与实践的机会,我们会在体验不息中长大。”听!多么自豪的声音,多么豪迈的语言。这是我校“七色花”小队的队员在经历了“‘七色花’在行动”体验教育活动后向全校队员说出的心里话。 作为一名辅导员,我一直在探索如何引导广大队员在少先队活动中受益更多。全国少工委发出的在广大少先队员中开展“新世纪我能行”体验教育活动的号召,让我豁然开朗,使我找到了一个引导队员体验生活、感悟人生、经历风雨、提高素质的良好途径,并真正明确了辅导员和少先队员在体验教育活动中的