高等教育国际化背景下的大学英语方向

本文从高等教育国际化的角度讨论了目前我国大学英语课程存在的问题，以蔡基刚教授提出的未来大学英语 ESP 的定位方向为理论指导，通过访谈的形式了解了大学师生以及社会对大学英语供求的矛盾，证实了蔡基刚教授的中国未来大学英语定位方向应当是 ESP 的观点。     

转型期应用型本科院校大学英语ESP课程模式探究

ESP,即专门用途英语,是目前很多高校大学英语改革的方向。以应用型大学艺术类专业的大学英语课程设置为例,试图探索基于ESP的大学英语课程体系和教学评价体系,旨在为今后应用型本科院校的大学英语改革提供思路。     

转型期应用型本科院校大学英语ESP课程模式探究

ESP,即专门用途英语,是目前很多高校大学英语改革的方向。以应用型大学艺术类专业的大学英语课程设置为例,试图探索基于ESP的大学英语课程体系和教学评价体系,旨在为今后应用型本科院校的大学英语改革提供思路。     

通识教育视野下的大学英语课程体系改革研究

现行的大学英语课程体系是建立在基础英语教学定位基础上的,已不能满足以英语为教学语言推广通识教育的要求,应在通识教育视野下改革大学英语课程体系,建构开放式的、以内容为主导的、多元的"基础课程+拓展课程+选修课程"的大学英语通识教育课程体系。这也是大学英语课程改革的一种新趋势。     

计算机网络环境下的大学英语课程定位

大学英语的课程定位始终是高等教育研究所关注的问题.文章分析了当前大学英语课程在网络环境下所面临的挑战,阐述了在计算机网络环境下的大学英语课程的定位,并对大学英语改革的教学内容和方法提出了建议.     

基于需求分析的高职高专大学英语课程改革研究

笔者结合国外需求分析理论和模型,研究社会各行业的英语需求和高职学生对大学英语课程的需求,明确大学英语课程的定位和地位,为大学英语课程设置体系调整提出合理化建议。     

学术英语在高专院校大学英语课程体系中的定位研究

随着ESP研究的深入,学术英语成为高校大学英语教学改革关注的热点。本科级别院校开始了学术英语课程的开发和探索。区别于高职类院校以职业英语为定位,高等专科类学校在大学英语教学体系中应该平衡基础英语和学术英语,在基于需求的基础上构建合理的大学英语课程体系。     

应用型本科大学英语教学研究与探索

结合应用型本科院校的教学定位,文章分析了目前大学英语课程教学的不足。从大学英语的教学内容、教学模式、教学评价体系和学生评价等方面对大学英语的教学改革进行研究与探索。     

浅谈高职高专院校大学英语课程特点及其改革

大学英语课程改革如今一直是讨论的热点,其中高职高专大学英语更具有其特殊性。本文通过分析高职高专大学英语课程的教学定位与培养目标,以及目前存在的问题,探讨其改革的内容及相关措施。     

关于大学英语课程定位的思考

大学英语面临学分压缩、课程稀释、教学效率低下等问题,继而引发对大学英语课程定位的质疑。本文从教学管理和教学实践两个层面分析探讨问题的成因,认为目前困扰大学英语教学的问题并非来自《大学英语课程教学要求》,而是对《课程要求》的科学解读和执行力度,提出以《课程要求》为切入点,在认识和理解上达成共识,转变观念,在深化大学英语教学改革中取得突破性进展。     

地方应用型本科院校大学英语课程体系研究——以滨州学院为例

大学英语是地方应用型本科院校人才培养体系中必不可少的一部分,应该服务于学校应用型人才的培养,满足学生个性化发展的需求。根据地方应用型本科院校大学英语课程的定位、性质与目标,以滨州学院为例,构建了通用英语、专门用途英语、跨文化交际课程三位一体的地方应用型本科院校大学英语课程体系。该课程体系能够使大学英语课程充分发挥其服务性功能,满足应用型人才培养的需要。     

谈“选修型”大学英语课程教学的实施方法

正一、关于大学英语课程性质的规定根据《大学英语课程教学要求》,"大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程"。这一规定决定了大学英语课程的性质或课程类型,而要实施"选修型"大学英语课程教学,就必须对这一规定进行修订。从办学定位、师资力量、教学设施、生源质量、教学效果、课程改革和英语语言的实际效用来看,将西部欠发达地区二本院校的大学英语课程改为选修课势在必行。然而,就目前的教育体制来看,大学英语课程能否改为选修课关键在于教育主管部门的态     

我国大学英语课程的教学定位刍议

自20世纪80年代以来,我国大学英语课程的教学定位发生了多元化的变化。这些变化满足了不同历史时期的社会需要,展现了大学英语教学的发展历程。在现行《大学英语课程教学要求》的大学英语课程教学定位中还存在着一些值得深入思考的问题,基于对历史发展的回顾和现存问题的分析,当前大学英语课程的教学定位应当是培养学生的英语综合应用能力和实用英语应用能力。     

CBI连续谱理论框架下的大学英语课程体系建设

以CBI（content-based instruction）理论为依据,大学英语的教与学从语言和内容两个维度来看应该是一个循序渐进、相辅相成的连续谱。各高校的大学英语教学应该根据不同层次、不同阶段和不同类型学生的英语能力及其对课程内容专业性、针对性和系统性的不同要求,开设相应类型的大学英语课程。同时把大学英语教学改革与各专业课程教学改革相结合,形成定位准确、结构合理的大学英语课程体系,进一步推进我国大学英语教学改革,扭转我国大学英语教学费时低效的痼痰。     

大学英语课程的定位—美国高校EFL课程的启示

随着中国教育国际化,大学英语教学越来越难以胜任"培养出能用英语进行学术学习和交流的人才"的需要。美国文理学院EFL课程模式以其突出特点对我国大学英语定位的启示。据此,作者认为大学英语课程的定位应是以通识教育为内容的通用英语学术写作课程模式(EGAP-writing course)。该模式不但能克服现下通用的教学模式的弊端,更有着其突出优势和可行性。     

学生需求分析视角下的地方院校大学英语课程定位--以黄冈师范学院为例

从学生需求分析视角,以黄冈师范学院为例,结合国内外主要需求分析理论模型特点,设计出测量该校学生英语实际水平及其需求分析框架,对结果进行分析论证,发现学生需求呈现多样化,个性化,对和本专业相关的过渡性英语课程兴趣较高,因此提出大学英语课程定位应从基础性课程逐步过渡到 ESP 课程,并提出相应的解决方案,以期为地方院校大学英语改革提供参考。     

大学英语教师课程思政融入教学的现状调查及策略探析

大学英语教师对课程思政融入英语教学的认知状况是决定大学英语课程思政改革成败的关键。该文以应用型民办高校为例，通过问卷调查把握目前大学英语教师课程思政融入英语教学的现状，并据此提出提升大学英语教师课程思政能力的相关策略。     

新课程标准下的高职大学英语课程改革路径探析

大学英语是职校、高校的公共基础,也是培养学生英语口语交流能力的重要课程。文章以提高大学英语教学水平和育人质量为目的,结合实际教学案例,分析新课标对大学英语课程改革的影响,提出大学英语课程改革的原则,重点探究高职大学英语课程改革路径,从而推动高职大学英语课程改革的落实与深化,以大学英语教学提高学生的英语应用能力、口语表达能力,从语言沟通方面,强化学生的就业竞争力。     

本科层次职业教育《大学英语》课程定位与内容重构研究

随着我国进入新的发展阶段,当前的职业教育主要以专科层次为主,已经无法满足国家内部、外部“双循环”经济体系对高层次技术技能人才的需求,稳步发展本科层次的职业教育是健全现代职教体系的关键一环。目前本科层次职业教育的研究尚处于起步阶段,大多为宏观层面的理论研究。针对本科层次职业教育《大学英语》课程的定位、内容、教法研究相对薄弱。文章根据本科层次职业教育的特征和要求,对大学英语课程的定位进行梳理,明确课程性质和课程目标,根据高层技术技能人才英语水平要求对大学英语课程教学内容进行分析和重构,为相关院校开展英语教学提供有益借鉴。     

后《要求》时期的大学英语教学改革:问题与路径

《大学英语课程教学要求》的出台为大学英语教学改革的深入进行提出了方向,但是目前,大学英语教学依然存在着基础英语定位错误、软硬件设施不够完善、学生学习积极性不高等诸多问题,亟需通过深化大学英语教学改革来加以完善。