教学——强调互动的师生关系

新课程的实施使得课堂成为我们教师施展才华的舞台，我们不再是单纯的教师，教师对于学生不仅仅是知识上的传递．更重要的是学会学习，学会做人。知识的内涵在于自身的不断学习、提高，良好的师生关系是学习知识的前提、关键。学校是快乐的，这取决于教师角色曲转变。     

成功是成功之母——让学生在成功体验中获得潜能的开发

长期以来，我们的教师一直都是用“失败是成功之母”来鼓励那些在学习中遇到困难或挫折的学生要不怕失败，锲而不舍，并以“失败不是不能成功，只是尚未成功”来安慰激励他们。但是，如果我们的学生总是经历失败，从未尝到成功的喜悦。那么，他们就有可能丧失信心，最终与成功无缘。所     

浅谈在自主学习中如何关注后进生学习

“学生足学习的主体”，陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。然而，在教学中，学生的个性差异、学力差异足客观存在的，在自主学习中如何去关注后进生的学习，是实现“人人都能获得必须的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”的重要前提。     

浅谈中师数学教学中后进生的转化问题

我国中师数学教学亟待改革，后进生比例越来越大，形成原因种种，转化工作长期而艰巨，教师要转化角色，做学生的朋友，采用多种形式的教育教学方法，转化后进生。     

谈培养后进生的语文学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。语文学习兴趣指的是学生对语文学习本身的爱好，从而表现出一种自觉性和主动性。人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变后进生语文学习的落后状况，提高后进生的语文学习成绩，培养后进生良好的学习兴趣是关键所在。     

谈小学数学教学中对后进生的教育

从调查分析和十几年的教学实践可知,数学后进生大致有两种类型：一类是智力薄弱型,他们反应迟钝,记忆力差,注意力涣散;另一类是智力正常型,他们在学习上懒散、马虎,知识遗漏多,缺乏兴趣,导致学习信心不足,有自卑感。我认为要有效地教育后进生,就必须在增强学习的信心,激发学习兴趣;培养学生的注意力等方面多做工作。 一、增强学习信心要从细微处入手 增强后进生的学习信心既要从大处着眼,更要注意从小处入手。首先,分析后进生的心理,他们怕受斥责,怕别人冷眼看待。针对这种情况教师要在各种场合维护他们的自尊心。对他们不…     

在数学教学中做好后进生的转化工作

后进生既非天生,亦不会永存.因此,我们转化后进生既不能放任自流,更不会一蹴而就.我认为:对待后进生一定要"爱"加"救",而不能用简单粗暴的"压"和"弃".     

谈和谐师生关系中的教与学

教学是学校工作的主业，师生关系是影响教学成败的一个重要因素。良好、协调的师生关系是有效推动教育教学工作的内驱力，它能使师生产生愉快的情绪体验，进行亲密的合作，并调动师生双方的积极性。     

在语文教学中构建合作型师生关系

合作型师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的以师生间的合作为核心的新型师生关系。著名教育家魏书生曾经说过，学生足老师的帮手，帮助老师教好书；老师是学生的帮手，帮助学生开动脑筋。师生间合作关系的构建。可以充分调动学生学习的自主意识，达到教师传授与学生自主学习相结合的目的。以下仅从三个方而谈谈自己对在语文教学中构建合作型师生关系的粗浅认识。     

在数学教学中如何转化后进生

在大力提倡素质教育的今天,仍然有些学校推行“应试教育”,片面追求分数,一切为了升学率,只重视优生,而忽视甚至放弃学习有困难的学生——“后进生”。这种指导思想与今天的素质教育是背道而驰的。广大教师应跟上时代的步伐,更新观念,重视、爱护、了解和研究后进生,促使他们鼓     

小学数学教学中后进生的转化

后进生学习上缺乏主动性,自信心不足,厌学情绪严重,造成学习成绩下降。然而整体教学质量的提高要求我们对后进生进行转化。小学数学是一门重要的基础学科,在教学工作中,我们常常遇到在数学方面表现不好的学生,他们学习没有目标,不求甚解,由于厌学而自暴自弃,最后放弃学习。教师应重视后进生的转化工作,因为后进生的转化对提高数学教学质量有非常重要的意义。     

数学教学中的自主学习

自主学习是一种高品质的学习,能有效促进学生的发展。本文阐述了在小学数学教学中,应最大限度地调动学生学习的积极性,让学生自主学习,感受到自身的智慧,体验到成功的喜悦。     

情感教育在中学物理教学中的作用

情感教育是教育的一部分,作者就情感教育在中学物理教学中的作用阐述几点个人观点。     

浅谈如何转化数学教学中的后进生

一、提高数学教学的学习兴趣,激发学生学习的主动性 1．数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。     

让数学课生动活泼 培养自主创新性学习能力

传统的数学课远离孩子的生活这已是不争的事实。实施活泼、有用的生活数学，创设民主和谐的教学氛围，进一步发挥学生的主体作用业已成为广大数学教师的共识和实践。新制定的《数学课程标准》也明确指出：要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学、理解数学。这里就如何奏响活泼、亲切、有用的数学旋律，培养学生自主学习能力谈一些认识：