罚抄作业何时了

听到一位学生说：“昨天迟到了，被罚抄两遍课文。”又一位学生说：“上午因在课堂上讲小话，被老师罚抄课文三遍。”学生说的是实话。时至今日，有的教师仍把罚抄当作教育学生的“法宝”：作业未做完，罚你把某课生字词抄五遍，作业出现某些问题，罚你重做两遍。据笔者调查的30个学生说，他们都有被罚抄经历。     

三维阅读“列表法”初探——课例举要

【课例评价】 一、学生评价：课后我了解了这五位学生，他们认为这种方法实用有效、容易掌握。阅读、背诵、写作起来不觉困难。反而感到新奇。特别是背诵，有位同学说：“我们只是理解阅读了一遍，老师就叫我们背诵，开始不相信自己能背诵，抱着试试看的心理，居然也能背个八九不离十，真是神奇，我们学得特有趣。”还有一位同学说：“吴老师很会课改。”     

让孩子在减信的环境中健康成长

日本餐饮业有条行规,盘子要水洗七遍,洗盘子计件付酬。有个打工的学生为了提高效率,少洗了两遍。在抽查中,老板用试纸测出了盘子的清洁度不达标,责问这个学生,她却振振有词：“洗五遍不是也挺于净的吗？”老板淡淡的说：“你不诚实请你离开。”这个学生不得不到另一家餐馆应聘,老板打量她半天,说：“你就是那个只洗五遍盘子的学生吧!对不起我们不需要。”第二家、第三家……她屡屡碰壁,不仅如此,她的房东也要她退房。万般无奈,她只得离开这个城市……     

浅谈物理教学中如何充分发挥学生的主体作用

经常听到有教师抱怨说：“现在的学生真是越来越难教了，这道题我已经在课堂上反复讲了不止三遍了，可有的学生考试的时候还是不会做，真是感到自己越来越不会教了……”这是我们在教学过程中会经常遇到的实际问题。     

测量身高学习“数据的收集和整理”

在教“数据的收集和整理”的前一天，教师要求学生利用课余时间相互合作，将全班４７名学生的身高测量一遍，并把测量结果记在作业本上。上课时，教师问：“昨天，我们测量了所有同学的身高，现在大家除了知道自己的身高外，还知道什么？”有少数学生能说出班上最高的是一米五几，最矮只有一米三几，除此之外，很难再说出其他情况了。接着，教师问：“如果想要知道一米到一米四四之间的男、女生人数，怎么办？”大部分学生回答：“把全班同学的身高分类整理一下，列成表格。”教师继续问：“如何统计各段中原始数据的数目呢？”学生异口同声…     

旧题新作说“经过”

时下,许多孩子缺乏自己动手解决问题的能力。这对孩子的成长很不利,他们步入社会以后,难以在事业上有较大的发展。究其原因,是我们成年人对此缺乏应有的认识和具体举措。其实我们只要留意,就会发现这样的情景：体育教练常对运动员说：“做一遍试试。”音乐老师常对学生说：“唱一遍试试。”做一遍、唱一遍都是要弟子亲历,从而找到感觉。我们也都听过这样的说法：     

“老师，请您别说了”

每次语测试，学生都会在阅读短上失不少分，因此，每次测试，当学生做到短分析时，我总是再三叮嘱：“请你们把短多读几遍，一遍读不懂，读两遍，两遍读不懂，读三遍，直到读懂为止，题目的答案就在短里，只要你认真读，就一定能找到问题的答案……”这不，这次测试，当学生做到短分析时，我又不厌其烦地向学生强调：“请你们把短多读几遍，一遍读不懂，读两遍……”正在我提高嗓门滔滔不绝时，我发现学生殷鹏露出欲言又止的神色，我示意他站起来说话，他犹豫了片刻，但还是鼓足了勇气，说：“老师，请您别说了，我们正在认真读短，你的话打断了我们的思路。”     

咨询热线

孩子不听话，有啥好办法？山东高密的李女士问：我的孩子7岁了，越来越不听话，总是把我们的话当成“耳边风”，即使你说了一千遍，我自己都感觉自己成了“婆婆嘴”。比如：规定他每天看电视不能超过40分钟，但是他一坐到电视前就忘掉了这些规定。我只得一遍一遍地提醒他：“到时间了，不能再看了。”他总是眼睛盯着电视：“好的，过一会儿。”每次最后总是我生气地把电视关上为止。请问，我该怎么办？答：其实，你第一遍提醒后，最好的办法是过去关上电视。和大人一样，孩子们都有被电视吸引而不肯离开的问题，大人们有时都难以克制自己，…     

课堂小检测——一种减负增效的好方法

当前，学校教育掀起的减轻学生负担，加强学生素质教育的热潮，强力冲击着长期靠占用学生大量休息时间，靠大量做机械性练习题来提高学生成绩的老师们，他们惶惶不安，束手无策，有的甚至低声哀叹：“哎!这年头!”难道只有“生词抄五遍”，“课抄六遍”“注音抄七遍”……才能把教学质量拿上去?有的老师迫于潮流，盲目“减负”，把必要的训练也给删除了，学生的成绩一落千丈。     

小学数学提高计算正确率策略例谈

据问卷统计：有94％学生说自己的作业本上偶尔有或从来没有评语；有8鳓学生建议老师不打“×”或将“×”写小一点：58％的学生希望老师多写错误提示语和鼓励性评语：“仔细批改．不要改错，多看过程”的建议在问卷中出现频率较高。访谈中，学生Y说，有次计算作业来回订正了不下五遍．最终在老师的指点下才发现原来抄错了数字。偶尔的失败可以得到经验。但像这样的经历多了就会让人丧失信心．学生怎会喜欢计算？!     

解“完形填空”题五步法

解“完形填空”题五步法兰化三中苏英云高考英语试题中的“完形填空”是一种测试考生英语知识综合运用能力的题型，学生普遍感到其难度较大。我在教学中辅导学生采用五步解题法，收效甚大。一、快速跳读全文，抓住大意首先叫学生快速跳读全文１一３遍，抓住全文的主旨，了...     

让课堂成为学习的乐园

“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍,到头来还是不会做……”许多老师这样感叹着;“不知怎的,自己付出了那么多时间精力,学习成绩还是上不去……”许多学生这样困惑着。老师为什么会有那样的感慨,学生为什么会有那样的困惑?有许多原因。要解决这些问题,最重要的是我们教师应重新审视、更新教学观念,改善教学策略,让学生     

司马光砸缸

司马光从小读书刻苦勤奋。他觉得自己记忆力不行,背课文记生字总是没有别人快,就对自己说：“我一定要下苦功!”别人背两遍三遍,他要背五遍六遍。这样一来,他读书读得很晚。     

说说我的方法——学习方法交流会纪实

主持人语：同学们，在教师的行话里，有一句叫“教学有法，但无定法”。把这句话用在学习上，我们也可以说：“学习有法，但无定法。”每位同学都有一些独特的学习方法。今天这次交流会，就请同学们畅所欲言，谈一谈自己对学习的理解，也把自己独特的学习方法展示给大家，以使大家共同进步。 ●许多同学把老师布置的作业当作任务，做完题后就算完事大吉，从不回头把做过的题再思考一遍。其实这“再思考”的作用很大，因为“学而不思则罔”，老师布置作业是为了巩固所学的知识，训练思维方法，培养解决实际问题的能力。而再思考一遍，则会总…     

两个五遍就是十遍

吉米不懂课文内容,于是老师告诉他：“我们不懂得课文内容,我们要抄写十遍课文明天交。”第二天,吉米把作业交给了老师,老师问道：“你为什么只抄了五遍？”     

江水在心中流淌

很多老师都有这样的经验：只是课文．哪怕是生动曲折的小说，学生都缺乏兴致，而对课外的一些快餐类读物，学生却兴致勃勃。课文都是千挑万选出来的“营养丰富的食品”呀，为什么会这样？其实。这怨不得学生，而是因为我们一些教师的阅读教学方式专制所致：着意于对课堂的充分驾驭，使学生在每一次阅读课文甚至阅读课文的每一个段落时都要带着明确的任务，再加上有的教师在课堂上还要一遍遍“引诱”或“审问”出自己制定的“标准”答案，使原本轻松活泼的阅读享受变成了学生的“苦役”。长此以往，会使学生对阅读课文失去兴趣．理解阅读能力难以得到有效提高。     

提高厌学生自我效能感的方法

在谈到对厌学生的转化时，苏霍姆林斯基曾谆谆教导自己的同事：“我们要像害怕火灾一样害怕学生的智力劳动一无所获!对于一个学生来说，只要有那么两三个月看不到自己智力劳动的效果，他就会失去学习的愿望。”如此，那么两年，五年呢？     

数学教师的困惑与数学课堂上的“超限效应”

教师的困惑一：“怎么都讲一百遍了。,学生还是不会呢？” 某节九年级数学新授课上，教师设计学习二次函数应用的题目，出示一道二次函数应用的例题，题目特点是文字阅读量大，兼以表格形式呈现问题，教师自己大声将题目通读一遍，继而进行侃侃而谈的分析、讲解，约10分钟后，讲解完毕，教师随即出示同一类型题目，让学生进行有针对性的再训练。     

让学生经历数学化的过程

荷兰数学教育家Hrendental说：“让学生自己发明数学就会学得更好！”“让它经历教学化的过程，这是数学的一大原则，”因此，课堂教学中，我们努力去给学生营造这种“数学化”的课堂学习氛围，以激发学生自己创造数学的热情，发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，形成学生良好的个性心理品质，使学生在掌握数学知识的过程中，学会自己做数学的能力．在教学中，我们注意从问题出发，积极引导学生通过自己的实验、猜想、归纳，在发现、创造中掌握知识，如我们在提出如何对27－8x3进行因式分解问题之后，让学生计算（3－2x）（9＋6x＋…     

书读一遍,其义也见——构建学生立体阅读之法浅见

古人认为“书读百遍,其义自见”。读百遍书就真的其义自见了?我看未必,这里还有个方式方法问题。如果方法不当,即使书读百遍,其义也可能不会“见”出来。作为语文老师,最烦心的问题可能就是学生的阅读水平参差不齐,而且阅读理解能力不容易提高。每每遇到学生在理解上出现的具体问题,我们和学生说得最多的,恐怕不是“你未认真读”,就是“你再仔细读读”等一些连我们自己都觉得缺乏底气的话;在做一些具体的