中国教师各阶层分析

改革开放以后,尤其是九十年代中后期以来,教师的收入有了较大幅度的提高,也逐渐出现了分化。本文将教师按其社会地位、收入的多少、收入的稳定性等分为了地位教师阶层、专长教师阶层、城市普通教师阶层和农村普通教师阶层。     

试析教师评价中的若干问题

深入研究教师评价中出现的各种问题,正确实施教师评价,对于促进教师专业发展具有重要意义。本文就教师评价中涉及奖惩性教师评价与发展性教师评价的运用、教师评价指标体系的设计、教师团队评价等几方面存在的问题进行了分析,并阐述了个人的观点。     

创造型教师及其培养

论述了创造型教师、创造型教师的教育观以及创造型教师的知识结构、个性特征等方面问题 ,并就如何培养创造型教师进行了初步探讨 .     

课程综合化与教师专业发展

新一轮基础教育课程改革的突出特点是课程综合化.新课程不论在教学理念、知识结构还是教学能力方面都对教师提出了新的挑战,也为教师的专业发展和生命质量的提升带来了新的机遇.教师专业发展的途径是教师的自主学习、教师的培训、教师的合作.     

体育校本课程开发与教师专业化发展探析

体育校本课程开发作用于教师专业化发展方面,具体表现在:增建了相关的教师专业化发展制度,强化了教师的专门训练、进修意识和进修能力,扩大并提升了教师的专业自主权,有利于教师掌握体育学科方向,增加了教师的专业知识,提高了教师的专业技能和道德素养。这些变化都与教师的专业化标准一致,说明体育校本课程开发与教师专业化发展具有同一性。     

教师学习:新时期教师培训文化建构的理念、内涵与路径——以吉林省中小学幼儿教师培训中心为例

教师培训文化经历了由教师培训、教师专业发展到教师学习的培训理念变迁。新时期,教师培训机构应以教师学习为核心建构教师培训文化。支起培训文化的"六根柱子",重构培训使命、培训愿景、培训理念和培训模式内涵,探索教师学习文化建构下的教师培训策略,提高教师学习力。     

试论教师信息化领导力及其发展途径

教师信息化领导力是学校信息化领导力的重要组成部分,对学校的信息化发展具有不可忽视的作用。该研究深入分析了教师信息化领导力的内涵,探讨了教师信息化领导力的结构,并在此基础上,从教师观念、教师信息技术应用能力、学校信息化氛围、网络化学习共同体四个方面论述了教师信息化领导力的发展途径。     

教师教育在质的提升中促进教师的专业成长

教师教育对于适应教师职业专业化的新形势、加速教师专业成长,提高教师生活质量和生命价值极其重要。基础教育转型性变革时期,我国的教师教育在质的提升过程中,注重教师的专业素养和发展教师的反思实践能力,提高了教师的研究能力,促进了教师的专业成长。     

奥巴马政府教师教育改革计划述评

教师质量是教育改革成败的关键所在,然而,美国现有的教师教育在准入标准、课程设置、学科结构、质量监控等方面暴露出种种问题,导致教师教育质量受到质疑。奥巴马上台后提出了"全面教育改革计划",并将提升教师质量作为改革的四大支柱之一。政府从提高职前教育机构教学质量入手,制订了教师教育质量标准体系,完善和落实了教师教育机构绩效考核制度。同时,政府为教师专业发展及教师教育机构质量的改善给予了资金支持。这些举措对我国教师教育改革具有一定的借鉴和启示意义。     

党员教师角色定位及实现途径

本文提出了党员教师角色定位的新概念,明晰了党员教师角色定位的主要内容,阐述了党员教师角色发挥的主要途径。党员教师角色的准确定位有助于提高党员教师的角色认知,规范党员教师的角色行为,激励党员教师自觉发挥先锋模范作用,为科学管理党员教师,促进党建工作的创新和发展提供了可借鉴的思路、方法和途径。     

高职教师职业培训途径刍议

职业教育必定是以“职业教师”为中心的教育。如何转化和提高教师的教学职能，使其从“学术性”转化为“师范性”，从知识“广泛性”转化为技能“专才性”，特别是由传统教育模式转化为以操作技能为教育的职业技术学院尤为关键，而其中教师职业培训的途径是其发展的瓶颈。在多种有利于拓展此瓶颈的途径中，校企联合办实训基地最为可行。途径的顺畅性也将直接影响到真正意义上职业教育的发展速度。     

生态学视域下高校体育教师间的专业合作发展研究

生态学视域下高校体育教师专业发展的基本保障是专业合作发展,它对高校体育教师自身专业的发展和科研能力的提升具有至关重要的作用;营造高校体育教师专业合作发展的生态环境,对实现高校体育教师专业发展的变革,推动高校体育教师专业能力的发展具有积极的作用。     

高校体育教师评价研究述评与反思

高校体育教师评价是提高高校体育教师教学质量的关键环节。基于现有研究文献,对高校体育教师评价思想、评价主体、评价客体、评价指标、评价标准、评价方法等方面进行了综述分析,发现高校体育教师评价中存在的问题有:奖惩性评价研究占主导地位,发展性评价较少;多元化评价主体之间缺乏对等性;评价方法与评价指标筛选方法混淆,且盲目追求量化;评价内容和指标存在明显的片面性;高校体育教师评价体系实证研究较少,未引起足够重视;高校体育教师评价标准过分统一,最后提出了相应对策。     

建立新型的高校英语教学结构模式

当前在我国中小学展开的新一轮课程教学改革，对高校的英语课堂教学结构模式既是一个挑战也是一个推进。高校英语教师必须改进现有的课堂教学模式，建立新型高校英语课堂教学结构模式，才能满足新形势下高校英语教学的要求。这是每个高校英语教师应该认真思考的新问题。     

高校不同年龄段教师参与体育健身活动的调查及比较分析

通过对南京高校教师参与体育健身现状的问卷调查分析,结果显示南京市《全民健身计划纲要》的实施在高校教师中呈“两头好、中间差”的现象,分析了其原因,认为在于:①老年教师自觉坚持,组织得力;②中年高校教师运动严重不足;③高校青年教师参加体育锻炼的热情高涨。     

高校体育教师学习的内涵、特征及未来发展趋势

高校体育教师学习是教师职业发展的内在动力。高校体育教师学习从最初的"师范教育"、"教师教育"、"在职培训"到现今的"教师学习",其专业发展的内涵不断产生变化。在系统梳理学习与教师学习内涵的基础上对高校体育教师学习的内涵进行界定,进而依据学习的主要特征探讨体育教师学习的外显特征,并对未来高校体育教师学习的发展趋势进行描述。     

浅析民办高校青年专职教师的培养

培养一支师德高尚、结构合理、数量充足、队伍稳定,既胜任教学、又善于科研的专职教师队伍,是民办高校迈向现代大学的必由之路。而专职教师队伍的培养,师德建设是基础,教学科研能力建设是核心,师资队伍稳定是保障。     

高校体育教师专业化研究

采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等从职业、专业及专业化的概念解读入手,重新审视了何为＂高校体育教师专业化＂,并对当前高校体育教师专业化分为职前教育、入职教育、职后培训的三段论提出了质疑。然后,从风险管理的视角分析了当前高校体育教师专业化中存在的风险及其产生的原因,并提出了相应的解决策略。     

完善和发展高职师资途径构想

教育质量是学校的生命线,教师是学校的办学主体,学校对教师专业发展的投入是关系学校教学质量的关键。湖州职业技术学院紧紧抓住教师培养工作不放松,在教师培养、师资引进方面做了卓有成效的探索。教师们在与社会各方面的融合中,不断提升自身的素质,使各项工作走在时代的前列。     

中学体育师资的知识面及创造性因子构成的调查分析

分析了知识经济背景下探讨体育教师知识面与创造性因子构成的重要性,采用文献法、问卷调查法、数理统计法等,就我国中学学校体育新背景下的中学体育师资素质中的教师知识面与创造性问题进行全面调查研究。调查结果显示,中学体育教师知识面因子构成主要为:1.对教育学、心理学知识的认知;2.对促进大学生身心健康的认知;3.对教学方法、教学程序、教学模式的认知。其工作创造性主要体现在:1.通过学习、实践提升自身教学质量;2.不断学习关于体育教学新理论,以指导自身体育工作。