计算机辅助教学在初中化学教学中的作用的探究

正近几年,由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发,使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择.计算机辅助教学的发展趋势,正顺应了现代化教学的两个基本趋势,即强调教学的主体性,强调充分发展学生的个性,全面提高学生的整体素质.一、计算机辅助教学能帮助教师提高教学质量与教学效率1.帮助学生获得充分的感知,从而顺利实现教学目标例如,在复习"喷泉实验"时,指导学生运用"喷泉实验原理"设计各种类型各种颜色的喷泉时,事先制作了多媒体课件,     

气体的溶解度多大时,才能形成喷泉现象

人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1第四章第四节讲述氨气的性质时,为了验证氨气极易溶于水,演示了喷泉实验.做完氨气的喷泉实验,有很多学生都问:"是不是只有溶解度很大的气体才能形成喷泉现象"?本人根据教材及《教学参考书》的知识回答:"只有极易溶于水的气体才能形成喷泉现象".那么,是不是真的只有极易溶于水的气体才能形成喷泉现象?气体的溶解度多大时,才能形成喷泉现象?     

氨气溶于水的喷泉实验改进

"氨气的喷泉实验"是新老教材中的1个经典实验.笔者在教学实践中尝试探索改进方案,从另一个角度寻找到1种实验现象更明显、可操作性更强、视觉效果更好的氨气喷泉实验新方法.现表述如下,以供同仁参考.     

"间歇性喷泉"实验及热力学原理

根据热力学原理,探讨了氨气与氯化氢气体形成的一种奇特"喷泉"--"间歇性喷泉"形成的原因,发现了形成"间歇性喷泉"的必要条件是化学反应的放热量大,化学反应产物的热容量小.同时,根据热力学原理提出了调节"间歇性喷泉"间歇时间的方法.     

应用探究式教学改进和拓宽喷泉实验

该文介绍了应用探究式教学的理念 ,改进和拓宽喷泉实验的教学实践过程。学生通过亲自动手做各种颜色的喷泉实验 ,掌握了喷泉实验的组装顺序 ,巩固了学过的化学知识 ,锻炼了自身的实验创新能力 ,拓宽了知识面 ,并且总结出形成喷泉实验最关键的条件———减小烧瓶内的气压。     

对喷泉实验创新教学的尝试

现行两省一市高中化学新教材 ,只在第二册氮族“氨”这一节提到喷泉实验。而第一册卤素 ,由于删掉了卤化氢 ,未提到喷泉实验 ,因此在“氨”的教学中我侧重地对氨的喷泉实验进行了创新教学。首先成功地演示了氨的喷泉实验 ,学生看到了红色美丽的喷泉后 ,兴趣很浓 ,激情很高。为了启迪学生的创新思维 ,我乘兴追问 ,逐步设计了下列问题 :1 .为什么将充满ＮＨ3的喷泉装置插入滴有酚酞的水中 ,不形成喷泉 ?而当向烧瓶中挤入少许水后 ,立即形成红色美丽的喷泉 ?学生带着浓厚兴趣 ,积极思维得出 :喷泉装置的导管虽插入水中 ,由于烧瓶与玻璃导管组成…     

喷泉实验改进

一、提出问题 高中接触的主要喷泉实验是"氨气的喷泉实验",该实验是一个有力证明氨气在常温下极易溶于水且兼有证明其水溶液显碱性的精彩实验.每当出现美丽的喷泉现象时,学生总是好奇、惊羡,极大地调动了学生的学习兴趣,从而唤起其探求新知识的欲望.基于教材的实验的效果尚有改进之处,笔者在教学实践中尝试性地探索改进方案,终于寻找到了一种实验现象明显、可操作性强的氨气喷泉实验新方法.     

应用探究式教学改进和拓宽喷泉实验

该文介绍了应用探究式教学的理念,改进和拓宽喷泉实验的教学实践过程.学生通过亲自动手做各种颜色的喷泉实验,掌握了喷泉实验的组装顺序,巩固了学过的化学知识,锻炼了自身的实验创新能力,拓宽了知识面,并且总结出形成喷泉实验最关键的条件--减小烧瓶内的气压.     

教室里的“绿色”喷泉

笔者根据"希罗喷泉"原理制作了"绿色"喷泉。"绿色"喷泉这个教具,以巧妙的结构设计和漂亮的外观设计展示出设计的魅力。演示时没有液体溅洒,操作更加简便,使演示更加直观,可将古希腊的山顶奇观在课堂上展现给学生,展示出物理学的重力势能转化为动能的应用实例,从而激发学生的探究兴趣,去探讨和开发可利用的绿色环保资源。以下是"绿色"喷泉制作的具体介绍。     

"喷泉实验"教学的三维设计

从实验装置改进、实验内容的选择、实验表现方式的选择等三个不同的维度对"喷泉实验"的教学进行全面综合设计.     

喷泉实验的再讨论

喷泉实验是中学化学教学中一个十分经典的演示实验。根据形成喷泉的原理，归纳了中学化学中可设计成喷泉实验的不同的反应类型，并列举了实例加以说明，最后列举了几种引发喷泉的方法。     

我教气体的热胀冷缩

教学《让瘪乒乓球鼓起来》一课时,我设计了以下几个主要教学过程。 1.带着悬念学习新课 师：同学们,你们一定见过喷泉,今天在课堂上大家有机会看一看。（教师出示“喷泉”实验装置,然后将开水倒在烧瓶上,烧瓶中的红水就像喷泉一样从玻璃管的尖嘴中喷出来。）     

例谈中班建构游戏的组织——以“搭建喷泉”为例

正在中班主题建构活动"开心乐园"中,有幼儿提出要在"开心乐园"中搭建一个喷泉,可是除了用雪花片,还有哪些材料比较合适建构喷泉呢?经过留心观察,在新的一次活动中,教师投放了几个塑料果盘和橡皮泥罐引导幼儿建构喷泉。有了新的任务和材料,规划组的6名幼儿个个跃跃欲试。     

理科综合与喷泉实验

在物理与化学教学中常常遇到喷泉实验,喷泉的形成是根据物理学原理,要形成喷泉,压强差必须具备使液体上升h cm高度的条件,即:△p=P(环境a)-P(环境b)=ρ液 gh,因此,可以向一个盛有水的密闭容器(环境a)加压形成高压喷泉,也可以在一个密闭容器(环境b)内减压形成低压喷泉,如图一所示.     

好玩的希罗喷泉

你见过不依靠电力就能喷出水来的喷泉吗？ 其实早在古希腊时期,一位名叫希罗的力学家,就利用液体压力作为动力,发明出了人类早期的一种喷泉——希罗喷泉。据说,这个看似很简单的发明,却在当时受到了人们的广泛关注,后人也不断在此发明的基础上,简化了希罗喷泉的设计,从而在今天成为一种物理学上的典型教学案例。这种喷泉只需要调整液体的相对高度,     

基于核心素养的跨学科主题教学实践探索——以项目式学习“美丽的‘喷泉’”为例

如何开展跨学科实践，如何在教学中落实学科核心素养，受到研究者越来越多的关注。以设置主问题链、任务驱动等形式展开教学，以制作“喷泉”为出发点，设置看到的现象、涉及的原理、形成喷泉的关键、影响气压大小的因素等一系列问题，引导学生以问题为载体，动手实验、制作“喷泉”。     

幸福

<正>过去,有三个小男孩,都是放羊的,他们非常要好,常常把羊群赶到很远的草地上去。草地靠着一大片森林,森林边上有一口老喷泉。这口老喷泉几乎不喷水了,泉口上堆满了枯枝败叶。一个牧童说:"我们把这口喷泉清理一下,再挖一口井,好不?"他的同伴高兴地喊:"好!" 第二天,他们三个人带着锹和镐,到树林边开始清理那口喷泉。用了两     

感受“喷泉”

2007年在浙江省数学试卷中有一道非常漂亮的选择题,因为卷面配有一幅状如"喷泉"的插图,考生们都形象地称之为"喷泉"问题.不知出于怎样的考虑,命题者把它放在整份试卷很靠前的位置.     

丁丁寻"宝"

"生活就像七彩喷泉一样绚丽多姿,如果你能将喷泉中飞溅出的那些闪闪发光的‘小彩珠'采集起来,你就不愁没有习作的‘原材料'了."     

喷泉实验的深化探究

喷泉实验是一个美丽的实验,它以其美丽动人的喷泉牢牢地吸引学生,但也因它只是一个演示实验,因此常让学生叹为观止。因此,在教学中,我们不仅要保证实验的成功,还要进一步改进实验,让学生对同一问题进行多角度、多方位的思考,从而培养学生的创新精神。如喷泉实验,应着重探讨喷泉实验形成的原因、成功的关键,再引导学生依据实验原理,进行实验的探索,设计出其它形式的“喷泉”,从而培养学生的创新精神和能力。一、喷泉实验的思维扩展做实验时,应多角度地提出问题,并留有充足的时间让学生观察、思考,以充分发挥学生的自主性,从而发展学生的创造…