强化常规管理促进学校发展

太安中心小学座落于毗邻云阳的万州区东南边陲。近些年，学校坚持“为发展而教育”的办学理念，在抓常规管理方面始终坚持以建立各项规章制度为基础，以校园管理为抓手，以教师管理为关键，以教育教学管理为核心，以学生管理为主体，以教育督导管理为依托，各方面工作卓有成效。     

创新学校管理思路 促进学校内涵发展

一、以精细化管理为目标,强化学校内部管理体制 我校在坚持全面实施素质教育的过程中,以“创建和谐校园”为龙头,以“强化学校管理、培养良好习惯、铸造健全人格”为管理理念,以“内强素质,提高教育质量;外树形象,提升办学品位”为管理目标,以精细化管理为标准,制定出台了一系列管理规章制度和办法。如：安全目标责任制,一目校长巡视制度,教师岗位责任制等,教育教学成果基金奖励办法,正副班主任津贴发放办法,教职工病事假待遇规定,目标管理奖罚办法,教研组长工作职责等。[第一段]     

创建九年一贯制特色学校促进农村教育发展

伴随着全国基础教育改革的不断深入，整体的办学体制已经形成了多元化的局面。而新课程改革的实施为九年一贯制学校发展提供了更广阔的空间。敦化市江南镇中心学校就是一所改建的九年一贯制学校，两年来，学校坚持特色管理，全面实施素质教育，逐渐摸索出一条适合自身发展的道路。实践证明，这样的办学体制适应了农村教育发展的要求，适应了九年义务教育的整体实施的需要。     

注重管理创新,促进学校发展

管理创新对一个学校的发展至关重要。学校要发展,管理必须创新。唯有如此,学校的发展才能与时俱进,只有不断地创新,学校才能适应经济社会更好、更快、更有效地发展。发展是硬道理,硬发展没道理。只有在学校管理积淀的过程中推陈出新,学校才能走持续发展之路。学校发展过程中的管理创新,追本溯源,还是教师和学生管理的创新。下面本人结合学校管理中的实际浅谈几点看法。     

研讨、反思 促进初中物理教育教学改革和谐发展

沪粤版九年义务教育初中物理教材在我市正式全面使用已四年。两轮教学的实践，使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适。觉得教材顺序乱了套，经验失灵。内容简单没讲头。甚至在中考命题时，物理学科反映试题难命，按传统方式，拟题不是太容易，就是超纲，这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，为使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使我市初中物理教学更全面转入素质教育的轨道，市教研室投入了大量的人力、物力于2007年暑期举办了物理新课标教材教法培训班，地点是南昌四中，培训的时间为7月20、21日，培训对象为全市初中物理教师。     

实施文化管理 促进学校和谐发展

学校管理现代化是提升学校办学质量和水平的重要因素.一个时期以来,校长在摈弃权力管理之后,多在致力于制度管理,并收到了一定的成效.但随着社会的发展和教育本身的发展,传统的制度管理已经显得有些苍白无力了,必须进行一场"管理革命".因此寻求一条具有时代特点、符合学校实际的发展新思路,提高学校管理的效能,是当前学校管理者必须面对的新问题.     

提升管理效能,促进学校发展

提升管理效能,促进学校发展就要树立正确的办学理念;坚持以人为本,构建和谐学校;全面提高师生的素质;实现制度管理规范化;以教学为中心,全面提高教学质量;优化育人环境,提高管理效能。     

实施人文管理,促进学校和谐发展

学校管理在经历权威管理、制度管理后,一种从人的情感、需要、意志、欲望、尊严、发展的角度思考管理的方式——人文管理,越来越凸显其符合时代要求的重要特征与内涵,并逐步成为学校管理者的主流意识。人文管理体现了尊重人、理解人、激励人、教育人的"人本"理念,是一种具有凝聚力和向心力,能有效地推进制度管理的实施,让人自觉自愿的、最大限度的发挥自身价值,挖掘自身潜能,发展个性的管理方式。因此,学校管理应该"教师第一",在"以人为本"中树立"以教师为本"的管理思想。作为管理工作者,是学校管理者队伍中的重要角色,理应具有而且必须强化这种意识,来实现教学管理的民主化。     

创新管理,促进学校可持续发展

课程改革的实施，给学校管理创新提供了土壤，如何以全新的教育理念、创新的教育模式开拓学校管理新局面，是摆在每一位学校管理者面前的新课题。西青区实验小学以“敢于实践，争创一流”的精神，将创新教；作为实施素质教育的重点，积极探索科学的管理模式和有效途径，取得了可喜成绩。     

强化学校管理 提升初中办学质量

充分提高学校办学质量,首先需要强化学校的管理水平。强化学校管理,校长发挥着主导作用,通过校长的正确领导能够进一步推动校园教育质量、管理质量等方面的提升,促使学生能够在良好的校园环境下得到优质的成长,增强对学校的归属感,更加重视自我学习能力的提升。     

学校管理要以人为本

学校管理的起点和归宿是人,学校管理的动力和核心是人,学校管理的成功与失败也取决于人。因此,学校管理必须要以人为本。学校管理要以人为本,这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人,即教师在学校     

调整学校布局 促进教育均衡发展--南洞县义务教育学校布局调整侧记

南涧县地处滇西大理州南端、横断山系纵谷区,云岭余脉——无量山、哀牢山接合部,是一个山区多,平地少,少数民族多,贫困人口多的省重点扶持的贫困县。有中学15所,小学82所,教学点46个。在职教职工数1946人。高中在校生3947名,初中在校生8630名,小学在校生18941名。2000年基本普及九年义务教育。     

管窥农村初中学校管理

初中教育是义务教育阶段一个非常重要的组成部分。现如今,随着我国全面建设小康社会的目标一步步地逼近,我国广大农村的城市化进程越来越快。在城市化的过程中,农村中学的教育工作也面临着很多新的问题,如生源质量不断下降、教育教学条件跟不上需求等,面对这一系列的问题,作为一名农村教育工作者,     

新课程与学校管理

2003年秋，新的义务教育课程在我县全面实施，课程在学校教育工作中处于核心地位，课程的变革是学校最重要的变革。近一年以来，这个变革给学校管理机制带来了一定的冲击，作为农村学校管理，应该如何面对这场变革呢?     

东北三省蒙古族学校初中汉语教材建设面临的新挑战

东北三省九年义务教育蒙古族初中汉语教科书（试用本），是根据东北三省蒙古族中学的学制、课程计划、蒙汉“双语”教学的实际情况，经教育部同意于2000年7月编写出版的。本套教材适合东北三省地区的实际情况，具有鲜明的地域特色和民族特色，它以马克思主义和科学的教育理论为指导，在继承和弘扬中华优秀化的同时努力体现时代精神和现代意识，保证了蒙语授课地区学生学习汉语的需求。但随着新一轮课程改革的不断深入，伴随着《全日制民族中小学汉语教学大纲》的出台，本套教材在语法、听力和说话能力的培养以及口语交际等方面都稍显不足和滞后。面临着全新的形势，是机遇也是挑战，正因为如此，在教材建设上我们决定有如下新突破：     

优化民主管理促进学校发展

几年来 ,我们坚持进行学校管理体制改革 ,建立了“民主依法、管理注情、凝聚师心”工作机制 ,激发了教师的积极性、创造性 ,使我校的教育教学工作不断取得新的成绩。一、依法优化民主管理 ,用机制保障教职工民主管理权的落实我们以为 ,教职工民主管理学校并不是校长民主意识增强到位的“恩赐” ,而是宪法和教育法规所赋予教职工的神圣权利 ,因此 ,依法建立科学、健康、有序的民主管理机制 ,规范教育行为 ,保障教职工管理学校权利的落实 ,是我们加速学校民主建设法制化进程的目标 ;实现这一目标 ,必须用有效机制来保障。这种机制就是充分发挥…     

广东省义务教育规范化学校标准（试行）

第一条 为规范我省义务教育学校办学行为，促进义务教育均衡发展，全面推进素质教育，高水平、高质量普及九年义务教育，推进我省教育现代化建设，根据《义务教育法》和国家有关教育法律法规、标准，结合我省实际，制定本标准。 第二条 本标准适用于我省义务教育公办普通中小学校，是各级政府规划、设置、改造和管理普通中小学校的重要依据和基本标准。义务教育阶段特殊教育学校标准另行规定。     

发挥优势 加强九年一贯制学校建设

九年一贯制是指小学、初中联体办学，使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。它是在义务教育阶段为统筹教育资源、调整教育结构而进行的一项积极有效的改革。和“六三”学制、“五四”学制相比较，九年一贯制的优越性主要表现为有利于根据少年儿童的身心发展特点和教育规律，统筹安排教学内容，立足素质教育，对学生的发展进行整体规划和设计；有利于优化教师配置，统筹安排和合理利用教育资源，提高效能；有利于淡化考试的选拔功能，促进教育观念转变，树立正确的人才观、价值观和教育观等等。近年来，在北京、上海等地创办了一些实行此学制的学校，进行了有益的探索，获得了许多成功的经验，但同时也提出了一些组建过程中存在的实际问题。