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<正>新的教学理念提出:要以音乐审美为核心,在潜移默化中陶冶学生情操、塑造健全人格,让学生的身体和思维真正"动"起来。心理学研究证明:一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素,都受主体情绪影响。在轻松自如的环境下,人的自主探索和体验的状态最富开拓性和创造性,也就是说,只有课堂充满生动活泼的心理气氛时,学生的精神才会饱满,情绪才会高涨,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,学习 相似文献
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创造性人才的培养需要因势利导,在各学科中做好学生创造性思维的培养。在外语教学中,通过培养兴趣,激发语言意识,培养发散思维,逆向思维,突破培养学生的创造性思维。德国教育家迪斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时,思维才会处于激活状态,学习效果才会最明显。 相似文献
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心理学研究证明:一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素,都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下,人的自主探索和体验生命本体的状态最富创造性和开拓性。也就是说,只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时,学生的精神才会饱满,情绪才会高涨,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,接受能力才会增强,学习效率才会提高。因此,要提高音乐课堂教学效率,真正发挥音乐教育在培养创新人才中的作用,我们必须努力创设生动活泼的课堂教学气氛。 相似文献
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颜菊凤 《中国教育技术装备》2010,(19):5-7
愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下,学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性才会高。 相似文献
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谈中职计算机教学中学生学习兴趣的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
李凯 《中国基础教育研究》2008,4(4):149-150
兴趣是最好的老师,是激发学生学习积极性的动力,是激发创造力的必要条件.如果学生对某种事物发生了兴趣,才会启动思维,并开发思维,也只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法,而他在集中精力做事情的过程中的快乐也会影响到他的精神状态乃至性格,才会真正的发挥出他的潜力。 相似文献
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吕叶丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(8):33-34
教育家第斯多惠说:"教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞."创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在学生的学习过程中,教师注重情境的创设,学生的思维才会被激活,对新知的探索才会主动,在对数学问题的探索和独立思考中才会有所发现,产生新颖、独到的见解,动手能力、创新意识才会得以培养和提高,创新学习的过程才能得到优化.…… 相似文献
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吕叶丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(7):33-34
教育家第斯多惠说:"教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞."创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在学生的学习过程中,教师注重情境的创设,学生的思维才会被激活,对新知的探索才会主动,在对数学问题的探索和独立思考中才会有所发现,产生新颖、独到的见解,动手能力、创新意识才会得以培养和提高,创新学习的过程才能得到优化.…… 相似文献
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问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才会创新。有效的课堂提问能激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,并会在师生、生生之间形成交流与共鸣,对启发和推动学生积极思维,加深对所学知识的理解,培养良好的学习习惯,提高课堂效率等起着重要的作用。 相似文献
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正学生能运用数学的思维方式进行思考是数学教学的重要目标之一。心理学研究表明:学生获取知识的思维流程受到思维动机、方向、速度等因素的影响。一、激发积极主动的思维动机推动思维的内部力量,是思维的动机。只有思维的目的符合个人欲望或兴趣时,才会产生这种内部积极性。教师在教学中要注意不断激发学生的学习兴趣,促使学生主动探求新知。创设简约有效的问题情境。创设情境激发学生的学习兴趣在数学课堂中已经司空见 相似文献
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几年来的课堂教学实践研究使我们深深体会到:只有在学生的学习过程中,教师注重情境的创设,学生的思维才会激活、学生对新知的探索才会主动;学生对数学问题的探索和独立思考才会有所“发现”,产生新颖、独特的观念和产品;学生的动手能力、创新意识、创造能力、协作能力等才会得以培养和发展,教学过程才能得以优化。本文以《梯形的面积》(北师大版五年级上册27页)为例,谈一谈优化教学过程的做法和体会: 相似文献
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求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识和能力,对同一问题能从不同的方向、不同的角度进行思考,创造性地解决问题。在小学数学教学中,如何培养学生的求异思维能力呢? 一、鼓励学生提问,激发求异思维做学问必须勤学好问。在小学数学教学中,就要培养学生有“寻根究底”的学习精神。有了这种精神,学生的思维才会活跃,思路才会开阔。这样的人,才能符合四个现 相似文献
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刘宁 《学生之友(初中版)》2011,(1)
古人说:"教人未见其趣,必不乐学.""兴趣是最好的老师".因此,能否渊动学生的学习兴趣,关系到教学的成功与否,只有当学生对其学习内容产生兴趣,才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教育于轻松愉快之中. 相似文献
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"数学好玩",会玩才好玩。让学生写对数学学习的感受,结果发现学得轻松的学生都有一句相同的话:我觉得数学很好玩。这些学生掌握了数学思维建构的方法,会玩。但也有的学生写的是:我觉得数学有点难,我学数学下了很多工夫,但还是没有学好。这些学生没有掌握好数学思维的建构方法,不会玩,就无法 相似文献
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孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教学实践证明,只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时,其学习的主动性才会增强,创造性思维才会活跃。因此教师应把兴趣作为智慧的触发点、才能的 相似文献
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潘海霞 《中国科教创新导刊》2011,(17):171-171
兴趣是最好的老师,是激发学生学习积极性的动力,是激发创造力的必要条件。如果学生对某种事物发生了兴趣,才会启动思维,并开发思维,也只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法。而他在集中精力做事情的过程中的快乐也会影响到他的精神状为中职计算机教师共同关注的问题。 相似文献
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兴趣是最好的老师,是激发学生学习积极性的原动力,是激发创造力的必要条件。如果学生对某种事物发生了兴趣,才会启动思维,开发思维,也只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法,而他在集中精力做事情的过程中的快乐也会影响到他的精神状态乃至性格,才会真正的发挥出他的潜能。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”特别对于初中的学生来说,培养学习兴趣则显得尤其重要。 相似文献
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刘长胜 《天津市教科院学报》2014,(6):80-81
在学生的学习过程中,教师注重情境的创设,学生的思维才会被激活,对新知的探索才会主动,在对数学问题的探索和独立思考中才会有所发现,产生新颖、独特的见解,动手能力、创新意识才会得以培养和提高。在教学过程中,教师要善于设"疑"境,激发学生探究欲望;布"动"境,调动学生自主探究;置"议"境,促进学生深化目标;创"竞"境,激发学生自主创新。 相似文献