由两则案例想到的

最近,听了两位优秀青年教师的公开课,其内容都是苏教版三年级上册的《揠苗助长》。两位教师在教材的处理上都匠心独运、非常巧妙,课上得也很精彩。但是,“教学永远是一门遗憾的艺术”,两节课也有不足之处,而且都在揭示寓意这一环节出了问题。     

快乐的语文课

我在语文课堂上采取了如下几种形式开展愉快教学。情境教学法情境教学法对提高学生的学习情绪，活跃思维有很大作用。学生亲眼目睹，心入其境，情绪高昂，最易产生共鸣。例如学习《小橘灯》一文时，我就根据课文内容创设了教学情境。首先我准备好橘皮、穿着麻线的针、小竹棍、短的蜡头，然后按课文内容，在课堂上演示小橘灯的制作过程。小橘灯制好了，透着朦胧的橘红的光，这时，我看到全班同学都已进入我创设的情境，就适时发问：小橘灯象征什么？这对表现小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神有何作用？学生亲眼目睹，栩栩如生，顿悟了小橘灯是黑…     

“放”与“乱”—观摩两节优质课之后的思考

去年观摩了两节优质课,课的内容恰巧都是“长方形面积的计算”。二位教师个人素质都相当不错,给大家留下了很好的印象。然而,仔细比较,发现两节课仍有不同之处,体现了教学观念的差异。 现将两位教师的教学过程摘录如下:     

倭瓜灯

在乡下姥姥家,小舅舅给金豆豆讲小橘〔jú〕灯的故事,这个故事是冰心奶奶写的。金豆豆听得都入迷了。他也想亲手做一盏小橘灯,可没有橘     

从两次磨课看阅读教学走向

七年前,曾指导过一位年轻教师在省级优质课比赛中执教《天游峰的扫路人》。今年,又和一位教师共同打磨《天游峰的扫路人》。两节课都获得了成功,七年前的课获得省级比赛一等奖,七年后的课获得市级比赛第一名。因时间节点不同,两节课的教学思路和教学流程大相径庭,从两次磨课经历中,或许可以管窥阅读教学的走向。     

初中历史教学课堂观察及反思

一、教学实践概况2015年11月9日,笔者在西安市周至县一农村中学九年级A班和B班观摩了两节课,两位初中历史教师围绕北师大版《历史》上册第十四课＂避免革命的改革＂一课进行同课异构。两节课内容丰富、各有特色。观察同课异构,颇有收获,也引发了一些思考。二、基于观察的反思1.教师教学风格对学生知识掌握的影响执教的两位教师风格...     

从两次磨课看阅读教学走向

正七年前,曾指导过一位年轻教师在省级优质课比赛中执教《天游峰的扫路人》。今年,又和一位教师共同打磨《天游峰的扫路人》。两节课都获得了成功,七年前的课获得省级比赛一等奖,七年后的课获得市级比赛第一名。因时间节点不同,两节课的教学思路和教学流程大相径庭,从两次磨课经历中,或许可以管窥阅读教学的走向。一、教学思路:理解内容→研究写法【七年前】更多关注课文写什么。教学重点是引导学生理解课文内容,体会人物特点。教学定位为引导学     

细节不同效果迥异

最近听了两位老师执教三角形三边关系一课,两节课教学目标相同,但两节课的实验报告单却引起了笔者的思考。甲老师先让学生拿出学具袋,每次从里面任意取出三个小棒,然后让学生每两人一组合作,一个围一个记录,把能围成三角形和不能围成三角形的三边长度写在记录单上,最后让学生分析、交流。实验报告单如下:     

如此评课要不得！

受兄弟学校邀请。我校和他们在周五下午共同组织开展一次校际教学研讨活动。先由两校教师代表各出一节语文课和数学课进行同题会课，然后听课教师针对这两节课进行集体评课。我们学校除了上课的两位教师之外，还选派了八位优秀青年教师随同进行观摩学习，全程参与本次校际教学研讨活动。     

整之有度 合而有序——信息技术与英语学科教学整合思索

我在参加山东省“信息技术与学科教学整合研讨会”期间有幸欣赏了两位英语老师的课堂教学，设计有别，风格迥异。现就结合自身的学习感受将两位老师的课堂重现一番：（这两节课都是在微机室进行的，课件是网络版，教师用机和学生用机可以实现资源共享）[第一段]     

从课堂话语看兰州地区初中英语教学状况

一、研究方法 在本研究中，我们选取了兰州一所中学作为调查对象。该中学师资力量、教学水平、学生素质等指标在兰州市都属于中等水平，可代表兰州市的平均教学状况。我们在对两位英语教师的教学进行录音后，根据录音记录了两节课的教学过程，并将所有的教师话语筛选出来进行统计，同时分析了学生小组活动中的话语。     

从一节数学公开课得出的教学启示

前段时间徐州市教研室组织了全市高三数学复习教研会,在这期间我听了两节课．从这两节课可以看出作为实际教学展示的两位老师对教材的把握、学生活动的组织、教学语言的表示以及课堂中各种细节处理非常到位．反映了两位教师教学基本功的扎实,其中吴老师的一节课给我的印象特别深刻．     

细节不同效果迥异

最近听了两位老师执教“三角形三边关系”一课,两节课教学目标相同,但两节课的实验报告单却引起了笔者的思考。甲老师先让学生拿出学具袋,每次从里面任意取出三个小棒,然后让学生每两人一组合作,一个围一个记录,把能围成三角形和不能围成三角形的三边长度写在记录单上,最后让学生分析、交流。实验报告单如下：     

浅谈注重细节在数学教学中的应用

教学活动由一个个细节构成,它可能是教师的一句话、一个动作、一个表情,也可能是学生的一句话、一个动作、一个表情。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。教师只有关注教学细节,才能成就课堂中的那份精彩。一、巧设教案细节,呈现教学活力精心打造教学细节,依赖于文本、学生、环境的深入,把握对各种资源的有效利用。1.找准关键点,预设教案细节我曾听过两节课,教学内容都是等式性质。第一位教师     

让学生自主探究汉字的奥秘——《日月明》识字教学课例分析

前一段时间,我校举行“同讲一节课”系列活动,一年级的两位语文教师分别讲授了人教版一年级上册识字（二）第4课《日月明》。这是一篇节奏明快、音韵和谐的韵文。本课的教学目标是：让学生通过学习,初步了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣,激发起对祖国语言文字的喜爱之情。两节课内容相同,教学环节相似。但是在相似的教学环节中,     

幻灯应用两则

绘制套式灯片，突出“形”的表现。用幻灯教学，能变抽象为形象，增强美术教学的效果。教第六册“花边设计”时，教师自制两张幻灯片，一张是在基本片上有三条能拉动的相同纹样的灯片，先演示一个单元的纹样基片，然后拉出第一条、第二条、第三条相同的纹样排列成一行花边。通过演示，     

阅读指导课教学实录：走进图书馆——了解冰心

教学目标：1、从欣赏章《小橘灯》拓展开去，引导学生广泛阅读，了解冰心的章和生平故事，感受冰心伟大的人格。     

是“减缓坡度”还是“顺势而上”

最近，听了两节新教材观摩研讨课，内容都是《统计》(冀教版小学一年级下册)，尽管两位讲课教师都试图体现新课程理念，为创造性使用教材动了脑筋。但是由于他们对新课程理念的认识程度不同，教学设计不同，导致教学效果大相径庭。下面仅以这两节课的两个教学片断为例加以分析。     

语文教学要注重情感教育

一、教师要发掘教材的情感因素教师要有美好的职业情感,在备课时,要认真钻研教材,准确地、充分地挖掘教材的情感因素。浓烈深沉的情感是语文课较突出、鲜明的特点。如:读了冰心的散文《小橘灯》后,那手托闪光红桔灯的姑娘,仿佛就在眼前似的,这是什么原因呢?原因就在于作者自始至终怀着真挚的感情,在描写一个动人的故事。《小橘灯》的抒怀是含蓄的、内在的,它自然地流露在故事中,有层次有节奏地随着故事的展开而波澜起伏的隐现,它的情感线索是从怜悯到热爱,由热爱到崇敬,由崇敬到思念。教师在钻研教材时,经过一番如此的情感挖掘,上课时才会将…     

让习题评讲课也高效起来

一、教学案例 前两周,我听了一节政治课、一节物理课,碰巧这两节课都在评讲习题。虽然一节课属于文科类、一节课属于理科类,看似有较大的差异,但在评讲习题时也有值得相互借鉴之处。作为听课者,我会从学生和教师的两个角度去思考、审视整个课堂的教学过程,学生“听得懂吗？效果如何？”,教师“有什么收获？如何评课？”。