社会转型期人际关系的变化特点及其协调对策

改革开放以来,我国的人际关系发生了引人注目的变化,即由政治化转向经济化,由简单化转向复杂化,由单一化转向多元化,由伦理化转向功利化,由从众化转向个性化,由亲近化转向冷漠化.分析其原因,寻找其对策,对建立社会主义市场经济条件下新型的人际关系意义重大.     

电子政务与政府职能转变

研究了电子政务的背景,从由神秘型转向透明型、由管制型转向服务型、由重权力转向重责任、由“任性”型转变为守信型、由关注经济转向经济发展与安全并重、由主人型转向公仆型、由人治型转向法治型等方面阐述了电子政务对加快政府职能转变的作用。     

新课改对师生教学行为的新要求

新课程改革中,要求师生要由知识性教学转向发展性教学,由传授式教学转向互动式教学,由师生之间单一的授受关系转向多重交往关系,由教师教教材转向创造性地使用教材,由主导教学转向引导教学;由被动学习转向自主学习,由学习方式的单一性转向多样性,由封闭式学习转向开放式学习,由"学会"转向"会学",由机械性学习转向策略性学习,由墨守成规地学习转向探究式学习.     

社会转型期人际关系的变化特点及其协调对策

改革开放以来，我国的人际关系发生了引人注目的变化，即由政治化转向经济化，由简单化转向复杂化，由单一化转向多元化，由伦理化转向功利化，由从众化转向个性化，由亲近化转向冷漠化。分析其原因，寻找其对策，对建立社会主义市场经济条件下新型的人际关系意义重大。     

论高校实践训练课程对培养创新型人才的价值

我国传统大学教育教学的课程设置与当前社会用工需求和国际教育新理念存在较大距离,确立以提高学生职业训练能力为中心的新课程体系迫在眉睫。由传统封闭模式转向开放模式、由单一学科转向整体课程体系、由老师讲授转向师生循环互动、由粗放式转向集约化整体推进、由理论课程补充转向课程主体本身、由非专业壁垒型转向加强专业壁垒型,这些大学实践课程的思考,也许会对我国的高等教育课程改革思路有所启示。     

当代课堂教学的历史转向

处于时代转折时期的的当代课堂教学必将呈现出五个历史转向：由应试转向素质、由侧重知识转向侧重智力、由被动转向主动、由痛苦转向快乐、由专制转向平等。     

浅谈网络环境下高校图书馆管理行为的转变

在网络环境下,高校图书馆管理行为发生了很大的转变:管理对象由静态转向动态,管理方式由被动转向自主,信息提供由分散转向集成,管理项目由常规服务转向个性服务,馆员角色也由单一转向多重.     

论教学观的后现代转换

知识观的转变直接影响着教学观念的变革。当代知识观由现代向后现代的转型为我国新课程的教学改革提供了有益启示,引发了人们对教学这一活动过程的重新思考。教学目的应由单纯注重显性知识的获得转向对学生生存与发展的关注;教学过程由“生活的预备”的知识传递过程转向意义建构、生命体验的视界融合过程;教学内容由单一性、确定性转向多元性、非确定性;教学主体关系由教师绝对权威转向师生对话合作;教学评价由整齐划一转向异质多样。     

民营企业必须尽陕实现五大转变

面对世界经济一体化浪潮,民营企业要谋求更大的发展,必须摒弃制约自身发展因素,从根本上实现五个转变：由家族管理转向现代化管理;由盲目扩张转向理性发展;由依靠廉价劳动力转向依靠技术创新;由虚幻营销转向质量为本;由传统企业转向学习型组织。     

论我国教师培训价值定位的转向

当前,我国教师培训的价值定位应实现六个转变以促成其理论创新,即培训观由客观主义转向主观主义、培训内容由面向教师群体的预设转向满足教师个体的需求、培训师资由二元分离转向一体化、培训模式由灌输接受转向参与内生、培训评价由注重管理绩效转向追求教师发展、管理模式由纵向管理转向横向管理。     

商科人才的企业社会责任教育:理念、困境与对策

我国对商科人才的企业社会责任教育尚处于起步阶段,面临着形式、内容、评价等多方面的问题。为此,需要切实转变教育理念,由技能培养转向素养提升、由利润生产转向责任承担、由单向灌输转向多元互动、由知识传输转向体验升华、由短期培训转向持续教育。在应对策略上,应深化多方互动的教育理念,坚持理论与实践相结合的课程改革,强化多元、高效的教育方法创新,引入全方位、全过程的考核机制。     

新课程下体育教学模式的转换

体育教师应转换教学模式,以真正施行素质教育,方法包括:由场地教学转向假定情景教学,由示范组织教学转向游戏导入教学,由灌输式教学转向创新意识教学,由教师单向教转向学生自学自创自教,由教师主观评价考核转向学生自评检测.     

我国成人教育研究的时代转向

随着成人教育学的学科发展与成熟,我国成人教育研究开始逐渐以更加专业的姿态对本专业领域展开系统而深广的研究。我国成人教育的研究取向逐渐由"成人教育"转向"成人本体"、由"人力资本"转向"文化资本"、由"阶段发展论"转向"终身发展论"。研究方法论由移植研究转向建构研究、由思辨研究转向实证研究、由单学科研究转向跨学科研究。研究内容呈现出新趋向,具体表现为研究领域呈现更加广泛的态势、研究热点贴合社会变革发展实际、研究着眼于不断寻求本土特色。     

浅议道德学习观的现代转向

道德学习是学习者自主建构道德品质的过程.完成这一过程,学习者的学习观必须由传统向现代转向,即由"知道"向"体道"转向,由理解向认同转向,由"占有"向"获得"转向,由"再现"向"实践"转向.     

当代教育价值的历史转向论

与时俱进的当代教育必然在满足社会发展和人类进步的价值上表现出几种转向:由片面发展转向全面发展;由侧重知识继承转向侧重知识创新和智力发展;由专才转向通才;由社会人转向个性人、由英才教育转向大众教育等。     

探索高职教育理念创新人才培养模式

高职教育有其自身的特点和规律,在教育理念上要实现六个转向,即由单一的智商教育转向注重情商教育,由单一的灌输教育转向互动式教育,由学科教育转向岗位能力教育,由应试教育转向创新型教育,由整齐划一的共性化教育转向个性化的特长教育,德育重点由空泛化的传统说教转向有针对性的心理健康教育.在人才培养上使学生的"德智体能心"得到全面发展,构建学生综合素质的"五角星"结构.     

自主性学习：指向核心素养的信息科技课堂转向与重构

自主性学习课堂构建对于信息科技学科核心素养培养至关重要。文章分析了自主性学习与学科核心素养的关系,提出了指向核心素养的信息科技自主性学习课堂五个转向,包括由“单向课堂”转向“多向课堂”、由“信息加工”转向“信息意识”、由“单一思维”转向“学科综合思维”、由“单一能力”转向“关键能力”、由“单一学科”转向“跨学科”,给出了指向核心素养的信息科技自主性学习课堂重构的核心要素和路径,并对研究做了总结和展望。     

论高校实践训练课程对培养创新型人才的价值

我国传统大学教育教学的课程设置与当前社会用工需求和国际教育新理念存在较大距离，确立以提高学生职业训练能力为中心的新课程体系迫在眉睫。由传统封闭模式转向开放模式、由单一学科转向整体课程体系、由老师讲授转向师生循环互动、由粗放式转向集约化整体推进、由理论课程补充转向课程主体本身、由非专业壁垒型转向加强专业壁垒型，这些大学实践课程的思考，也许会对我国的高等教育课程改革思路有所启示。     

论我国社会转型及其成人教育应对

目前我国正处在社会转型时期,具体表现为:由外延式经济发展模式转向内涵式经济发展模式,由城乡二元分割转向城乡二元整合,由区域重点发展转向区域协调发展,由半封闭社会转向开放社会.社会的转型对成人教育提出了新的要求,成人教育应在以下方面做出应对:转变成人教育的办学模式,改革与发展农村成人教育,继续推进中西部成人教育事业的发展,广泛开展成人教育国际交流.     

Discuss the Changes and Development Trend of Adult Education in China

成人教育转型的必然性,成人高等教育的发展属性将由政府主导型转向市场,然而其发展依据将由主导型将由"资源约束"转向"需求约束";成人高等教育机构的职能将由管理转向服务,其办学形式将由以学历教育为重点转向以非学历教育为重点。但是目前由学科化转向模块化的课程设置让大多数人能够很好的接受,吸收,也同时秉承了由"以教师为中心"转向"以学生为中心"的办学理念,学生也慢慢适应了由传统教学模式转向现代化的形式。