古代纪年、纪月、纪日、纪时法

一、纪年法 理清年代顺序的方法称为纪年法。我国历史上使用的传统纪年法是“干支纪年法”和“年号纪元法”。先秦纪年多以王公即位年次年号纪年,各国不一,较为混乱。     

试论方法、声音、感觉的统一性及发声法、寻感法、仿声法在声乐教学中的综合运用

提出发声方法、声音、感觉是统一的,其统一性主要表现在三者的相关性和同一性,在此基础上比较了发声法、仿声法和寻感法在声乐教学中的作用,认为以仿声法和寻感法为先导,三种方法的综合运用是适合声乐术科特点的教学法.     

回路法、节点法的理论诠释

对电路教程中的节点电压法、回路电流法进行了理论分析,讨论了这两种方法之所以成立的理论依据,并对这两种方法进行了探讨.     

外语教学模式‘情景法、叙事法和浸入法’比较分析

本文分析比较了三种以提高学生外语应用能力为主要目地的教学模式(情景法、叙事法和浸入法),并对各自适用性和使用策略提出一些看法,认为需要根据学生特点(如认知能力、二语/外语水平)和所具备条件(如师资、语言环境等),来灵活选择适合的教学模式,而不能一成不变地只运用一种模式;旨在为探寻能更有效促进目前学生外语应用能力的切实办法作些努力,以应对国内日益增加的对具有外语应用能力之人才的需求。     

少数民族法信仰的现状、特点及培植国家法信仰的意义

习惯法信仰浓厚、宗教法信仰普遍、国家法信仰欠缺是我国少数民族法信仰的现状。少数民族法信仰具有国家法信仰的整体差异性、民族习惯法信仰的普遍性,法信仰的多层次性,法信仰的多元性等特点。建设法治国家、法治社会,必须树立起少数民族群众对国家法的权威,提高他们对国家法的信仰。培植少数民族国家法信仰,对促进少数民族的经济发展和社会全面进步,维护国家的繁荣、发展、稳定和统一,巩固、发展社会主义民族关系,树立中华民族良好国际形象具有极其重要的意义。     

游戏法、兴趣法在高中体育教学中的运用

高中阶段,学生课程多,心理压力大,体育课常规上法难以放松学生身心,对素质教育也不能很好地贯彻实施。而运用游戏法、兴趣法,却能激发学生的学习兴趣,放松学生身心,也能让学生在尽兴地玩耍中得到锻炼提高。     

浅谈视唱练耳教学中固定唱名法、首调唱名法的运用

文章针对视唱练耳教学中固定唱名法和首调唱名法不同运用的分析,阐述了不同年龄段分类、不同专业分类、专业业余分类、学习条件分类,采用不同唱名法的理由。     

巧用指数法、组合数法解遗传习题

遗传知识是历年生物高考的考查重点,难度一般较大,但考查方向和内容相对稳定.自由组合定律中对遗传比例特殊性的考查是高考命题的一个亮点.利用指数法、组合数法能巧妙、快速地解答遗传题目,为学生争取得分,也争到答题时间.     

差分法、商分法、对偶法证明不等式

证明与自然数”有关的不等式的常规方法是数学归纳法和放缩法,但数学归纳法比较复杂,而放缩法技巧性很强,难度较大,有时放缩过头,有时放缩不足,致使放缩法很难把握,如果根据所证不等式的结构特点,抛开定势思维,另辟捷径,会有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感,下面谈谈利用差分法、商分法、对偶法证明不等式．     

法的规范化、系统化的理性思考

中国在依法治国的实践中，不但要注重立法的健全和完善、简洁和通俗，同时更要注意法的规范化和系统化，使法对于社会和公民的价值需求得以全面实现。     

地理教学中的"散"与"聚"

地理事物的形成与诸多因素相关联，内容丰富，形象具体，只有探究其因尚能源知其果，揭示事物之间的本质联系。“散”和“聚”是事物形成因果分析中的两个辩证统一的方面，只有“散”才能发现事物的多方面联系，要有“聚”方能体现事物的本质规律和形成结果。地理教学中有很多内容不妨采用“散”与“聚”的分析方法进行尝试。     

给WINDOWS家族加挂五笔输入法

中文WINDOWS95(以下简称PWIN95)和WINDOWS3.X(以下简称PWIN3.X)其友好的界面、强大的功能及 Microsoft WORD优异的表现,更为计算机用户喜爱,但美中不足的是,PWIN95汉字输入法中没有提供广大计算机用户喜爱的“五笔”输入法,PWIN3.X所提供五笔输入法在中文WIN95是不能运行且字词很少.现找到一种方法,成功地把UCDOS5.0的五笔输入法加挂到WINDOWS.     

“任务驱动法”在计算机教学中的运用

本文结合现阶段课堂教学目标以及计算机教学现状,主要对＂任务驱动法＂在教学中存在的应用的特点、＂任务驱动法＂在计算机教学中的实施过程以及＂任务驱动法＂在计算机教学运用中应该注意的具体事项进行了相关分析。     

基于“任务驱动”教学法的教学改革实践

"任务驱动"教学法是一种先进的教学方法,本文结合《电机检修与控制》教学实践案例,说明了采用"任务驱动"教学法的做法和体会。文章从任务设计、任务实施、交流评价等三个方面,重点阐述了如何使任务成为知识和能力的载体,让学生在完成任务的过程中自主学习、培养能力,通过交流评价进行自我提升等方面的内容,具有一定的参考价值。     

"3+1"教学法在航空装备课程教学中的应用

运用现代认识论的最新成果,结合近年来的教学实践,研讨了构造设备学科中学习与知识的内在联系和认知规律,提出了“3 1”教学法。分析了“3 1”教学法的思想内涵,阐述了“3 1”教学法的具体实施方法和取得的成效。     

"整体教学法"在篮球专修课中的实验研究

“整体教学法”在篮球专修课教学中的实验结果表明,“整体教学法”能激发学生学习兴趣、调动学习积极性,变被动学习为主动学习,培养学生掌握技能和实践能力,提高教学效果．     

归纳法在"非洲"教学中的应用

文章通过对非洲的自然地理环境和人地关系的协调发展以及民族经济社会发展的特色,进行深入浅出的论述．并作了研究归纳阐述。对如何利用归纳法进行归纳总结和如何在非洲教学中进行归纳以及在提高学生学习地理的浓厚兴趣等方面起着明显作用。     

“学案导学法”在高中信息技术教学中的应用

"学案导学法"是一种创新的教学方法,它在高中信息技术教学中显得尤为突出。该教学法是以教师编写的"学案"作为载体,学生以"学案"为参考,通过教师的指导,使学生在教学活动中发挥主体作用,自主学习,从而通过师生共同合作来完成教学任务。     

"学导式"教学方法在材料力学课程教学中的尝试

概要地介绍了材料力学课程的地位、性质和特点.阐述了"学导式"教学方法及其在材料力学中的应用.分析了"学导式"教学方法所带来的教学效果.用实例进一步说明了"学导式"方法.对今后教学方法改革提出了展望.     

"一一制"普通高校学生体育课成绩评价体系的调查与分析

选定学生对“一一制”的态度等组成调查问卷发放给2001级学生,收回有效问卷906份,归纳反馈信息得出:“一一制”普通高校学生体育课成绩评价体系公正、公开、科学、先进、易操作,学生成绩分布合理,收效甚佳,可以替代“四合一式”普通高校学生体育课成绩评价体系.