积极推进社区教育全面建设小康社会

2004年岁末，经过长期酝酿的《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》(以下简称“意见”)郑重出台。“意见”是一份极为重要的标志性文件，它标志着社区教育在我国经过20世纪70年代末～80年代前期的“理念引进期”、80年代中期～1999年的“探索实验期”、2000年～2004年的“扩大实验期”，而进入了“全面推进期”。     

发展高等职业教育全面建设小康社会

建设全面小康社会，是我国21世纪初期的奋斗目标。要建设全面小康社会，关键在建设，即大力发展社会经济。高职教育的发展，可以缓解经济发展中的诸多矛盾，通过劳动力素质的提高、技术的应用和资源配置的优化，促进农业产业化、新型工业化和城市化的发展。     

全面建设小康社会进程中高等职业教育发展的思考

教育部副部长王湛在“学习贯彻三个代表重要思想，推进职教改革与发展暨《中国职业技术教育》杂志创刊10周年座谈会”上的讲话中指出：“在实现全面建设小康社会宏伟目标的进程中，职业教育与成人教育有着十分重要的地位和作用，要进一步加快改革的步骤。”这一讲话精     

论全面建设小康社会的教育目标及其实现

全面建设小康社会的教育目标，体现了“三个代表”的重要思想，具有丰富的内涵和要求。它的实现，需要各级党政领导比任何时候都更清醒地认识到教育的基础性、先导性、全局性的战略地位和作用，树立正确的教育发展观；需要建立促使各级政府决策优先发展教育的约束机制；需要寻求培养高中阶段教育发展的新的增长点；需要发挥非正规教育的补偿作用来与正规教育一起消除盲；需要发挥高等教育在终身学习体系中的特殊地位和学习型社会形成的内在因素的作用来构建现代国民教育体系，形成学习型社会。     

全面建设小康社会时期的教育政策

本文根据党的十六大提出的全面建设小康社会的战略目标 ,具体探讨了我国教育目标和教育政策的主要内容 ,基于对北京市经济和教育发展状况与全国小康预期目标的比较 ,分析了我国教育改革和发展的重点和难点 ,提出了教育深化改革、健康发展的制度创新策略。     

全面建设小康社会对教育的呼唤

全面建设小康社会对教育提出了一系列新的要求，呼唤教育加强创新，深化改革，寻求新的突破：必须进一步坚持民族独立性，坚持社会主义方向；围绕全面建设小康社会实施素质教育；尽快提高农村教育的质量和品位；深入开展创新教育；以加快学校自身的信息化步伐为基础，实施广泛的信息教育；实施广泛的创业教育。     

全面建设小康社会视域下的学习型社区构建

在全面建设小康社会的进程中，中国必须大力做好构建学习型社区的基础性工作。当前，必须明确全面建设小康社会的基本形势，深刻认识构建学习型社区的重要意义；把握学习型社区的内涵与功能，努力提高小康社会中的社区学习水平；采取行之有效的对策措施，实现学习型社区的持续创新。     

全面建设小康社会时期的中国教育政策

本文根据十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标,具体探讨了我国全面建设小康社会的教育目标和教育政策的主要内容,基于对北京市经济和教育发展状况与全国小康预期目标的比较,分析了我国教育改革和发展的重点和难点,提出了我国教育深化改革、健康发展的制度创新策略。     

努力实现全面建设小康社会的教育奋斗目标

江泽民同志在十六大报告中阐述全面建设小康社会的目标时指出:“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系……人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段教育,消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”这一论述精辟地描绘了全面建设小康社会条件下的教育奋斗目标与前景,成为今后20年我国教育工作的重要指针。     

论全面建设小康社会的教育目标及其实现

全面建设小康社会的教育目标,体现了"三个代表"的重要思想,具有丰富的内涵和要求。它的实现,需要各级党政领导比任何时候都更清醒地认识到教育的基础性、先导性、全局性的战略地位和作用,树立正确的教育发展观;需要建立促使各级政府决策者优先发展教育的约束机制;需要寻求培养高中阶段教育发展的新的增长点;需要发挥非正规教育的补偿作用来与正规教育一起消除文盲;需要发挥高等教育在终身学习体系中的特殊地位和学习型社会形成的内在因素的作用来构建现代国民教育体系,形成学习型社会。     

全面建设小康社会与教育

党的十六大提出的全面建设小康社会的四项奋斗目标中,不仅包含了教育的奋斗目标,而且其他三项奋斗目标也与教育发展有着密切联系。例如,随着我国综合国力、国际竞争力明显增强和社会主义市场经济体制日趋完善,公共财政制度和公共教育财政体系将进一步健全,这既为教育和人力资源开发提供了强大的支持动力,也对教育和人力资源开发提出了新的要求;随着社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,依法治教、依法办学的新格局将逐步呈现;随着国家可持续发展能力的不断增强,教育在担负起促进人与自然和谐发展的使命的过程中,将更好地推进人的全面…     

论教育为全面建设小康社会服务

教育目标是全面建设小康社会奋斗目标的重要内容，也是实现全面小康社会的基本条件。十六大将教育明确界定在全面建设小康社会的目标内涵之中，是我们党对社会发展现和教育功能观的理论创新。实现全面建设小康社会的教育目标，必须坚持教育“为人民服务”的教育方针，抓好三项工作，即：教育管理体制创新，人才培养模式创新和师资队伍建设。     

全面建设小康社会的农村教育对策探索

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“小康后农村地区教育问题研究”,以建设高适应度、高质量、高效益的小康后农村教育为目标 ,着眼于小康后农村地区教育发展、阶段差异 ,深化农村教育综合改革和实施素质教育等问题 ,对全面建设小康社会的农村教育发展与改革 ,较为系统地提出了对策建议     

小康社会构建中的农村社区教育应答

小康社会对农村社区教育提出了要求并提供了发展的契机,农村社区教育发展的滞后阻碍了小康社会的构建。农村社区教育因所在区域经济生产方式的不同而表现出不同的特征并存在一些问题,如社区教育定位不清、职业教育功能弱化、学校教育功能缺失、师资队伍短缺以及资金投入不足。农村社区教育的构建可以从外部支持和内部成员自我努力两个方面进行。     

实施科教兴国战略是全面建设小康社会的必然选择

科教兴国是党的第三代领导集体科学分析和总结当代世界经济、社会和科技发展的趋势和经验,充分估计未来科学技术发展对综合国力、社会经济结构、人民生活和现代化进程的巨大影响,为加快我国现代化进程作出的重大决策.实施科教兴国战略是金面建设小康社会的必然选择.     

着力夯实全面建设小康社会的教育基础

党的十六大明确提出了本世纪头二十年全面建设小康社会的奋斗目标。发展教育,是全面建设小康社会的必然要求。近些年,衡阳市的教育事业获得了较快发展,“两基”目标的实现和高中阶段教育规模的迅速扩大,提高了广大市民的文化素质;素质教育的全面推行,一批省、市重点高中的创建,促进了教育质量和办学效益的提高;南华大学、湖南环境生物职业学院的成功组建和衡阳师院的顺利挂牌,极大地提高了衡阳的教育品位,衡阳已成为湖南省的第二大高校集中区。     

略论全面建设小康社会与高职教育发展

全面建设小康社会,需要大力开发人力资源,当我国高职教育持续健康发展的时候,才能为人力资源开发创造必要的条件。因此,高职教育是人力资源开发、培养大批实用人才的最佳途径,而振兴高职教育的必由之路,就是要实施教育创新。教育创新首先是思想观念的更新和制度的创新。     

论全面建设小康社会与心理健康教育

党的十六大提出追求人的幸福生活、实现人的全面发展是全面实现小康社会的目标，而实现这一目标必须“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，才能促进人的全面发展。十六大报告明确了全面建设小康社会的奋斗目标，同时指出了教育在现代化建设中具有先导性全局性作用，并对学校教育提出了一系列新的要求。学校教育如何为完成全面建设小康社会的历史性任务做出应有的贡献，需要我们深入地思考。尤其是在当前的高等教育深化改革的过程中，探讨在全面建设小康社会目标下高校心理健康教育所应承担的新使命，具有现实的理论意义和实践意义。