浅析初中数学实施分层教学的策略和方法

<正>新课程改革强调教学必须面向全体学生,同时,要正视学生的个别差异。它要求教育工作者一定要从学生的实际情况出发,从学生的个别差异出发,有的放矢地进行有差别教学,以便使每个学生都能扬长避短。分层教学模式正适应了这一要求。那么,初中数学又该从哪些方面进行分层教学呢?以下是笔者的一些探索。一、初中数学实施分层教学的基本做法1.透视学情,划分层次层次的划分必须反映学生的实际情况,这是分层教学的基本条件,也是因材     

教师要了解学生

在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中特别强调要“以人为本”,要尊重学生,课堂上要以学生为主体,教师为主导。但在实际教学中,许多教师在上课前只备教材而不备学生,教师对教材的理解要大大深于对学生的理解,这样就造成了课堂上教师对学生的尊重只是流于形式,而在学什么、怎么学等方面还是教师牵着学生走, “我怎么教,你就怎么学”,并不考虑学生已知了什么,在预习时了解了什么,现在遇到的困难与问题又是什么。这种教学,在本质上还是不尊重学生的表现。笔者认为,教师要想真正尊重学生,不仅要在教态、教学语言等这些外在形式上体现出来,更重要的是要真正地去了解学生,根据学生的实际需要去教学。那么,教师应该了解自己学生哪些方面的情况呢?     

《爱莲说》

周敦颐的《爱莲说》应属什么文体? ……《爱莲说》应属什么文体呢?自选入教材后,有几种不同的说法: 一是把此文释为论说文。(见甘肃教育学院《教学参考资料》第一编《初中部分》)在解题中认为,“说”是论说文的一种,可以说明事物,也可以论述道理。我觉得这种说法是含混的,究竟此文在说明事物呢?还是在论述道理呢?     

内容生活化 形式活动化

“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这是新制订的《语文课程标准》对作文教学指导思想的阐述。它体现了新的作文教学理念,要求作文教学淡化文体、降低要求、重视兴趣情感对写作的影响。当前初中作文教学如何体现这一新的理念呢?我认为关键在于作文教学要面向学生的生活,重视学生的实践。     

《雪》教学设计

[示例教材] 《雪》,人民教育出版社义务教育教科书《语文》八年级下册。 [课文解读] 《雪》是鲁迅先生散文诗集《野草》中颇为纯净明朗的一篇。此文景物清新,格调明丽,又寄意深远。文章的思想内容、表现手法、语言风格及审美情趣,都利于培养和提高初中学生初步鉴赏优美散文诗的能力。     

用支点问题彰显课文主旨

鲁迅先生的作品,无论抨击丑恶还是褒扬美好,似乎总是迂回曲折,初中学生很难理解。但在教学过程中只要抓住了关键语句巧设支点问题,就可以打造高效课堂,顺利地启发引导学生走进鲁迅的精神世界。对散文诗《雪》的教学,紧紧扣住"坐"和"撒"两个字,设计两个语境中的词语辨析问题,引导学生进行思考领悟,鲁迅先生对朔方雪战斗精神的赞颂之情和对壮丽斗争的向往之情,就会水到渠成地呈现在学生的理解中。     

抓好语文教学中的提问设计——再教《第一场雪》

如何设计课堂教学中的提问,引导学生阅读课文,思考问题,克服问答式的程式化的教学,再教《第一场雪》(第九册)我进行了有益的尝试。 一、设问要利于课文思路的理清 《第一场雪》写的是某年“入冬以来,胶东半岛上第一场雪”的情景以及由此所引起的联想。课文的题目很有意思。理解课题不但帮助学生从整体上理清课文思路,而且有助于学生审题能力的培养,有助于学生思维准确性的训练。 1.“ 一场雪”是什么意思?“第一场雪”呢? 2.“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同? 3.根据课题,按你的想法应该怎么写? 然后要学生自学课文解决以下问题: 1.找出课文中表示时间的词并按顺序排列。 2.找出各时间中作者所叙述的内容,并按顺序     

雪的颂歌——也谈《雪》的主题

鲁迅的散文诗《雪》的主题思想是什么?众说纷纭,意见严重分歧,已引起了语文教学和研究工作者的关切。《语文教学与研究》编辑部在一九八○年第一期上,根据当前对《雪》的主题的不同理解,整理归纳为如下四种基本看法,为我们进一步探索《雪》的主题,作了有益的工作。     

注重学生实践和体验——《初中数学课程标准》对教学的启示

作为一线教师,很关心教得怎么样？怎么教？笔者从《初中数学课程标准》的解读出发,结合建构主义认知学说,认为在初中数学教学中,教师要注重学生的实践与体验。本文从反思教学行为、创设情境性问题、优化课堂教学设计、引导学生合作学习与交流四个方面论述了在数学教学中如何实现“注重学生的实践与体验”。     

核心素养，基于写作能力的建构

正《义务教育语文课程标准》习作教学要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。那么,教师在习作教学中应如何培养学生的写作能力呢?我认为应该从学生的生活实际出发,在语文核心素养视域下培养学生的写作能力。     

浅谈核心素养下初中数学教学情境设计的策略

新课标明确指出,初中数学教学要以培养学生们的数学理论思维为相关教学目标,旨在帮助学生们通过学习数学知识从而更好地解决生活中的实际问题。从数学的角度去思考生活中的实际问题,也是现阶段良好数学核心素养的体现。那么,教师应该如何在初中数学的课堂实际教学中帮助学生们培养数学思维及核心素养呢?下面,我们将通过初中数学课堂情境教学模式及其课堂情境设计等对该问题进行探讨。     

初中文言文教学的策略

正《语文课程标准》要求,初中学生应具有阅读浅易文言文的能力。在语文教学中,文言文教学有着它的特殊性。文言和现代汉语有所区别,在词义、句子构造等方面,与今天的语言有着不小的差异,学生学起来遇到的困难较多。在新课程理念下,如何搞好文言文教学呢?一、激发学生的学习兴趣1.适当地导入,创设情境,把学生领到文言文的氛围中来,让学生感到走进去的乐趣。例如,在学习《木兰诗》时,先把电影《花木兰》里面的精彩片段播     

情境,使数学课堂流光溢彩

《义务教育数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"因此,根据教学内容创设好情境,能够很好地调动学生学习本节课的兴趣,激发学生的求知欲,使学生积极地参与教学过程,达到事半功倍的效果。那么,该如何巧妙创设好数学课堂的情境,使课堂迸发精彩呢?     

初三作文训练序列化设计题

说明;初中三年级是个特殊年级。该年级师生面临着一个问题;如何总结整个初中阶段教学的效果呢?许多同学还思考:如何在激烈的竞争中以优势进入高中学习呢?本年级《中学作文训练序列化设计题》不仅与语文课本配套,还照顾了该年级阶段性特点,力求有计划、有步骤,有系统、成序列地帮助学生进行作文总复习,并给予应考指导,使学生顺利地通过毕业考试与升入高中的选拔考试。 1986年国家教育委员会制订的《全日制中学语文教学大纲》规定:初中一年级以培养记叙能力为主,兼及说明和议论的能力;初中二年级以培养说明能力为主,继续培养记叙能力,兼及议论能力;初中三年级以     

圣洁中的感悟--泰戈尔的《雪》赏读

大文豪泰戈尔的《雪》是文学宝库中咏雪散文诗的典范之作,篇幅虽不长,却蕴含着诗的意境并有着深刻的寓意。如在学习过鲁迅的《雪》的基础上,指导学生再赏析泰戈尔这篇《雪》,将会大有裨益。泰戈尔的《雪》以丰富奇特的想象对雪景进行了精彩的描绘,富有诗意的刻画使文章顿然生辉     

高中记叙文写作技法三则

作为与初中作文教学的衔接,高中记叙文的写作也很重要。然而,如何随着初中到高中的升级,使得学生记叙文的写作更具"文青范儿"与"文学味道"呢?还有,在高考作文的文体选择中,记叙文似乎也已不受待见。难道记叙文就不能表现出作文的高水平吗?事实并非如此。笔者曾组织学生写一篇题为《怦然心动》的记叙文,尝试借助大作家的小文章来启发学生落实简     

抓依附之巧教好抒情散文

散文是中学语文重要文体之一。因此,教好初中散文不仅是中学语文教学的重要任务,而且也是为学生高中散文的进一步学习夯实基础。如何才能达到这两大目标呢?以《白杨礼赞》一课为例,试从五个方面谈抓依附之巧教好抒情散文的方法。     

站稳立场，精准研制教学内容

在语文教学中,教什么比怎么教更重要。如何才能科学、精准地研制教学内容呢?教师可从课标立场、编者立场、学生立场和文体立场进行考虑,使课堂教学符合教材的编辑意图,满足学生的阅读期待,突显文体的表达特征。只有综合考虑,才能选出最正确的教学内容,让学生体会到语文学习快乐。     

初中毕业班语文教学安排意见

初中毕业班语文教学怎么安排才能保证教学任务的顺利完成?带着这个问题,我们走访了长沙市三十二中、岳阳县三合中学、平江县长寿中学和衡阳县六中初中部。现将他们的意见综合整理如后。一、关于指导思想初中毕业班语文教学的安排,必须从教学大纲的要求,教材和学生实际,特别是毕业班的教学特点出发。它既要完成第六册语文的教学任务,又要对整个初中阶段教学的知识进行全面系统的复习。如何处理新课与     

浅谈初中思想政治教学与生活的联系

初中政治新课程标准在"课程性质"中提出一条要求:"从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。"这为我们的教学实践指出了明确的努力方向,即教学联系生活实际,让学生在丰富的实践中形成健全的人格,培养学生积极向上的精神风貌和良好的思想品质,让学生成为德才兼备的现代化人才。那么,我们该从哪些方面入手联系生活实际、提高学生的道德情操呢?本文对思想政治教学与生活的联系进行浅谈。