饱览自然景物 提高审美情趣——第三单元同步导学

【单元导学目标】：1．体会课文中寄托的思想感情和意境，培养高尚的审美情趣。2．培养诵读能力，揣摩课文语言，培养良好的语感。3．学习对自然景物的描写方法，学习作品精巧的构思。     

高中文言文课后习题对比浅谈——以人教版必修三与粤教版必修四为例

对新课标高中语文人教版必修三和粤教版必修四教材中文言文的课后习题,按照张杏泉先生对课后习题的分类标准进行分类后,得出结论:人教版比较注重拓展延伸,目标层级高,题目设问灵活,更能强化学生的文体意识。粤教版要向人教版学习,两者都有需要改进的地方。     

浅谈语文教学设计的多样化——以粤教版必修三第四单元古典诗歌（2）部分篇目为例

单调、重复、机械的课堂教学,会遏止学生学习动力,使学生麻木,甚至产生厌烦情绪。教师要善于结合学生的需要和实际,注意教学设计的新颖性和启发性,这样学生才能保持学习兴趣和求知欲。早在两千多年前,孔子就指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激,就是对所学教材的兴趣。”     

对联导引，激发情趣——高中语文必修1古诗文导学拾趣

目前高中学段的学生,不太重视古诗文学习者为数不少。他们或因古诗文学习的难度较大,或因各学科的学习内容繁多而学习时间紧迫,或因考试时古诗文分数不易拿到而心生厌倦,或因个人情趣偏爱于理科而不愿意下功夫于古诗文的学习,或因教材所选古诗文与自己的学力有较大悬殊等而不重视古诗文的学习。这些对古诗文不感兴趣或学而无获的学生,成为高...     

基于实践的高中语文活动写作

“活动写作”是粤教版高中《语文》针对堂上写作的不足,为发展高中学生写作能力而提出来的一个写作教学新形式。经过三年的实践,我们认为“活动写作”对克服当前写作教学的弊端,推进“真写作”教学有重大的促进作用。     

高中语文任务型写作活动链的构建探究——以统编教材选择性必修上册第三单元写作教学为例

任务型写作教学包括任务创设、任务目标制订、任务方法选定、任务评估回探等多个环节,其成功开展需要完整、科学、严密的活动链。教师可先对单元写作任务进行梳理和重构,以任务的形态强化写作指导体系。然后,教师可基于“一核一引四维”,遵循引入、建构与评估的顺序,设计“导引先行、聚焦任务—情境呈现、初构任务—交互讨论、激活任务—搭建支架、解构任务—多元写作、实践任务—评估修改、回探任务”纵向深入的活动链,有序开展和推进任务型写作教学,从而帮助学生提升写作思维,发展语文核心素养。     

重视实践，以读促写——粤教版《常用文体写作》课堂教学实效性的探索

根据语文教学新课改精神,课堂教学的实效性既要考虑学生、教师的成长,又要考虑课程资源的建构。围绕这个主题,笔者对粤教版《常用文体写作》的教学进行了积极的探索。针对目前写作教学混乱无序的现状,粤教版《常用文体写作》的选修有利于改善这种局面。     

开学第一课：谈高中历史统筹全局导学法——以2010年岳麓版必修I教材为例

笔者在教学实践中．积累了高中历史的入门教学法——统筹全局导学法。统筹全局导学法指的是在学生初中历史知识的基础上,老师在上每册教材的第一课时,粗线条地引导学生梳理本册的知识结构,及宏观知识点之间的相互联系,     

落实单元目标 实施有效教读——统编教材三(下)第三单元教材解读及教学策略

统编教材第三单元共有四篇课文,其中有三篇是教读课文,因此"教读"是本单元的一个教学特色。教学中,教师要解读好每一篇课文,读懂编者的意图,充分利用课后练习确定教学的重难点,尤其要注意表格在课堂教学中的作用。同时,教师要根据语文核心素养的目标,采取兼顾和侧重的教学策略,引导学生读深读透文本,获得语文素养和人文素养的全面发展。     

善钻教材经典，探究写作技巧——粤教版《语文》（必修四）文言文对议论文写作的启示

高中教材中的文言文从源远流长的中华文化历史长河中走人教材,它们承载着厚重的文化,成为后人学习的经典作品。其中的议论性文言散文直接就是我们学习议论文写作的典范。只要我们善于钻研,就能探究出许多值得学习借鉴的操作性强的写作技巧。如从粤教版必修四第四单元文言文《季氏将伐颛臾》、《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》、《谏太宗十思疏》中,我们就能得到以下写作启示——     

对综合实践活动有效提升高中生写作素养的思考

“以活动促写作”是粤教版高中语文教材的重要特色。“语文课的培养目标是语文素养。语文素养主要包括知识、能力、方法、态度、认识等等几个方面。能力的培养和方法的掌握,需要练习和实践。练习和实践的一种很好的组织形式就是活动。”     

要素统领 整体观照 任务驱动——统编版小学语文单元统整教学实施探究

以单元为教学整体,语文要素统领单元学习,围绕单元核心目标的达成,整合资源,设置语文学习的实践活动,最大限度地发挥语文课程的魅力,带动学生文化、语言、思维和审美的整体提升。     

活动导学 情境体验 深化理解 提升能力——《新中国初期的外交》（必修1）教学设计

一、教学设计 （一）教学目标 1．了解从新中国成立到20世纪50年代中期的重大外交活动。     

岳麓版必修I第三单元第8课——《英国的制度创新》教学设计

【教学目标】 1．通过讲述、材料分析,帮助学生掌握英国制度创新的过程和具体知识点——《大宪章》、《权利法案》、君主立宪制、责任内阁;明晰英国制度创新过程中的主线：由无限王权到有限王权——由国王主权到议会主权。     

感受自然——人教版七年级(上)第三单元同步作文训练之阅读篇

大自然有一种神奇的魔力,它让所有属于它的生物蕴涵生机,具有特殊的灵性,于是便有了春江水暖鸭先知、山光悦鸟性,潭影空人心的千古绝唱。江山如此多娇,好好地感悟自然,在春日下听听万物萌动的声音;在夏雷中看看荷花惊慌的闪躲;在秋风中看看稻田掀起的金浪;在冬雪下听听雪精灵的浅吟低唱。自然之下,一切很美。     

基于单元教学目标的高中英语分层进阶写作活动设计——以人教版Module 1 Unit 3 Travel Journal为例

写作是最重要的语言表达性技能之一。它需要在不同阶段教学目标指引下,通过循序渐进地学习和训练逐步形成。文章以人教版《英语》Module 1 Unit 3 Travel Journal为例,对如何围绕单元总体教学目标,分解和细化课时教学目标,开展单元整合教学,设计分层进阶写作活动,从而提升学生的语言技能,培养学科核心素养等作有益的探索。     

导学案对构建高效课堂的有效性探究——以人民版高中历史必修三《新文化运动》为例

一、高效课堂的内涵及其标准所谓高效课堂,顾名思义是指"教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂"。其基本要